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初中英語(yǔ)畢業(yè)論文

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初中英語(yǔ)畢業(yè)論文

  初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語(yǔ)畢業(yè)論文,供大家參考。

  初中英語(yǔ)畢業(yè)論文范文一:初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用

  摘要:對(duì)多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行反思,分析其正面作用與存在的問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)資料

  1前言

  英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課,隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)充滿信息化,故而英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課中所蘊(yùn)含的信息量越來(lái)越大。多媒體技術(shù)是學(xué)生在課堂上接觸信息化社會(huì)的重要媒介,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)的安裝成本逐漸降低,越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用,多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用日益明顯,成為初中英語(yǔ)教學(xué)效率提高的重要因素。

  2多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的正面效應(yīng)

  巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)的一個(gè)首要作用就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖然在小學(xué)階段接觸過(guò)英語(yǔ),但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多是集中在口語(yǔ)練習(xí)和興趣培養(yǎng)方面,到了初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化,學(xué)生除了要記憶單詞、句子之外,還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。隨著英語(yǔ)難度的增加,學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂,可以將抽象的語(yǔ)言知識(shí)以文字、動(dòng)畫(huà)等形象展現(xiàn)出來(lái),將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),由于教課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,教師多采取直觀的教學(xué)方式,如模型、實(shí)物、掛圖等,采用這種方式可以讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)受到直觀的沖擊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是這種教學(xué)隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,實(shí)物教學(xué)的效果受到限制。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),則可以極大避免這種情況出現(xiàn),多媒體技術(shù)具有實(shí)物模擬功能,為學(xué)生提供聲情并茂、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料。巧用多媒體創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的情境在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)生抱怨:英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)怎么那么難;很難遇到外國(guó)人,見(jiàn)了也不敢說(shuō)話……英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)語(yǔ)言就需要口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生耳濡目染的都是漢語(yǔ)的各種說(shuō)法,英語(yǔ)練習(xí)缺乏真實(shí)的能夠說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。盡管學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)到很多的英語(yǔ)知識(shí),但是受到母語(yǔ)的限制,在課下很少有練習(xí)的機(jī)會(huì),僅靠課堂上的學(xué)習(xí)很難掌握。再加上初中英語(yǔ)知識(shí)要比小學(xué)階段復(fù)雜難懂得多,教師在課堂上的教學(xué)多是講解性質(zhì)的,不可能向小學(xué)教師那樣玩耍著教學(xué),同時(shí)也很少關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí),故而也就成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大困難。采用多媒體工具進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué),將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素進(jìn)行有機(jī)融合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟本課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境,使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)口語(yǔ)練習(xí),并學(xué)以致用。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),除了記憶一些詞匯、詞組之外,還需要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣等,這些單靠教師的講解并不能在學(xué)生心中留下深刻的印象,但是通過(guò)多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示,則可以加深學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)興趣。巧用多媒體活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍巧用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍初中英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?nèi)匀槐A粲泻⑻釙r(shí)代活潑好動(dòng)的秉性,通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ),將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為以圖片、動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)的具象知識(shí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓興趣轉(zhuǎn)化成為最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,挖掘出學(xué)生的潛力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以保留有濃厚的興趣,那么這股興趣將成為學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的最強(qiáng)大的力量來(lái)源。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),運(yùn)用多媒體教學(xué),教師就節(jié)省了書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)的時(shí)間,教師可以在上課之前將需要講解的知識(shí)全部打在課件上,這樣便有了更多的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流,有利于師生關(guān)系的融洽,同時(shí)促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

  3多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的負(fù)面效應(yīng)

  隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用,濫用或錯(cuò)用的現(xiàn)象在各個(gè)課堂都可以見(jiàn)到。多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂的初衷是要提升教學(xué)效率,但是隨著濫用多媒體的現(xiàn)象出現(xiàn),教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)便產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。下面談一談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。

  現(xiàn)象之一:教師應(yīng)付備課隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的逐漸普及,一些負(fù)面的影響也隨之產(chǎn)生,阻礙了英語(yǔ)課堂的高效。如教師在備課中有種應(yīng)付的心態(tài),在原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)模式下,教師要想上好課離不開(kāi)對(duì)教材、教學(xué)參考的認(rèn)真研讀,這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。但是隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂的使用,教師可以借助多媒體課件開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的資源庫(kù),教師可以從網(wǎng)絡(luò)上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源,這樣就造成教師在備課時(shí)不認(rèn)真對(duì)待,應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重,最終阻礙了教師自我素質(zhì)的提升,同時(shí)也造成課堂教學(xué)的低效,不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

  現(xiàn)象之二:板書(shū)的重要性被忽視板書(shū)是課堂的靈魂,是學(xué)生在課堂上掌握教師講課脈絡(luò)的重要憑借。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師主要憑借板書(shū)傳遞給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),加深學(xué)生對(duì)教師所講解知識(shí)的理解。隨著多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂的使用,教師適應(yīng)了點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)知識(shí)的方式,將書(shū)寫(xiě)板書(shū)這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂的使用節(jié)省了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,但是這并不意味著在教學(xué)中完全拋棄書(shū)寫(xiě)板書(shū)的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然他們可以從課件上學(xué)到一些知識(shí),但是學(xué)生無(wú)法區(qū)分知識(shí)的重要與否,這樣不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。書(shū)寫(xiě)板書(shū)可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)調(diào),幫助他們區(qū)分知識(shí)的重要性,有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

  現(xiàn)象之三:課件制作不合理在多媒體技術(shù)和初中英語(yǔ)課堂整合過(guò)程中,有些英語(yǔ)教師對(duì)多媒體課件的新奇性過(guò)分推崇和追求,認(rèn)為只要英語(yǔ)課的課件制作得精美新奇就可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生臣服于課件,提高其英語(yǔ)成績(jī)。在這一目的的驅(qū)使之下,教師將一些動(dòng)態(tài)的圖案、漫畫(huà)穿插進(jìn)英語(yǔ)課件之中,如旋轉(zhuǎn)的小球、奔跑的小狗、跳動(dòng)的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等,通過(guò)這些動(dòng)態(tài)圖案的應(yīng)用把學(xué)生的注意力全部抓住,使之造成學(xué)生無(wú)法集中注意力在教師的知識(shí)講解上,最終影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果。

  參考文獻(xiàn)

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  初中英語(yǔ)畢業(yè)論文范文二:初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用

  摘要:在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,詞匯教學(xué)是其中一個(gè)很重要的組成部分。初中英語(yǔ)教學(xué)脫離不了詞匯教學(xué),詞匯就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石,想要將初中英語(yǔ)學(xué)好,首先要做的就是要掌握足夠的詞匯量。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到英語(yǔ)單詞容易忘記,詞匯量多并且容易記混淆的問(wèn)題。所以在各種英語(yǔ)等級(jí)考試中,對(duì)于詞匯量的考察也是其中一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性,通過(guò)合理有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯方面的能力,以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

  關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)教學(xué);詞匯;教學(xué)分析

  一、初中英語(yǔ)詞匯的重要性

  在我國(guó)當(dāng)前教育環(huán)境下,倡導(dǎo)素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育則要求在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),全方面地提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略,以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這也就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重教學(xué)效率,提高教學(xué)效率則必須注重初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)以及教學(xué)方法。而在語(yǔ)言類教學(xué)過(guò)程中“詞匯”作為三大元素之一,是教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視的,初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中是離不開(kāi)詞匯的,他們的思維都是以詞匯來(lái)進(jìn)行思考的。詞匯可以組成句子,而如果沒(méi)有足夠的詞匯量,則想要有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)則是很難開(kāi)展的。而事實(shí)上,學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語(yǔ)水平的高低。

  二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

  在初中英語(yǔ)教育中,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,大量的詞匯是非常難記憶的,并且漢語(yǔ)與英語(yǔ)也有很大的區(qū)別。所以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中就有可能出現(xiàn)許多問(wèn)題,例如:

  (一)英語(yǔ)詞匯單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)

  我國(guó)土地遼闊,在不同地區(qū)都有著不同的方言,而這些方言或多或少影響著英語(yǔ)詞匯的發(fā)音。不僅如此,我國(guó)有一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū),英語(yǔ)教師水平有限,讀音不夠標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而也影響到了學(xué)生的發(fā)音。還有在初中低年級(jí)的時(shí)候,許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入,所以也就導(dǎo)致了無(wú)法讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)單詞,甚至還有的學(xué)生使用漢語(yǔ)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的發(fā)音。

  (二)英語(yǔ)詞匯多,沒(méi)有好的記憶方法

  在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復(fù)雜的單詞。而學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到音標(biāo)與單詞之間的聯(lián)系,也就導(dǎo)致了許多學(xué)生只是在死記硬背地去記單詞,這種方法效率低下并且容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感,進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。所以,學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯好的記憶方法是很重要的。

  (三)教師沒(méi)有詞匯學(xué)習(xí)策略

  新課程初中英語(yǔ)倡導(dǎo)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,許多英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)詞匯,僅僅講解音標(biāo)、語(yǔ)法以及句型,通過(guò)反復(fù)講解來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在他們看來(lái),詞匯是不需要教的,只需要告訴學(xué)生怎么讀,詞組有哪些理解意思就夠了,之后通過(guò)背誦以及默寫(xiě)來(lái)完成詞匯教學(xué)。在這方面教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生有效的記憶方法以及學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。很多教師可能更愿意讓學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)法以及句型,而忽視復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)詞匯。并且有些教師雖然重視詞匯, 但是沒(méi)有注重講解方法,僅僅是講解詞義而沒(méi)有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,進(jìn)行情景化的教學(xué)。

  (四)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯多,沒(méi)有取舍

  初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要時(shí)期。在這個(gè)階段,學(xué)生的記憶能力比較強(qiáng),而且學(xué)習(xí)速度也比較快,所以,在這個(gè)階段英語(yǔ)詞匯量也相應(yīng)稍微多。例如,六年級(jí)下其中有64個(gè)單詞,其中要求四會(huì)單詞有49個(gè)。本單元主要是講解:。內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但是有很多四會(huì)詞匯需要掌握。對(duì)于學(xué)生以及教師來(lái)講都有一定的難度,而許多教師對(duì)于這些單詞都是“一次性”帶過(guò),這次學(xué)過(guò)之后就擱置了。

  三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的教學(xué)方法

  在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以單詞和一些例句作為基礎(chǔ)展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于單詞和句子的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則相對(duì)比較簡(jiǎn)單,但是為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的運(yùn)用能力就要對(duì)單詞和句子的深層含義進(jìn)行解釋和說(shuō)明。教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語(yǔ)課堂中如何展開(kāi)對(duì)文化教育的策略方法是很重要的。例如,在名詞“honey”的理解上,表面上的意思是為蜂蜜。如果以中國(guó)對(duì)單詞的理解,蜂蜜也就只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名詞。但是在英國(guó)人看來(lái),卻是把蜂蜜作為甜蜜的象征,進(jìn)而來(lái)作為形容詞使用,意思是“甜蜜的、心愛(ài)的”。在一個(gè)對(duì)名詞的理解上,中西方的差異性也就顯現(xiàn)出來(lái)了,也反應(yīng)出了不同地區(qū)對(duì)待不同事物的一些獨(dú)特的看法。還有一些簡(jiǎn)單的句子則可以表達(dá)出中西方在陳述語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。例如:意思表達(dá)為事情已經(jīng)成為不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯,但是在中文里則可以將其理解成為:“木已成舟”。中文博大精深,英語(yǔ)同樣也如此,用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)出更加深層次的含義,這對(duì)于促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有幫助的。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以幫助他們理解中西方的文化內(nèi)涵。不僅如此,還有許多有效的教學(xué)方法,主要都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握,以增強(qiáng)英語(yǔ)水平為目的。

  四、結(jié)語(yǔ)詞

  詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素,離開(kāi)了詞匯就無(wú)法表達(dá)思想感情。教師對(duì)于詞匯教學(xué)的有效策略理解程度影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí),所以教師應(yīng)該針對(duì)不同的實(shí)際情況來(lái)采取不同的詞匯教學(xué)策略,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),使用不同的教學(xué)方法,盡量豐富自己的教學(xué)活動(dòng),只有這樣,最終才能夠積極有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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