英語(yǔ)專業(yè)論文開題報(bào)告
英語(yǔ)專業(yè)論文開題報(bào)告
英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言,是不同國(guó)家的人們之間溝通的橋梁。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)專業(yè)論文，供大家參考。
英語(yǔ)專業(yè)論文范文一：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的問(wèn)題與對(duì)策研究
【論文摘要】在應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的背景下，教師都在積極探討新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。由于大學(xué)生英語(yǔ)水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面的不同而存在個(gè)體差異性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在實(shí)踐中遇到了很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)提出對(duì)策進(jìn)而不斷的改進(jìn)教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型;大學(xué)英語(yǔ)課堂改革;問(wèn)題與對(duì)策
0 引言
根據(jù)省教育廳關(guān)于開展省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見，我院開展向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展一系列改革。學(xué)校的轉(zhuǎn)型必然會(huì)從教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)型開始。筆者提出了一系列的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，如班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、 情景模擬教學(xué)法、 參與教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法。通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的課堂;激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教授了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以自由的獲得知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力及創(chuàng)造力;發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力及閃光點(diǎn);學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手去搜集、整理、綜述文獻(xiàn)和資料，自主思考和實(shí)踐;學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用大學(xué)的各種資源，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作等等。[1]但是由于大學(xué)生英語(yǔ)水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面的不同而存在個(gè)體差異性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在實(shí)踐中遇到了很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)積極提出對(duì)策，達(dá)到改革的目的。
1 大學(xué)生的個(gè)體差異及英語(yǔ)需求
筆者所帶四個(gè)班專業(yè)分別為土木工程、臨床醫(yī)學(xué)、人力資源管理、旅游管理和酒店管理。由于我院是獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)的英語(yǔ)水平就參差不齊，大部分基礎(chǔ)較弱，尤其理工科學(xué)生。但是四個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求大致相同。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具型動(dòng)機(jī)非常明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試、就業(yè)和與外國(guó)人交流;在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更渴望獲得課外知識(shí)，如文化背景知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)等：希望老師課堂上多講的內(nèi)容為英語(yǔ)四、六級(jí)考試技巧、語(yǔ)法、單詞擴(kuò)展和口語(yǔ);學(xué)生很喜歡的教學(xué)模式為互動(dòng)教學(xué)，希望在輕松愉快的環(huán)境學(xué)英語(yǔ);學(xué)生喜歡幽默、和藹可親、口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)老師。但是大學(xué)生在英語(yǔ)水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面存在個(gè)體差異性。
四個(gè)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平有著明顯的差異，如土木專業(yè)因?yàn)閷?shí)行分層教學(xué)，而該班為英語(yǔ)層次較差班級(jí)，80%的學(xué)生基礎(chǔ)很差，而20%的學(xué)生英語(yǔ)很不錯(cuò)卻因?yàn)椴辉敢馊ビ⒄Z(yǔ)水平高的班而留在普通班， 而且班級(jí)基本由男生組成，所以班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)水平兩極分化嚴(yán)重;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平懸殊不大，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的不多;人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)為女生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好。
四個(gè)專業(yè)的學(xué)生的在專業(yè)需求上也有著明顯的差異，如土木專業(yè)學(xué)生覺得以后工作中會(huì)需要英語(yǔ)的地方很少，論文網(wǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)僅為過(guò)四級(jí)，而大多數(shù)學(xué)生覺得四級(jí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難，因而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)為過(guò)四、六級(jí)以及碩士研究生入學(xué)英語(yǔ)考試;人力資源管理、旅游管理和酒店管理學(xué)生不僅希望能過(guò)四、六級(jí)而且希望提高聽、說(shuō)、讀和寫的綜合能力以更好應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中激烈的挑戰(zhàn)。
四個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性心理方面存在差異，如土木專業(yè)大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，但是思維活躍，情商很高，知識(shí)面廣;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，比較勤奮，也很積極;人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力強(qiáng)，但是有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)很弱，因而上課會(huì)感覺到壓力。此外男生和女生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上也存在差異，男生善于思維卻比較懶散，女生擅長(zhǎng)記憶，卻容易受情緒影響。
由此我們看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求有相同的一些方面，但因?yàn)閷I(yè)、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性心理的不一樣而呈現(xiàn)多樣化的需求，要求老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定差異化的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的差異化需求。
2 對(duì)策
2.1 調(diào)整班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理方法
在大一上學(xué)期課堂組織上，筆者采用的是公司制管理模式，學(xué)生自由選擇組建公司，每個(gè)公司選擇一名董事長(zhǎng)、CEO、發(fā)言人，每個(gè)公司都有自己的公司名。
筆者引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)了五個(gè)團(tuán)隊(duì)：1)英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影團(tuán)隊(duì);2)英語(yǔ)詩(shī)歌、話劇團(tuán)隊(duì);3)中西文化團(tuán)隊(duì);4)英語(yǔ)演講團(tuán)隊(duì);5)英語(yǔ)辯論團(tuán)隊(duì)。[1]第一學(xué)期開展了一系列有特色的課堂活動(dòng)，效果良好。針對(duì)學(xué)生的變化筆者在第二學(xué)期調(diào)整了團(tuán)隊(duì)管理方法。筆者結(jié)合四級(jí)考試板塊將學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)：1)聽力口語(yǔ)團(tuán)隊(duì);2)翻譯團(tuán)隊(duì);3)寫作團(tuán)隊(duì);4)閱讀團(tuán)隊(duì)。學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建以后，筆者要求學(xué)生分析四級(jí)真題每一個(gè)板塊的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做真題，分析做題技巧。比起被動(dòng)的接受考試題型和考試技巧的講解，學(xué)生更喜歡自己主動(dòng)的研究，而且效果很好。
2.2 將四級(jí)相關(guān)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合
在教學(xué)內(nèi)容中巧妙融合四級(jí)考試相關(guān)內(nèi)容。課前十分鐘為記單詞活動(dòng)：“最強(qiáng)記憶”。形式為小組PK，得分最高者獲勝。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中體會(huì)了單詞的重要性，養(yǎng)成了記單詞的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
針對(duì)四級(jí)新題型段落翻譯，筆者采用了將翻譯主題與課文主題相結(jié)合的方法。如2015年12月四級(jí)考試的段落翻譯主題為：中國(guó)教育。筆者在首先在精讀課上播放BBC紀(jì)錄片《中國(guó)學(xué)?！?，然后展開關(guān)于中英教育孰優(yōu)孰劣的辯論。這樣的課堂活動(dòng)引起了學(xué)生對(duì)該話題的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教育詞匯的習(xí)得。在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生翻譯段落，老師只需稍微引導(dǎo)，補(bǔ)充相關(guān)語(yǔ)法和翻譯技巧，學(xué)生完成起來(lái)很輕松。又如2015年12月四級(jí)考試另一套試卷的段落翻譯為：旅游。而且旅游的話題多次出現(xiàn)在四級(jí)考試的作文和翻譯中。筆者在聽說(shuō)課堂上與學(xué)生分享了旅游經(jīng)歷，通過(guò)游戲補(bǔ)充旅游詞匯，讓學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)游介紹旅游景點(diǎn)。
2.3 增加文化背景知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)
在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更渴望獲得課外知識(shí)，如文化背景知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)等。筆者在設(shè)計(jì)精讀每一個(gè)單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)都讓學(xué)生來(lái)參與。如大學(xué)英語(yǔ)精讀Unit1 The Diner Party， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備印度的文化、社會(huì)、電影等相關(guān)知識(shí)，針對(duì)性別差異可以讓學(xué)生去探索中英語(yǔ)言中性別歧視的表現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)精讀Unit2 Lessons fromJefferson， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備美國(guó)的歷史、文化、種族歧視和總統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，還可以補(bǔ)充美國(guó)大選和中國(guó)的“兩會(huì)”。大學(xué)英語(yǔ)精讀Unit3 My First Job， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備英國(guó)的教育和中西教育理念的差異相關(guān)知識(shí)。以上內(nèi)容都要求學(xué)生脫稿，并用英語(yǔ)陳述，與同學(xué)們達(dá)到互動(dòng)的效果。
旅游管理、酒店管理和人力資源管理專業(yè)希望英語(yǔ)課堂增加實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，提高聽力口語(yǔ)能力。針對(duì)這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者安排不同的教學(xué)內(nèi)容。如要求旅游管理和酒店管理專業(yè)的學(xué)生編“帶外國(guó)旅游團(tuán)到中國(guó)旅游”的情景劇，學(xué)生可以模擬機(jī)場(chǎng)、酒店、餐館、景點(diǎn)等場(chǎng)景進(jìn)行表并要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式整理中國(guó)著名景點(diǎn)的英文介紹;通過(guò)英語(yǔ)課堂引入微課的方式教學(xué)生制作英文簡(jiǎn)歷，要求人力資源管理學(xué)生制作簡(jiǎn)歷，并模擬面試場(chǎng)景表演情景劇。
2.4 結(jié)合學(xué)生水平調(diào)整教學(xué)方法
英語(yǔ)教師要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，并且有幽默感、責(zé)任感，和藹可親，英語(yǔ)課堂教學(xué)多用互動(dòng)教學(xué)。以上要求是作為一個(gè)合格的大學(xué)老師最基本的餓要求。但是針對(duì)不同水平的學(xué)生老師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法。如對(duì)于基礎(chǔ)較弱的土木專業(yè)學(xué)生如果采用全英文的教學(xué)方式難度太大，所以應(yīng)該用中英結(jié)合的方式，并對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生多予以鼓勵(lì);基礎(chǔ)較弱的班作業(yè)和聽寫的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適當(dāng)降低，不能拿他們的作業(yè)和基礎(chǔ)好的對(duì)比并批評(píng)他們打擊他們的自信心;基礎(chǔ)較好的班作業(yè)和聽寫要求更高，上課應(yīng)盡量全英文教學(xué)，更重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可要求學(xué)生利用手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如手機(jī)上的英語(yǔ)應(yīng)用：英語(yǔ)趣配音，這個(gè)軟件提供了各種題材的英語(yǔ)視頻供學(xué)生配音，學(xué)生不僅可以練習(xí)發(fā)音還可以了解文化、教育、電影等方面的知識(shí)。
3 結(jié)語(yǔ)
由于大學(xué)生英語(yǔ)水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面的不同而存在個(gè)體差異性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者通過(guò)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出對(duì)策解決問(wèn)題。論文學(xué)生的英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力得到顯著提高，有多名學(xué)生參加全國(guó)翻譯大賽和全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。應(yīng)用技術(shù)型理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題?是不是每一個(gè)老師都能在這樣的理念下改進(jìn)自己的教學(xué)?是不是所有專業(yè)的學(xué)生都有類似的差異?這些問(wèn)題都值得每一名教師思考并審視自己的教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]賀春艷.應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型理念指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J]. 和田師范專科學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(6).
英語(yǔ)專業(yè)論文范文二：中高職院校外語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀的比較與提升策略
【摘 要】國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例。今后高職院校中職生源的學(xué)生的比重將逐年增加。高職外語(yǔ)教師將面臨新的挑戰(zhàn)。本文旨在對(duì)比中、高職外語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀，摸索適應(yīng)這類學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀;中職生源學(xué)生;外語(yǔ)教學(xué)
0 引言
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求大大增加，尤其是具有一定專業(yè)技術(shù)同時(shí)具備一定綜合能力的人才更是受到市場(chǎng)的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過(guò)本科院校畢業(yè)生。為滿足國(guó)家對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺(tái)了一系列職業(yè)教育法律法規(guī)?！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2010-2012)》中明確指出：“完善體制機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接， 逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過(guò)先行試點(diǎn)，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道， 擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”。將來(lái)高職院校中來(lái)自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來(lái)新的變革和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調(diào)查衢州地區(qū)中高職院校的外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探求符合發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)策略，以提高外語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。
1 教學(xué)現(xiàn)狀的比較
1.1 學(xué)生現(xiàn)狀的比較
1.1.1 學(xué)生生源背景的比較
隨著高校擴(kuò)招和人口出生率的逐年下降，高中畢業(yè)升入大學(xué)的學(xué)生比例一直在提高，各院校對(duì)生源的爭(zhēng)奪也達(dá)到白熱化。近年來(lái)，浙江地區(qū)應(yīng)屆高中生升讀高校的比例都超過(guò)了9成，作為第四批次錄取的高職院校在生源方面實(shí)在是沒有挑選的余地。據(jù)筆者的調(diào)查，高職生源的高考平均錄取分為420分左右，部分專業(yè)錄取平均分為380左右，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生比例超過(guò)了70%，近40%的學(xué)生并非自主選擇專業(yè)，而是分?jǐn)?shù)太低不得不選擇錄取分較低的專業(yè)或家長(zhǎng)代替選擇專業(yè)。隨著中職畢業(yè)生直升制度的實(shí)施，高職院校中職生源的比例也不斷增加，2015年本地區(qū)該比例達(dá)到了12%。高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，英語(yǔ)就更差，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。中職院校的生源情況就更為嚴(yán)峻。據(jù)筆者在浙西地區(qū)幾所中職學(xué)校所作調(diào)查，中職生源中中考落榜的應(yīng)屆初中畢業(yè)生占78.5%，初中輟學(xué)后再入學(xué)的學(xué)生，占21，5%，約85%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村基層，非獨(dú)生子女占89%%，自主選擇專業(yè)的學(xué)生僅占32%。中職學(xué)生相比高職學(xué)生，基礎(chǔ)更差、文化更低、家庭負(fù)擔(dān)更重、年齡更小、自足選擇專業(yè)的比例更低。對(duì)于中職外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，面臨的挑戰(zhàn)更多。論文
1.1.2 學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)的比較
根據(jù)大綱要求，高職學(xué)生英語(yǔ)單詞量應(yīng)該在2800以上，具備基本的聽說(shuō)讀寫譯能力。然而，根據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語(yǔ)，使得基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為一個(gè)學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)無(wú)法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)更加薄弱。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，本地區(qū)中職入學(xué)新生的英語(yǔ)水平，38%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，70%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，僅有10%的學(xué)生達(dá)到了初中畢業(yè)英語(yǔ)水平。此外，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)的參與度和英語(yǔ)課外書籍閱讀量普遍較低，使用英語(yǔ)的概率也普遍較低。高職外語(yǔ)教師要同時(shí)兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
1.1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的比較
由于高職院校招生門檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來(lái)智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，沉迷于手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。高職外語(yǔ)課堂教學(xué)中，低頭手機(jī)族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。
而中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生因?yàn)槿狈A(chǔ)知識(shí)，上課聽不懂，連基本的興趣都沒有，更別提配合老師進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)。一部分學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話、打鬧或者睡覺。加上很多中職生的家長(zhǎng)很早就放棄了孩子，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著，不犯大錯(cuò)誤就好。至于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子在學(xué)校能學(xué)點(diǎn)技能就不錯(cuò)了。因此，中職生對(duì)作為基礎(chǔ)課的外語(yǔ)沒有足夠的重視。
1.2 教學(xué)現(xiàn)狀的比較
1.2.1 教學(xué)條件的比較
近年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。隨著政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語(yǔ)教學(xué)所需的多媒體設(shè)備也在逐步普及。然而由于外語(yǔ)的特殊性，知識(shí)和教學(xué)手段的更新很快，對(duì)設(shè)備的要求也較高，以至很多高職院校的設(shè)備不能滿足教學(xué)的需求。同時(shí)，外語(yǔ)與其他專業(yè)相比，受重視程度不夠，設(shè)備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的影響。比如有的語(yǔ)音教室電腦使用十年仍沒更換，經(jīng)常死機(jī)或崩潰;有的教室耳機(jī)設(shè)備故障占到了20%，導(dǎo)致部分學(xué)生不能聽聽力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒有專門的語(yǔ)音教室，聽說(shuō)教學(xué)都在教室里進(jìn)行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語(yǔ)教師聽說(shuō)教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”，把聽說(shuō)教學(xué)換成其他內(nèi)容。
1.2.2 教學(xué)模式的比較
高職院校教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，項(xiàng)目化教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過(guò)一系列的考核、評(píng)比、抽查、督導(dǎo)等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運(yùn)用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項(xiàng)目化教學(xué)難以實(shí)施。有的學(xué)生大部分單詞不會(huì)讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應(yīng)對(duì)。有的教師因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂外語(yǔ)，就較多地使用母語(yǔ)教學(xué)，影響了學(xué)生聽力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設(shè)計(jì)太多教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語(yǔ)教師被迫又走回了講解單詞、語(yǔ)法和做習(xí)題的老路上去了。
1.2.3 教材的比較
由于職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的院校，外語(yǔ)的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專業(yè)的多樣性，市場(chǎng)上配套的行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數(shù)。很多專業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車營(yíng)銷和汽車檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護(hù)理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時(shí)候只能自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺得很容易，而有的同學(xué)覺得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。
2 提升策略
2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于中職生源學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們升入高職院校后，會(huì)很自然地把中職的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度帶入到高職學(xué)習(xí)中。作為高職外語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對(duì)學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時(shí)因?yàn)橹新殞W(xué)生很多來(lái)自于收入不高的家庭，教師更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導(dǎo)他們形成積極的人生觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口模仿，教師要對(duì)學(xué)生的每個(gè)微小進(jìn)步給予積極評(píng)價(jià)。通過(guò)教師耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上互幫互助。
通過(guò)這些措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由消極應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.2 教材的選擇與開發(fā)
由于市場(chǎng)上配套的高職行業(yè)英語(yǔ)教材屈指可數(shù)。高職英語(yǔ)教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專業(yè)的實(shí)際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。面對(duì)中職生源的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，論文代寫教師可選擇一些專業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對(duì)未來(lái)工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對(duì)現(xiàn)有教材靈活使用。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專業(yè)的章節(jié)、單元和練習(xí)題。教師要認(rèn)真研究和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車營(yíng)銷和汽車檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生共用《汽車職業(yè)英語(yǔ)》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車檢測(cè)專業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和行業(yè)實(shí)際，自主開發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實(shí)際需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，開發(fā)出適合本校本專業(yè)學(xué)生的教材、資料和習(xí)題等，作為教學(xué)資源的補(bǔ)充和延伸。
2.3 增加授課時(shí)間
由于近年來(lái)“去英語(yǔ)化”熱潮的負(fù)面影響，加上英語(yǔ)課程歷來(lái)不受到重視，很多高職院校都削減了外語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間。原本兩學(xué)年的學(xué)時(shí)減少為一學(xué)年，而這一年里還要開展一學(xué)期的行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，基礎(chǔ)英語(yǔ)只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)。中職生源學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時(shí)里很難有大幅度的提高。外語(yǔ)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)、練習(xí)聽說(shuō)讀寫等，沒有一定的教學(xué)時(shí)間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應(yīng)當(dāng)增加高職外語(yǔ)授課時(shí)間，使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，助力學(xué)生在未來(lái)的崗位上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
2.4 開展多媒體教學(xué)
20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也帶來(lái)了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，彌補(bǔ)了行業(yè)英語(yǔ)教材不足的缺點(diǎn)。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來(lái)說(shuō)更能引起他們的注意，內(nèi)容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿足外語(yǔ)教學(xué)大量的聽、說(shuō)、讀、寫、譯練習(xí)的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復(fù)制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，減少了教師的備課和板書時(shí)間，節(jié)省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節(jié)能。因此要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。外語(yǔ)教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時(shí)代發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。
2.5 開展項(xiàng)目化教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和合作精神。項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能來(lái)解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本” 的價(jià)值方向。在實(shí)施過(guò)程中，外語(yǔ)教師要考慮到中職生源學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際能力的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、開展合作。盡量做到讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力解決學(xué)習(xí)中的難題，不斷提高學(xué)習(xí)效果。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，外語(yǔ)教師要適應(yīng)新的教育形勢(shì)，樹立信念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]浙江省教育廳.浙江省推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案[Z].http：//www.zjedu.gov.cn/gb/articles/2012-03-06/news20120306103449.html，[2012-03-06].
[2]徐常娟.高職英語(yǔ)教師如何適應(yīng)對(duì)媒體教學(xué)模式[J].科學(xué)大眾科學(xué)教育，2012(10).
[3]謝瑜丹.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高職英語(yǔ)教師角色探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33(11).
英語(yǔ)專業(yè)論文開題報(bào)告相關(guān)文章：