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案例研究論文格式范文

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案例研究論文格式范文

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  案例研究論文格式范文篇一

  “問(wèn)題學(xué)生”教育案例

  摘 要:本文旨在小學(xué)美術(shù)課堂 “問(wèn)題學(xué)生”的教學(xué)效率的提高,須要激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,利用分層教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)的能力。

  關(guān)鍵詞:教學(xué)效率 興趣 自主學(xué)習(xí)

  一 、“問(wèn)題學(xué)生”在小學(xué)的現(xiàn)狀

  “問(wèn)題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者,班里的同學(xué)們都討厭害怕他,不愿親近,他喪失了集體友誼和同情。即使他有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn),但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì),因而他產(chǎn)生了心理對(duì)抗;另一方面,這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,對(duì)自身沒(méi)有自信,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,并且經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。

  例如:我校三年級(jí)有一男生,他無(wú)論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué),一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具,一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué),再?zèng)]人理他,他就在那發(fā)會(huì)兒呆,整節(jié)課都無(wú)所事事。下課后,他也從未看過(guò)跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍,還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑,打人,樂(lè)不思蜀。班主任、科任教師批評(píng)、教育多次,這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正,并以后認(rèn)真學(xué)習(xí),但從未付諸行動(dòng),仍舊如往常。

  這位學(xué)生在一定程度上也是“問(wèn)題學(xué)生”的一個(gè)典型代表,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,厭學(xué),沒(méi)有人生目標(biāo),責(zé)任心不強(qiáng)、日子得過(guò)且過(guò)。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念,不利于學(xué)生的發(fā)展,現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

  二、“問(wèn)題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

  美術(shù)課中的這類“問(wèn)題學(xué)生”通常在作業(yè)過(guò)程中喜歡惡作劇,例如:畫(huà)上“屎”, 課堂喜歡鬧。但是,這樣調(diào)皮的學(xué)生,往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣,關(guān)注的問(wèn)題也不同,所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如:有的“問(wèn)題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西,有的“問(wèn)題學(xué)生”喜歡畫(huà)一些大人們看不懂的東西,甚至畫(huà)得饒有興趣,樂(lè)此不疲,圖畫(huà)本也很快消耗盡了。

  三、‘課堂問(wèn)題’的看待與改善

  首先,我認(rèn)為這是正?,F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生,西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,只是在我國(guó)這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常,因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋€不適合這樣的學(xué)生成長(zhǎng)。社會(huì)土壤也不成熟,讓這樣孩子發(fā)展成為難題。

  其次,美術(shù)教師要提升課堂效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo)、正確教育;要讓“問(wèn)題學(xué)生”知道為什么要畫(huà)畫(huà),要讓“問(wèn)題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫(huà),引導(dǎo)他們通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善、美”,他們就會(huì)有改變。

  那么,如何提高美術(shù)課堂效率

  (一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝,那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí),還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以從豐富美術(shù)史論入手,在工作、生活中的重要作用,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自主性,讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,在美術(shù)課堂中獲得樂(lè)趣。同時(shí)可以采用范畫(huà)、掛圖、實(shí)物等多種媒體,采用游戲、故事、兒歌等手段,創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,教師以積極主動(dòng)的情感,去吸引、感染學(xué)生的情感,使學(xué)生獲得情感的共鳴,使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng),從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容。

  例如:小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》,是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容,而學(xué)生普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn);課堂上對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我授課時(shí), 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事,并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)場(chǎng)我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

  (二)明確‘愛(ài)’,美術(shù)課‘因材施教’

  美術(shù)的教學(xué)中,教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,一味追求學(xué)生畫(huà)的能有多好,而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí),至于,通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,不同的學(xué)生,不同的要求,做到普及美術(shù)常識(shí)即可。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣,針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo)。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。

  美術(shù)課的課堂本就活躍,“問(wèn)題學(xué)生”活潑好動(dòng),思想活躍,難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。據(jù)研究表明,小時(shí)候唯唯諾諾,“特別聽(tīng)話”的孩子,長(zhǎng)大了很多都不會(huì)有大出息的,反而從小表現(xiàn)出很多問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”,只要本質(zhì)不壞,長(zhǎng)大后很多人都會(huì)做出一定的成績(jī)。所以作為美術(shù)教師對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛(ài),更多的空間,教師要寬容一些,不必太苛責(zé)他們,只要他們的做法不出“大圈”,不出“大格”,不必太過(guò)限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開(kāi)始想像和練習(xí),運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對(duì)稱、均衡,認(rèn)識(shí)對(duì)比的重要性,掌握比較方法,進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫(huà)面,讓他們學(xué)習(xí)畫(huà)面中的對(duì)稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。

  (三)尊重“主體”們的自尊心

  每個(gè)人都有自尊心,從某種程度上講,‘問(wèn)題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因,“問(wèn)題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,如:他們多次受到批評(píng),或紀(jì)律處分,同時(shí)成績(jī)又差,因而十分自卑。在這種情況下,我們更要真誠(chéng)地去關(guān)心他們,用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。

  美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過(guò)程的客體,消極、被動(dòng)地去接受知識(shí),而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué),以學(xué)生為本,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì),選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,因此,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué),以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù),將其客觀地分成多個(gè)層次組,并在教學(xué)過(guò)程中注重備課的深淺,區(qū)別各個(gè)層次對(duì)范畫(huà)制作講究的不同難度,分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo),根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度,努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高,充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。

  分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及參與性,讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn)。

  另外,尤其是教師不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處,而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  總之,問(wèn)題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹(shù)苗,只要教師們有“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的精神,工作做細(xì),方法得當(dāng),持之以恒,就一定能育曲為直,育直為壯。不管“問(wèn)題學(xué)生”身上有多少問(wèn)題,只要他是我們的學(xué)生,我們就要用愛(ài)去解決他們的困難,去解決他們的“問(wèn)題”,讓他們書(shū)寫(xiě)出人生理想的答案。

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