試論英語教學(xué)中的情緒調(diào)節(jié)教學(xué)實踐
試論英語教學(xué)中的情緒調(diào)節(jié)教學(xué)實踐
摘要:英語教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)生為主體的活動。情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué),情緒調(diào)節(jié)
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念??梢姡P(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展已經(jīng)成為目前英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢。而改革的平臺主要立足于課堂教學(xué),這就促使我們把情緒調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本文主要通過課堂實踐反饋,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會,與各位同行共同探索。
一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)與語言習(xí)得的關(guān)系
情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是情感策略的一個重要內(nèi)容,它是指教師在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下,通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對教學(xué)的積極作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實質(zhì)是教師引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的情緒對教學(xué)活動的積極作用,克服消極作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生通過教學(xué)活動而體驗到成功的愉快,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,義務(wù)感和自豪感,以提高教學(xué)活動的效能。語言的學(xué)習(xí)和學(xué)生本身發(fā)展有著密切的聯(lián)系。語言的重要功能之一是溝通思想感情,促進(jìn)人際交往,語言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接的受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為,一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松,更加迅速。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感,如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),濃厚的學(xué)習(xí)興趣,很強(qiáng)的自信心,堅強(qiáng)的意志,大膽實踐的精神等,輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收;反之,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時,人腦的語言習(xí)得機(jī)制就會對語言材料進(jìn)行情感過濾,學(xué)生的消極情緒越重,情緒過濾的量就越大,語言的輸入效率就越低。因此,教師要采取有效的關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學(xué)習(xí)中的成功體驗與情感態(tài)度發(fā)展相互促進(jìn)。
二、課堂教學(xué),情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地
情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是關(guān)于教學(xué)中情感動力性的教學(xué)設(shè)計,它強(qiáng)調(diào)好奇、興趣、愉快和焦慮對學(xué)生認(rèn)知的動力性作用。
在教學(xué)中,課堂刺激因素主要有教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境,其中教師起重要作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課堂因素的特點(diǎn),調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,發(fā)揮其積極作用,促進(jìn)學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)和情意的發(fā)展,教師通過創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的心竟中導(dǎo)入學(xué)習(xí),通過設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇,誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)的任務(wù),引導(dǎo)他們進(jìn)行探索,通過探究解疑使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮和興趣,進(jìn)行積極的艱苦的認(rèn)知活動,獲得新知識并誘導(dǎo)創(chuàng)新,通過適度的檢測評價使學(xué)生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感,并體會學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。在教學(xué)過程中,教師的誘發(fā)策略、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的情緒是互相聯(lián)系、互相促進(jìn),并行于課堂教學(xué)之中的。這既是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,促進(jìn)教學(xué)的過程,也是學(xué)生積極配合教師,師生互動的過程。學(xué)生良好的情緒長期貫穿于課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)英語教學(xué)論文,必將形成學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的積極學(xué)習(xí)情感,從而培養(yǎng)健全的人格。
三、師生互動,展現(xiàn)促人文發(fā)展的魅力平臺
著名教育家贊可夫說:我們要盡力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠“自由的呼吸”,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛,那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。由此可見,英語教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)生為主體的活動,引導(dǎo)他們在活動中學(xué)習(xí)英語,鼓勵學(xué)生主動參加,主動探索,主動思考,主動實踐。一堂恰如其分的課堂設(shè)計,我認(rèn)為應(yīng)做到:教學(xué)思路人性化,教學(xué)環(huán)節(jié)人性化,教學(xué)方法人性化,教學(xué)評價人性化,作業(yè)設(shè)計人性化。
1.教學(xué)思路人性化
新鮮有趣、生動活潑,樂學(xué)、易學(xué)是英語教學(xué)的努力目標(biāo)和境界,如果把整個教學(xué)過程設(shè)計成一段故事,一段發(fā)生在身邊的情節(jié),那對孩子門該有多大的吸引力呀!例如在教牛津小學(xué)英語4A Unit 4 I like…… 第一課時的設(shè)計中結(jié)合當(dāng)時正逢國慶節(jié),我進(jìn)行了這樣一段開場白:Tomorrowis National Day. First,we hope our country to be more beautiful and stronger. Now,let’s sing a song “We are happy bees”to our great motherland. 激起學(xué)生的愛國主義情感,同時感受到快樂的像小蜜蜂一樣的幸福生活。在談?wù)撟约旱捏w育愛好時,學(xué)生可以自己下位置,猶如朋友間自由的聊天,找到自己最好的朋友說“Hello! Do you like ……? Yes. I do. /No. I don’t. Let’s go …… That’s agood idea.”在板書上以笑臉、哭臉人性化的展示了學(xué)生不同的喜好。充分提供了一個學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的舞臺。新授單詞puppet,puzzle,balloon的呈現(xiàn),先把學(xué)生帶入游戲之中,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。我把準(zhǔn)備好的卡通人物豬八戒和藍(lán)貓的好朋友菲菲木偶拿出來,讓學(xué)生拉動木偶的繩子玩,出示弄亂的拼圖讓學(xué)生合作拼裝,讓學(xué)生用頭頂氣球,學(xué)生學(xué)的開心,效果也不錯。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)人性化
不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有著不同的目標(biāo)要求,人性化的設(shè)計可以更有效的達(dá)到目標(biāo)。在以上這一課的設(shè)計中,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的自由談?wù)搻酆靡粍t賦予英語作為一種語言交際的功能,同時也是為本課新授作好鋪墊。也奠定了本課的基調(diào)------喜歡。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中,可愛的小動物頭飾的佩帶把學(xué)生的注意力完全吸引過來了畢業(yè)論文范文。游戲的開展,促使學(xué)生積極參與到活動中來。最后,合作調(diào)查同學(xué)的愛好把學(xué)生的情緒引入高潮。
3.教學(xué)方法人性化
學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的,我們教師教就是為了不教。在教學(xué)中,堅持由扶到放的原則,幫助學(xué)生逐漸成長,直至獨(dú)立自主的敢于展示自我。如教What’s this/that in English?時,我讓一學(xué)生做踢足球,彈鋼琴等動作,讓其他學(xué)生猜,信息溝的存在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了活力。單詞教學(xué)本來枯燥而乏味小學(xué)英語教學(xué)論文,流暢的兒歌卻能夠帶來生機(jī)。Puppet, puppet ,Do you like puppets? Yes, Yes, I do. I like puppets.Me too.以集體對話的形式誦讀,朗朗上口,記憶方便易捷。然后以示范的形式對話表演,等到學(xué)生對話的時候,一切就變得沒有那么困難了。表演讓學(xué)生興趣盎然,表演也使課堂真正回到學(xué)生手中,讓學(xué)生成為自己的主人。
4.教學(xué)評價人性化
課堂是一個開放和公開的場合,課堂評價要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生,激發(fā)其積極向上的熱情。如在誘導(dǎo)學(xué)生對話和回答問題后,要及時給予鼓勵性的評價,即通過語言動作表情等手段,對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評價。如Good! You’re clever. Wonderful! 也可以進(jìn)行小組獎勵等。當(dāng)學(xué)生膽小怕羞或自信心不足時,可以親切的說:Try your best.OK?Can you try? 我相信最終他們會成為勇者。
5.作業(yè)設(shè)計人性化
布置作業(yè)不是在挖陷阱,了解學(xué)生,相信學(xué)生,讓學(xué)生有一個知錯就改的機(jī)會。因為學(xué)習(xí)本身就是不斷改正的過程。由易到難,從基礎(chǔ)知識到靈活運(yùn)用,善意的幫助他們,直到不再需要你的幫助。
調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,使學(xué)生產(chǎn)生對英語“樂此不疲”的學(xué)習(xí)熱情,精心設(shè)計,使每一節(jié)英語課都成為情感和智慧的完美結(jié)合,“以人為本”,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,讓我們攜手用理解和愛喚起學(xué)生燦爛的笑容。
參考文獻(xiàn):
福建教育出版社出版《基于新課程的課堂教學(xué)案例》鄭金洲主編
華東師范大學(xué)主辦2004.6《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用》