幼兒教學管理論文
幼兒教學管理論文
幼兒園的內(nèi)部工作環(huán)境對幼兒教師教學動機的價值取向、動機強度、持續(xù)時間都有十分重要的影響。下面是學習啦小編為大家整理的幼兒教學管理論文，供大家參考。
幼兒教學管理論文范文一：幼兒園保教質(zhì)量的基本理論問題
摘要：我們還需要進一步統(tǒng)一戰(zhàn)線，實現(xiàn)幼兒園、家庭和社會良好的有機結合，讓全社會勇挑保教重擔，共同促進保教工作順利、合理、高效的發(fā)展，進而真正地實現(xiàn)保教一體化教育的偉大目標。
關鍵詞：幼兒園，基本理論，保教質(zhì)量
學前教育是對幼兒進行教育的過程中，實行適應兒童身心健康發(fā)展，有目的、有計劃的教育，提升學前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結，形成制約式的互相影響的互動關系。然而，幼兒園教學工作是保教質(zhì)量的工作重點，幼兒園工作直接關系到兒童的道德教育，發(fā)展知識教育，審美教育，體育與健康，提高幼兒園保教工作水平是培養(yǎng)綜合素質(zhì)幼兒和全面發(fā)展兒童的需要。
一、幼兒園保教質(zhì)量的基本理論問題
幼兒園保教質(zhì)量是指幼兒園的保育教育活動是不是滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其如何滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。需要明確，質(zhì)量是一個相對的概念，在不同的歷史時期、不同的人站在不同的立場，會以不同的視角對“質(zhì)量”進行解讀，有不同的標準和訴求。其中，保教質(zhì)量內(nèi)涵的構成方面，我們認為可劃分為結構質(zhì)量、過程質(zhì)量和結果質(zhì)量三個維度。結果質(zhì)量是指幼兒通過幼兒園的各類活動獲得的更多方面發(fā)展，主要查驗幼兒的健康、學習和發(fā)展狀況和適應情況。過程質(zhì)量是與兒童的生活和學習經(jīng)驗有更直接聯(lián)系的變量，主要包括師幼互動、學習環(huán)境、課程與活動、安全與健康、家長參與幼兒園教學活動等方面。結構質(zhì)量主要包括一些可以控制和計劃的變量，比如師幼配比、教師資格、工作后培訓、工作環(huán)境、班級規(guī)模園所管理等。
二、當前幼兒園保教工作存在的問題
(一)角色定位不清, 學習意識差
當前，部分幼兒園保育員的觀念并沒有真正的發(fā)生改變,仍然有很大一部分的保育員認為保育員的工作就是保育幼兒,所以對于教育培訓的內(nèi)容也只停留在保育知識、技能方面,對于幼兒教育的知識不感興趣。同時，學習的主動性積極性不夠也是影響保育員隊伍專業(yè)化建設的一個很重要的因素。
(二)教學多樣性不夠
幼兒作為創(chuàng)造性、自主性和個性培養(yǎng)的初級階段，他們表現(xiàn)出對新事物接受能力強，對是非問題辨別能力不夠，對陌生事物充滿好奇，對簡單事物容易感興趣。然而教師或保育員通常對只關注表現(xiàn)好能力好的學生忽視能力不足的孩子，導致了幼兒自信心低。不注重教學方式，墨守成規(guī)，打擊了幼兒的積極性。對于德育，教師以及保育員錯誤的估計了幼兒的心理承受能力，其單一的教學途徑嚴重的傷害了幼兒的自尊心。
在《幼兒園工作規(guī)程》中第二條指出，幼兒園僅是步入真正教育體系的初級階段。那么，它從某些方面反映了幼兒教育不以傳教授活動為主要目標。而部分的教師則將其特別的理解為對幼兒不用教育，加之其對保育工作重要性的缺乏認識，便將幼兒園工作簡單地理解為19世紀初期的保育工作。因此，這部分教學人員極度缺乏教學的多樣性。在幼兒教學環(huán)節(jié)中，部分幼兒老師教學內(nèi)容陳舊，不夠創(chuàng)新，教學方式單調(diào)，教學途徑單一。
(三)教師、保育員工作壓力大
幼兒園教師每天在幼兒園保教任務重，工作競爭壓力大，不少幼兒教師出現(xiàn)精神壓力大，焦慮癥強迫癥等不良癥狀。教師每天要準備各種活動，準備公開課，幾乎沒午休時間，照顧小朋友吃飯、睡覺，放學后開會等時?；氐郊乙呀?jīng)身心疲憊不堪。在與家長溝通方面，心理上，自我調(diào)節(jié)的缺乏相應的影響，會使老師很累，從而變成沉重的工作負荷。
(四)缺乏保育員專業(yè)培訓
目前,除了醫(yī)科院校有幼兒保健專業(yè)外,高等教育機構中還沒有專門的幼兒保育專業(yè),還沒有專門的保育員培訓機制和措施。現(xiàn)在,幼兒保育員教育培訓活動人都是由教育土管部門或者幼教機構根據(jù)白己掌握的信息和現(xiàn)有的教學條件來組織和實施的。但一般是短期培訓班形式,并不能真正起到提高保育員隊伍素質(zhì)的效果。其次，培訓內(nèi)容、形式簡單,缺乏差異性。對于保育員隊伍教育培訓的主要內(nèi)容是保育知識、技能和衛(wèi)生保健知識,對于學前教育及現(xiàn)代教育技術方面的知識和技能很少或者沒有給予太多的關注;教育培訓的簡單的形式,主要是集中在一起上課,灌鴨式的教育。同時，大部分大部分幼兒園對于保育員只是進行簡單的保育知識和衛(wèi)生保健知識培訓,教育培訓的內(nèi)容并沒有什么不同,缺乏差異性。
三、提升幼兒園保教質(zhì)量的策略
(一)規(guī)范科學管理
幼兒園領導層和中層干部要有統(tǒng)一的思想，明確分工管理職責，建立健全各項切實可行的規(guī)章制度、管理細則，從教育教學、后勤保健、幼兒園硬件投入、教師培訓計劃及全體教職工的獎勵情況來看，每個環(huán)節(jié)都有公開的民主的行政要求。要加大幼兒園管理工作力度，定期、不定期進行監(jiān)督和指導，從辦園方向、教材使用、師資配備、院內(nèi)環(huán)境進行檢查評估，來督促提高保教質(zhì)量。
(二)實行保教一體化教學
保教一體化也就是保教結合，指的是一種方式而不僅僅是指一種崗位的組合。實行保教一體化有利于從根本上改善當前幼兒園保育員基本素質(zhì)低下的問題。在實踐中發(fā)現(xiàn)，凡是高校畢業(yè)受過專業(yè)培訓的幼兒老師都能很好的勝任教學教育保育的工作，反之，部分保育員可能存在專業(yè)不一樣，教學素質(zhì)偏低，不能很好的勝任本質(zhì)工作。因此，為彌補這種缺陷，已有少數(shù)幼兒園采用全部招收幼師畢業(yè)生，工作職責為保教一體，不分教師、保育員，班主任和帶班老師之間輪換做“保”“教”工作的辦法。班級中的教師地位平等，經(jīng)濟待遇根據(jù)基本工資加工作表現(xiàn)獎制定。這種模式有利于從根本上優(yōu)化當前幼兒園保教人員的素質(zhì)，利大于弊，值得進一步借鑒和研究。
(三)加強專業(yè)知識技能學習
專業(yè)知識技能是保育員隊伍專業(yè)化必備的條件之一，也是保育員從事保育員工作的先決條件。應該有目標，規(guī)劃開展各種繼續(xù)教育，各種形式的組合的使用方法，請專家講座，教幼兒教學的專業(yè)知識;或培訓，如網(wǎng)絡教育，自我學習，改善和優(yōu)化她們的知識結構。同時，鼓勵教師積極參加學習、進修活動，提高專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，完善知識結構和能力結構，提高育人水平，使幼兒園教師具備熟練的教學技能、與時俱進的教育理念以及終身學習的思想，促進教師的專業(yè)能力發(fā)展。
(四)實現(xiàn)保教工作規(guī)范化管理
大力加強管理機制，建立規(guī)范的科學操作，易于在幼兒園實施工作計劃的實施，幼兒園管理的規(guī)范化，標準化，細化。嚴格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等有關規(guī)定，規(guī)范教師保教行為，遵循幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律和教育教學活動規(guī)律，合理安排并有效實施課程，科學實施集中教育活動、游戲活動、戶外活動、生活活動、餐前活動、離園活動等。要統(tǒng)一使用經(jīng)過教育部門審核的教材，不開設超負荷的學科課程，不教小學部分知識內(nèi)容，盡量無作業(yè)或不布置文字類家庭作業(yè)，無機械記憶的高強度訓練，防止幼兒園小學化。嚴格的停車場管理，幼兒園要嚴格執(zhí)行有關的安全標準，車輛加強監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)，處理安全隱患，確保幼兒安全。
強化幼兒園一日常規(guī)管理工作，落實一日活動常規(guī)制度，從幼兒園的日?；顒?，上午的活動，運動，和教育教學活動，游戲，離開幼兒園，每一環(huán)節(jié)，教師和幼兒作了明確、具體的要求，精細化的管理，使各方面的活動可以提高孩子們的知識，技能，服務能力，以確保高質(zhì)量的幼兒一日活動，促進保教質(zhì)量的進一步提升。
總而言之，幼兒園學齡前兒童的重要機制，是培養(yǎng)孩子的身體和智力發(fā)育的重要的搖籃。幼兒園的工作是工作的核心，幼兒園教學質(zhì)量以及保教工作對孩子的身體和智力發(fā)育程度息息相關，對幼兒園保教工作的實施是培養(yǎng)具有綜合能力和幼兒智慧人才的整合。構建幼兒園保教一體化的教育是一項長期而艱巨的任務，我們要不斷地從歷史的教訓中吸取經(jīng)驗，不斷完善保教管理體制，實現(xiàn)科學保教、文明保教。同時，我們還需要進一步統(tǒng)一戰(zhàn)線，實現(xiàn)幼兒園、家庭和社會良好的有機結合，讓全社會勇挑保教重擔，共同促進保教工作順利、合理、高效的發(fā)展，進而真正地實現(xiàn)保教一體化教育的偉大目標。
參考文獻
1、RFID技術與ZigBee網(wǎng)絡融合的幼兒安全管理系統(tǒng)李鴻;王林珠;張文;王松亮;智能系統(tǒng)學報2013-09-29 12
2、車輛接送中的幼兒安全管理樂亞萍;早期教育(教師版)2009-04-01
幼兒教學管理論文范文二：農(nóng)村幼兒園教學管理
摘要：當前很多的家庭沒有充分認識到家庭教育的重要性，認為教育是學校單方面的事情。其實家長是孩子一生中第一位老師，也是最重要的啟蒙老師。
關鍵詞：幼兒園;教學管理
一、農(nóng)村幼兒園教學管理中存在的問題
1.教師素質(zhì)有待進一步加強
農(nóng)村幼兒園的資金投入較少，所以在師資力量上不及城鎮(zhèn)的幼兒園。家長都希望將自己的孩子送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦的幼兒園上學，導致幼兒園人滿為患，教師的招錄工作嚴重滯后，許多幼兒園只能從小學臨時調(diào)配教師或者是從社會上雇傭臨時人員。同時為了減少成本，公立幼兒園也很少從社會上雇傭臨時人員，導致目前教職工與學生的比例為1:18。如果除去非教師人員，那么教師與學生的比例將超過1：25，遠低于省里規(guī)定的1:16的比例。
2.幼兒園設施和條件有待提高
農(nóng)村幼兒園多數(shù)是私人創(chuàng)辦的，資金投入比較少，大部分的幼兒園只開設了兩三個幼兒班，只配備了三五個教師，而且多數(shù)的幼兒園還是使用自家住房或者是一些廢棄的店面，里面光線很差，通氣性也很糟糕。農(nóng)村公立幼兒園雖然在設施條件上比私人創(chuàng)立的幼兒園好一點，但是相對于縣里的幼兒園來說還是存在著一定的差距。農(nóng)村公立幼兒園是農(nóng)村家長的首要選擇，這就造成了很多幼兒相擁著擠進公立幼兒園，導致幼兒園人數(shù)急劇上漲，很多幼兒園都是60人一個班級。為了降低成本，很多幼兒園的設施都停留在原有的基礎上或者是使用縣里幼兒園淘汰下來的設施，所以農(nóng)村幼兒園的設施還有待政府及相關部門的扶持。
3.幼兒園可持續(xù)發(fā)展的問題
目前農(nóng)村幼兒園極不規(guī)范，對于幼兒的教育非常隨意。很多幼兒園只重視對幼兒的教育，忽視了幼兒的保育;有的幼兒園則是只保不教，充當保姆的角色，忽視了對幼兒良好習慣的培養(yǎng)，幼兒活動單一死板，沒有任何樂趣;部分幼兒園則是不教也不保，放任幼兒自己活動。農(nóng)村幼兒園缺乏規(guī)范，影響了幼兒的成長，同時對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展造成了影響。
二、如何進一步加強農(nóng)村幼兒園教學管理
1.在課程設置上下功夫，全面促進幼兒發(fā)展
幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒的教育內(nèi)容涵蓋了語言表達、數(shù)學計算、藝術培養(yǎng)、科學養(yǎng)成和社會習慣培養(yǎng)五大塊，這幾個方面相互滲透，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，大部分農(nóng)村幼兒園只片面關注對幼兒語言表達和數(shù)學計算方面的能力培養(yǎng)，對其他方面則重視不足。針對這一現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒園要合理設置課程，減少語言與計算方面的教育，增設藝術與科學方面的課程，比如增加安全教育、游戲、舞蹈、美工等課程，促進幼兒的全面發(fā)展。
2.在教學特點上下功夫，全面提升教學質(zhì)量
可以從幼兒園的師資力量、教師素質(zhì)、日常管理等方面做足文章，加強幼兒教師的人員配備、日常培訓和基礎管理。此外，將幼兒園與小學分開，讓教師單獨對幼兒進行教育，避免教師為了提高小學生的成績而忽視了對幼兒的教育。在教學過程中，教師應該根據(jù)幼兒生理及心理特點，結合教學大綱，適當開展有特色的課堂教學活動，使課堂教學游戲化、教學內(nèi)容故事化。另外，教師也可以根據(jù)活動情況及幼兒反應，適時介入到課堂活動中去，充當幼兒活動的引導者與支持者。對于幼兒教育做到邊學邊玩，提高課堂教學質(zhì)量。
3.從辦園特色上下功夫，促進辦園水平全面提高
園本課程、特色課程的開設進一步提升了幼兒的實踐活動能力和動手操作能力，使師生互動的環(huán)節(jié)有效增多。目前，我園的特色課程有每周一節(jié)的舞蹈和美工園本課程。孩子們自己準備各色油光紙和油畫板，通過粘貼、折紙、繪畫，創(chuàng)造出自己的小作品，并適時在班級內(nèi)展出。另外，幼兒舞蹈表演在一定程度上讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到極大滿足，也為孩子們提供了展現(xiàn)才能的小舞臺，讓孩子們在藝術教育中得到更多的樂趣和滿足。
4.從口語教學上下功夫，促進兒童語言表達能力的養(yǎng)成
幼兒口語的表達能力是非常重要的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，使其口語表達能力得到充分的發(fā)展，對幼兒智力、情商等方面的發(fā)展都是大有助益的。在對幼兒的語言教學中，可以將口語、兒歌這部分教學內(nèi)容從語言教學中分離出來，單獨對幼兒進行口語教育，同時也保證了幼兒口語教學的內(nèi)容和時間。在教學上，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自由交流，為幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動進行對話，培養(yǎng)其口語表達能力，使得幼兒的口語表達能力在短時期內(nèi)得到較大的提升，也有利于幼兒吐字清晰，說話有聲有色。
5.樹立大教育觀，形成家園教育合力
當前很多的家庭沒有充分認識到家庭教育的重要性，認為教育是學校單方面的事情。其實家長是孩子一生中第一位老師，也是最重要的啟蒙老師。在對幼兒的教育中，家長必須認清自己的教育責任。要促進家長與教師之間的合作，形成家園教育合力，共同促進幼兒的發(fā)展。
參考文獻
1、幼兒安全教育管理思考與對策蘭俊榮;現(xiàn)代企業(yè)教育2012-05-23
2、從培養(yǎng)人才角度談幼兒安全教育問題與管理策略蘇萍;成才之路
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