淺談金融學貨幣銀行研究課程論文

　　由于我國金融業(yè)對外開放的不斷擴大，我國高校在貨幣銀行學課程改革方面也相應的做出調整，。下面是學習啦小編為大家整理的淺談金融學貨幣銀行研究論文，供大家參考。

　　金融學貨幣銀行研究論文篇一：《貨幣銀行學教學方法與質量》

　　一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題

　　(一)、教材內容的先進性

　　教材內容應當反映本學科領域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。

　　(二)、教材內容體系的合理性

　　由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌，將我國與西方發(fā)達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。

　　(三)、教材內容的難易性

　　教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內容，以激發(fā)學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。

　　目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

　　二、區(qū)分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法

　　《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。

　　(一)、重點、難點內容，以教師精講為主

　　對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統(tǒng)型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學手段是必不可少的。

　　首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關內容，以有利于本次教學。其次，在教學過程中注意啟發(fā)學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:Ms→R→I→GNP的時候，就要啟發(fā)學生，如果貨幣供應量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應注意理論聯(lián)系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現(xiàn)實經濟現(xiàn)象，同時，通過分析經濟現(xiàn)象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產業(yè)務時，結合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費信貸業(yè)務。通過這種理論聯(lián)系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發(fā)學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。

　　(二)、學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法

　　這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

　　教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較優(yōu)秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真?zhèn)湔n”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。

　　(三)、學生較易理解掌握的內容，采用討論法

　　討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，最后，教師要及時總結評價，并對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節(jié)時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業(yè)、產出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運用相關理論，結合真實數(shù)據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯(lián)系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。新晨范文網

　　(四)、與熱點問題相關的內容，采用學生提問法

　　由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，不能僅僅滿足于課本內容，應將最新的金融發(fā)展狀況介紹給同學們，使學生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。

　　三、合理設計作業(yè)，提高學生科研能力

　　要提高教學質量，自然應抓好每一個環(huán)節(jié)，而高質量的完成作業(yè)是學生學好一門課的關鍵，故科學的布置作業(yè)，對于提高教學質量也是很重要的。而《貨幣銀行學》這樣的經濟學課程，不同于理工類的專業(yè)課，需要大量的計算練習方能掌握。所以，布置作業(yè)時，除了設計一些討論題目和學生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學生的科研能力，也為他們四年級做畢業(yè)設計打基礎。我一般是一個月布置一個題目，并將論文成績作為平時成績計入期末總評。為了交作業(yè)，學生不得不查閱課外資料，這有助于擴大他們的知識面，而通過寫論文，也提高了他們的科研能力，為畢業(yè)設計乃至今后的工作打下良好的基礎。

　　金融學貨幣銀行研究論文篇二：《《貨幣銀行學》課程教學改革》

　　摘 要: 本文通過分析石河子大學商學院《貨幣銀行學》課程教學中存在的主要問題與原因,明確了教學改革的基本思路,在此基礎上提出了改革的具體措施。

　　關鍵詞: 《貨幣銀行學》教學改革 問題 原因 改革思路 主要措施

　　自1989年12月起,教育部將《貨幣銀行學》確定為高等院校財經類專業(yè)的核心課程,全國各高校的財經類專業(yè)在大專、本科、研究生不同學歷層次上都將此課作為共同的必修課來開設。我院自開設《貨幣銀行學》課程以來,先后對中專、大專、本科三個不同學歷層次的學生實施了教學。近幾年來,學校的教育培養(yǎng)目標轉向以本科教育為主,因此,我院根據學校統(tǒng)一部署,今后教學對象主要是本科學歷的學生,對該課程教學改革的研究也以本科生為教學對象進行。

　　一、我院《貨幣銀行學》課程教學中現(xiàn)存的主要問題與原因分析

　　1.不同專業(yè)缺乏系列教學方案,各本科專業(yè)教學任務、教學方式與考核要求界定不清。

　　我院現(xiàn)有金融學、審計、人力資源管理、統(tǒng)計學、電子商務等五個本科專業(yè)。這五個專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)目標,同時,這五個本科專業(yè)也都開設了《貨幣銀行學》課程,如何將二者有機地結合起來,在不同專業(yè)的《貨幣銀行學》課程教學中體現(xiàn)出培養(yǎng)目標的差異性、教學的銜接性與協(xié)調性問題,一直沒有得到應有的重視和解決,從而導致在我院目前該課程教學中,一直存在著不同學歷層次的教學方案之間缺乏有機聯(lián)系的問題,主要表現(xiàn)為各專業(yè)的教學任務過于籠統(tǒng),大而化之,缺乏具體的目標與要求;在教學內容上各專業(yè)的重點不突出,重復與遺漏并存;在教學方式和考核要求上也不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點和差異,各專業(yè)的教學基本上都采用單一的課堂講解教學法和期末試卷考核法,等等。上述問題的存在,使不同專業(yè)《貨幣銀行學》課程的教學簡單雷同,不能配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案來實施教學,無法進行因材施教。

　　2.教學方法單一枯燥,難以調動學生學習的積極性。

　　在該課程的教學中,教師一般都采用單純的課堂講解教學法,教師滿堂灌,學生被動學,有人將這種教學方式概括為:“老師念講稿,學生記筆記,期末圈重點,考前突擊背,考后就忘記。”就是在課堂講解中,教師也容易照本宣科地講,按照教材的章、節(jié)、目順序平鋪,大條套小條,有的甚至大段念誦教材,在講解中不突出重點難點和熱點,不注意知識的聯(lián)貫性,忽略了每章內的各個目與節(jié)、各個節(jié)與節(jié)之間及各章節(jié)之間的內在聯(lián)系。這種教條式的教學方法使學生只會死記硬背,孤立、僵化地掌握知識點,缺乏自主性,沒有足夠的時間和空間獨立思考,整個教學過程中沒有學生的積極參與,既不利于教學相長,亦不利于培養(yǎng)學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

　　3.考核方式單一,不能對學生的學習狀況和教師的教學效果進行全面、真實、公正的考查。

　　在《貨幣銀行學》課程的考核上,一直存在著考核方式單一,缺乏規(guī)范性的考核制度等問題。主要表現(xiàn)為用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度,不注意對學生的學習過程投入狀態(tài)和平時學習成績的考評;教師考前任意給學生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍,考試結果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果,不利于樹立良好的學風和教風。

　　上述問題的存在,嚴重削弱了《貨幣銀行學》課程的教學效果,影響了該課程教學水平和教學質量的提高。而存在上述問題的原因雖然是多方面的,但以下幾個原因是非常突出的:一是長期以來忽視對課程教學方面的科學研究,投入的時間和精力不足;二是教學組織和管理上缺乏規(guī)范性和制度保證;三是教學觀念沒有及時轉變,教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的模式,把學生看作是完全被動的聽課對象,不注意對學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然,對上述問題進行認真的研究和切實的改革是十分迫切和必要的。

　　二、改革思路與主要措施

　　自《貨幣銀行學》課程被立為大學一類課程建設以來,我課程組即對《貨幣銀行學》課程教學中存在的問題進行了認真的研究和討論,之后在多次反復研討的基礎上取得了基本一致的共識,明確了教學改革的基本思路。

　　――建立科學合理的課程教學組織和管理方面的制度建設,以增強教學活動和教學秩序的規(guī)范性;

　　――根據我院現(xiàn)有各專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學特點,研究制定各專業(yè)《貨幣銀行學》課程的系列教學方案,明確不同專業(yè)的教學任務、教學內容和考核要求,以保證學生在不同的培養(yǎng)模式下獲得相應的教育;

　　――加強教材建設,同時抓緊系列教學參考(輔導)資料的建設和題庫建設,以提高不同專業(yè)《貨幣銀行學》課程的教學水平和教學質量;

　　――同專業(yè)不同班級開設的《貨幣銀行學》課程要統(tǒng)一界定基本教學內容、教學環(huán)節(jié)和考核標準,以保證達到教學的基本要求和實現(xiàn)整體教學水平和質量的提高;

　　――改革教學方法,在教學過程中增加學生的參與度,強化學生學習的自主性,以利于培養(yǎng)學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力;

　　――改革考試方法,建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態(tài)度為參照的綜合考評體系,通過采用多樣化的考評方式和規(guī)范化考評指標,以保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性。

　　按照上述的改革思路,我們準備采取以下具體措施。

　　1.改革課程的教學體系,確定不同專業(yè)的系列教學方案。

　　根據各本科專業(yè)不同的培養(yǎng)目標,著手設計《貨幣銀行學》課程的系列教學方案;重新界定各專業(yè)教學內容的基本點與側重點;按照差別性的教學方式與教學環(huán)節(jié)的要求來設計不同專業(yè)的教學組織方案和課時分配;對不同專業(yè)的基本教材和參考文獻重新選定;重新確定各專業(yè)的考核標準和側重點;注意與其他相關課程教學的銜接與配套問題。這樣就可以突出不同專業(yè)《貨幣銀行學》課程教學目的的差異性、教學的連續(xù)性和銜接性,既保持各專業(yè)教學方案的相對完整性,又注重各專業(yè)教學方案間的廣度遞增、難度遞進的協(xié)調性和課程教學體系的科學性。

　　2.精心組織教學過程,科學界定教學內容,改革教學方法。

　　建立和完善定期集體備課制度,在每學期開學前和開學后的教學過程中組織任課老師共同備課,利用教研活動和其余時間逐章逐節(jié)地深入討論并不斷修訂教學內容,交流教學方法和經驗,完善教學方案。對本科層次各專業(yè)的《貨幣銀行學》課程統(tǒng)一界定基礎性教學內容(約占整體的60%左右),這部分內容是在教學過程中必須覆蓋的,也是要求學生必須掌握的,以此保證各專業(yè)的學生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學要求;同時,根據不同專業(yè)的特點,給教師留出40%左右的自主性教學內容比重,給教師一定的發(fā)揮自己特長的空間和余地,以突出專業(yè)特性并增強教學內容的現(xiàn)實性、前沿性和研討性。在教學組織上,改革教學方法,將啟發(fā)式教學方式貫穿于教學的全過程。從提出和分析現(xiàn)實中的熱點、難點問題入手,激發(fā)學生學習和研究的興趣,在課堂上采取教師講授與師生討論,學生自我問答相結合的方法;在課堂下教師的課外指導以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段,強化學生學習的自主性和思辨性,增加教學的廣度與深度,培養(yǎng)和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力,使學生通過本課程的學習,可以獲得不斷適應經濟和金融發(fā)展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。

　　3.建立綜合考評體系,采用靈活多樣的考評方式,規(guī)范考評指標。

　　在考評方法上,對學生的課程學習過程和結果進行全方位考核,從而建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態(tài)度為參照的綜合考評體系,注重考評方式的多樣化和考評指標的規(guī)范化。我們準備采取5種考評方式:筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤,總分值相應分解為筆試分、口試分、作業(yè)分、討論分、考勤分五項。在考核指標的設計上,劃分出不同的分值權重:筆試、口試分值占總分值的70%左右;討論、作業(yè)及考勤等平時成績占總分值的30%左右。為保證筆試考核的科學性,我們已經初步建立了大容量規(guī)范化的試題庫,每張考卷設置單選、多選、判斷、計算、簡答、論述等7種標準化題型,合理確定主觀性和客觀性試題的比重,注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調搭配。對平時作業(yè)、討論和學習態(tài)度的評分標準也通過分解小項進行量化處理,以提高考評結果的真實性、公平性和合理性。

　　需要說明的是,以上改革思路需要在實踐中貫徹與落實,同時要根據實踐情況進行適時的調整,任何提高教學質量的措施都需要教師與學生的共同努力才能達到目的,所以,除了教師應當做到規(guī)范教學之外,還應該注意對學生的引導與教育,這樣改革方案才能順利實施。

　　參考文獻:

　　[1]張亦春.金融學專業(yè)教育研究報告[M].北京:高等教育出版社,2000.

　　[2]張靜琦,孔曙東.新世紀對金融高等教育的挑戰(zhàn)與改革探索[J].金融教學與研究,2002,(6).

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