大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理論文
隨著市場競爭的不斷加劇，國內企業(yè)越來越強烈地認識到，企業(yè)的競爭歸根結底是人才的競爭。下面是學習啦小編為大家整理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理論文，供大家參考。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理論文范文一：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標推進與管理
摘 要：大學生就業(yè)壓力的日益增大，讓大多數(shù)高校和在校大學生意識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性。大學生職業(yè)規(guī)劃有助于激發(fā)學生學習的積極性與主動性，幫助學生確立職業(yè)發(fā)展目標。采用案例的方式分析大學生進行職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，并給出解決問題的辦法。
關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃;就業(yè);大學生
中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2013)24-0094-03
在高校教育中充分重視大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃及實施，將有助于大學生全面認識自己及社會，并不斷提升其就業(yè)競爭力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應重在目標的推進及實施的過程管理，但筆者多次查閱學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標推進的記錄本時，都能發(fā)現(xiàn)學生的目標制定和推進存在諸多問題。
一、案例
1.目標制定存在問題的情況，大致存在以下六種情況：(1)目標制定不明確，目標制定的模棱兩可，或沒有將目標有效地制定出來。如“在保證學習的基礎上，積極參加課外活動，要保證自己成為一個德智體等都不落后的大學生”等;(2)無法衡量，如果制定的目標沒有辦法衡量，就無法判斷這個目標是否能實現(xiàn)，如“加強社會實踐”;(3)目標制定的難易程度，有的組制定得比較簡單，如“按時完成作業(yè)”等，有的組制定得比較高難以實現(xiàn)等;(4)目標制定沒有意義、價值，如有的同學制定的目標是“本月選購一件漂亮的衣服”等;(5)目標的制定沒有一定的時限性，如“好好學習英語，爭取早日通過英語四級考試”等;(6)目標的不可控性，如“我的目標是在ABC公司獲得一份工作”等。
2.目標的推進及實施存在的情況，如一個班的月份目標是：“(1)每天早晨讀英語，準備12月份四級考試;(2)認真完成老師布置的作業(yè)，按時上交;(3)借閱書籍了解本專業(yè)學生就業(yè)基本情況及動向”。而推進情況為：“本月本組成員基本配合老師教學工作，表現(xiàn)還好，但自覺意識較差，難以堅持早讀等，以后仍需加緊要求，毫不懈怠。堅持身體鍛煉方面表現(xiàn)很好，從體育課上可以看得出來”。這個小組的月份目標暫不說是否合適，就推進情況也存在不妥之處。如目標中提到的“第一條、第二條”，就沒有寫推進情況，此目標是否實施了呢?不知道!還有，推進情況中提到“本月本組成員基本配合老師教學工作，表現(xiàn)還好”，沒有說清楚具體是哪方面，怎么量化等。
3.目標的修正情況的基本缺失或不嚴謹。筆者在查看幾個班級的《職業(yè)生涯規(guī)劃記錄本》時，發(fā)現(xiàn)在修正情況這一欄大多未修正情況。筆者認為修正情況就是在實施過程中如果發(fā)現(xiàn)目標制定的不合適，應及時進行修正，或者是在實施過程中發(fā)現(xiàn)某方面不足，進而提出解決方案的一個環(huán)節(jié)。而我們的學生卻是只字未提或草草幾筆，從這一點可以看出他們在對目標的推進情況并不是很認真，或說不善于發(fā)現(xiàn)問題。
二、分析問題
針對以上問題，對全院部分班級1 500余人分別開展了問卷調研、討論和問題分析等調研活動，基本情況整理如下：
1.思想不夠重視，規(guī)劃意識淡薄。通過調研得知同學們普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對個人的具體情況制定合理的職業(yè)規(guī)劃，他們普遍認為在大學階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過早，誤認為職業(yè)生涯規(guī)劃是以后走向社會自然就會做的一件事，還有部分學生則干脆認為職業(yè)生涯規(guī)劃不過是紙上談兵，甚至是浪費時間，認為職業(yè)規(guī)劃對自己的事業(yè)前途及以后的職業(yè)道路并無多大的幫助。這足以證明在就業(yè)形勢如此嚴峻的今天，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識卻是如此的淡薄，因此就更談不上對職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實施了。這種規(guī)劃意識淡薄會產生許多不利影響，例如，有部分學生沉溺于虛擬空間游戲、網(wǎng)聊等，學習積極性不高等現(xiàn)象。
2.自我認知不足，目標制定不明確、不合理。 準確認識自我是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。很多大學生往往停留在主觀認識自己的階段，對自己沒有正確的認識。大學生應準確了解自己的興趣、性格、能力、價值觀和職業(yè)環(huán)境等實際情況，并在此基礎上進行符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過調研發(fā)現(xiàn)有近一半的同學對自己的能力特長沒有明確的認識，甚至不知道自己的興趣和愛好。對老師安排的網(wǎng)絡測評也是應付了事，不愿做深入的探索。自我認知不足是當前職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的一大問題。更多大學生不懂得對自己進行必要的規(guī)劃，從未考慮為以后的就業(yè)做些什么樣的努力，以致對自己的前途迷茫。大學生在自我認知方面的現(xiàn)狀不容樂觀導致目標制定得不明確、不合理;還有部分同學認為開展職業(yè)生涯規(guī)劃的推進限制了個人空間，每個人思維方式不同，過多地去要求去必須做什么，引起了他們的反感等。總之，喜歡自由自在，不愿被“目標”所束縛，那么職業(yè)生涯規(guī)劃的推進純粹是應付。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標的設定，是職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分。職業(yè)生涯目標的確定相當關鍵，一個人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無明確的目標?？墒?，近半數(shù)的同學思想不夠重視，對于未來自己的職業(yè)生涯不積極準備，對人生的每一步沒有明確的目標。還有一部同學想做時又不知該怎么制定目標，所以制定的目標就比較模糊等。大學時代本是一個人的黃金時代，也是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期，同學們中存在的職業(yè)生涯目標模糊現(xiàn)象對未來職業(yè)生涯發(fā)展相當不利。很多同學由于缺失職業(yè)規(guī)劃目標，沒有明確的目標追求，得過且過，學習、工作缺乏動力，漫無目的地從事很多無意義的事情，白白浪費了很多寶貴的時間。
3.職業(yè)準備不到位，職業(yè)環(huán)境了解不足。職業(yè)準備是包括建構合理的知識結構，鍛煉職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質等。職業(yè)準備不到位在大學生中最凸顯的問題是缺乏實踐能力。當前大學生主要利用假期進行社會實踐來了解職業(yè)及社會，對于老師的安排有部分大學生也是置若罔聞，甚至整個節(jié)假日都在玩中度過，交社會實踐報告時完全是東拼西湊。還有部分同學實踐沒有針對性，如，在思念包餃子、工廠流水線和建筑工地打工等，使得對自己職業(yè)方向的東西動手能力不強，對職業(yè)環(huán)境了解不深。試想，不通過社會實踐如何驗證自己確定的職業(yè)方向的正確呢? 三、采取措施
通過調研和分析后，采取如下措施：
1.宣傳動員，重新再認知。我和同學們以大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃是否有益展開了討論。在2010級普本班討論時，不同立場的同學選出代表進行了現(xiàn)場辯論，在辯論中雙方各舉實例。通過近一個小時激烈的辯論后，反方自動放棄“陣營”而擁護正方的觀點。隨后，我邀請了參加河南省第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的同學，和同學們分享一場“我是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的受益者”的報告;同時邀請我校后勤集團負責招聘的張老師，為同學們做了一場“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)需求”的報告。通過以上活動，使同學們明白，職業(yè)生涯規(guī)劃就是給人的行為設定明確的方向，使人充分了解自己每一個行為所產生的效果;使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排時間等。制定職業(yè)生涯規(guī)劃是為了在校大學生能夠更好地規(guī)劃人生，消除對現(xiàn)實的茫然，明確自己的奮斗目標，為今后的學習、工作等做好充分的準備。
2.加強自我認知，科學制定目標。針對自我認知的不足，我和同學們一起對興趣、性格、能力、價值觀等方面的探索進行了學習，如何使用學校的測評工具我向同學們再次做了演示，以及如何分析測評結果等。針對目標制定的不明確、不合理等問題，我針對制定“目標”應遵循的原則等和同學們做了詳細的講解。通過再次學習大家的自我認知能力有了一定的提高，進一步了解了自己，“喜歡的是什么?適合的是什么?擅長做的是事情以及看重的是什么!”而在制定目標的時候也不再不知所措，按照制定目標的原則，根據(jù)自己的實際情況慎重地制定適合自己的職業(yè)目標。
3.積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，增強了規(guī)劃意識。在上學期的學校組織的第五屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的宣傳階段，我?guī)У膶W生網(wǎng)上注冊、測評率達到95%以上，上交參賽作品達到68%。經過年級評審小組的審核評選出30位同學進行了年級賽，經過系里選拔后向學院推薦10人，最終參加學院決賽3人。通過此次活動，增強了同學們的職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)了同學們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強了班級學風的建設，促進了同學們的全面發(fā)展。同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)價值觀，以科學的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，建立完整、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進而激發(fā)了同學們的學習熱情和學習動力。
4.主動參加社會實踐，職業(yè)環(huán)境了解進一步加強。同學們的實踐意識增強，節(jié)假日出去兼職的同學多了。如暑期到來之前同學們都積極主動聯(lián)系實習單位，認真考慮實踐中可能遇見的困難。每年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，我都會組織志愿者開展“義務維修”和“陽光支教”等活動。同學們返校后都主動對暑期社會實踐進行總結，認真查找各方面的差距，為今后努力提高方向。同時提高同學們的責任感、主動性和受挫能力，并從不斷地總結分析中得到職業(yè)的經驗。
5.實現(xiàn)目標過程的管理。結合學校的《職業(yè)生涯規(guī)劃手冊》，正確地制定目標并進行管理，將學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結合。在這里我引入了“目標管理”，即以目標為導向，以學生為中心，以成果為標準。因此我所給學生推薦的方法就是開始在有限的時間里進行管理，讓自己的生活更高效，更能找到自我。目標管理重視結果，強調自主，自治和自覺。
為實現(xiàn)目標過程的管理，根據(jù)同學們就業(yè)類、升學類和創(chuàng)業(yè)等情況，將每一類分為幾個小組，每組不多于8人，這樣便于有效地開展活動。要求同學們：(1)把自己的職業(yè)目標分解為各階段的奮斗目標。(2)根據(jù)個人的月份目標制訂個人行動計劃表，小組長根據(jù)小組的目標制訂本組的行動計劃表，并按照計劃表上面的內容認真實施。(3)小組定期開會，對月份目標的推進過程進行經驗交流，或共同研究目標推進中遇到的問題和困難，找出問題解決的辦法。(4)管理和指導。在整個實施過程中需要我們輔導員老師跟蹤管理，了解他們各階段的進展情況，根據(jù)進展情況開展有目的的指導。同時應加強對職業(yè)生涯規(guī)劃小組長以上人員的培養(yǎng)，使其具備一定的目標管理能力。(5)到月末(學期末)時對同學們進行目標考核，考核時需要他們提交各級行動計劃表和支撐材料，就業(yè)類如，“本月目標讀一本名著，則考核時要交讀書筆記或者摘抄筆記;本月目標做英語模擬卷四套，則考核時需要交做過的試卷;本月份對兩位職業(yè)人物進行訪談，則考核時需要交訪談計劃、記錄、照片、總結”等。升學類如，“確定一個適合自己又有前途的研究生專業(yè)，那么在考核時要提交咨詢老師的記錄及查閱過的資料信息”等。另對月份目標進行總結和提出需要修正的意見，同時制定下一月份的目標。(6)獎懲措施，為了獎勵在目標管理過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的班級和個人，我和各班班委商定從各班班費中抽出部分經費成立獎勵基金;并修訂了年級操行評定標準，對目標管理過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人在操行評定量化時進行每月1～2分的加分;另外，年終評優(yōu)、評先也優(yōu)先考慮，這樣能大大激發(fā)大家的積極性。
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大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理論文范文二：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)
[摘要] 面臨高校不斷“擴招”和經濟危機帶來的雙重沖擊,如何認清形勢,調整思路,順利度過就業(yè)“寒冬”,就成了擺在我們面前亟待解決的問題了。在如此大的就業(yè)壓力下,高校應擺脫舊的就業(yè)指導服務模式,探索新方法新路子,逐步把工作重心轉向對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育上來,幫助學生確立正確的目標,培養(yǎng)綜合能力,促進大學生全面發(fā)展,提高就業(yè)競爭力。
[關鍵詞] 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)
據(jù)教育部統(tǒng)計,2008年,全國普通高校畢業(yè)生達559萬人,比2007年增加64萬人。據(jù)中國社會科學院發(fā)布的2009年《經濟藍皮書》預計,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬人,比2008年增加52萬人,2010年高校畢業(yè)生人數(shù)為630萬。面對愈漸嚴峻的就業(yè)形勢,中央經濟工作會議提出,必須實施更加積極的就業(yè)政策,全方位促進就業(yè)增長,確保就業(yè)形勢基本穩(wěn)定。高校就業(yè)難已經成了社會普遍關心的問題,在激烈的競爭壓力下,大學生如何找到合適的工作,實現(xiàn)人生價值,已經是擺在我們面前共同的課題了。高校在大學生就業(yè)中扮演了極為重要的角色,因此,必須擔負起對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的區(qū)別
1.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的最大區(qū)別在于對學生教育的“時限”不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素,為自己確立職業(yè)目標,選擇職業(yè)道路,確定教育、培訓和發(fā)展計劃等,并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長項工程,是應從大學生入學開始直至畢業(yè)貫穿始終的。而就業(yè)指導則更傾向于解決學生遇到的求職問題,因而,就業(yè)指導是具體的,靈活的,短期的,具有“即時性”的。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導在對學生教育上是個性與共性的關系。辯證唯物主義告訴我們,內因與外因共同作用于事物,而起決定性作用的還是內因。因此,人的發(fā)展源泉在于其自身,個人職業(yè)生涯規(guī)劃必須由自己來主導。但是每個人的能力、性格類型、知識和技能、生理因素、家庭因素、經濟因素、成長環(huán)境、社會背景、職業(yè)生涯目標、價值觀、對成功的評價標準等不盡相同,因而不同人的職業(yè)生涯規(guī)劃也不會相同,個人的規(guī)劃只能是個性化的發(fā)展藍圖。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導對學生未來就業(yè)的影響不同?，F(xiàn)如今的社會,職場變化瞬息萬變,競爭壓力逐年增加,很多大學生就業(yè)后會選擇“跳槽”,尋求更好的就業(yè)崗位。由于以往的就業(yè)指導只是結合具體的求職活動進行,很難讓學生對決策過程有深刻的體驗,而學生在就業(yè)準備不充分的情況下,匆忙就業(yè)的經歷并不能為他們將來的職業(yè)變動提供可借鑒的經驗。
二、高校就業(yè)指導工作重心應向對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉移
1.高校就業(yè)工作應向專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展,成立專門的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導機構。充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的重要性和緊迫性,熟悉當代大學生就業(yè)觀的特點,著重了解學生的就業(yè)觀念,以時代為導向,準確把握現(xiàn)如今的就業(yè)形勢,成立集教育、管理、規(guī)劃于一體的就業(yè)服務體系,引導、鼓勵大學生進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃,整合高校教育資源,創(chuàng)新就業(yè)指導工作,從單一的就業(yè)指導向全面的職業(yè)生涯規(guī)劃轉化。
2.應努力培訓一批業(yè)務精、專業(yè)性強、有責任心的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導隊伍?，F(xiàn)如今,就業(yè)形勢如此嚴峻,很多學生畢業(yè)后找不到合適的工作,這種情況的出現(xiàn)與高校沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導老師有很大的關系。首先,此類輔導老師要真正想同學之所想,急同學之所需,把大學生的就業(yè)工作放在重中之重的位置上,總之就是要有強烈的責任心和使命感,要樂于奉獻,時刻抱有為同學服務的信念。其次,要有過硬的業(yè)務質素,當今的大學生,思想開放,眼界開闊,職業(yè)生涯規(guī)劃不循規(guī)蹈矩,每個人都有其自身的特點。
3.在就業(yè)工作中要引入心理專員,及時對學生出現(xiàn)的心理問題予以輔導和糾正。如今,大學生找工作會遇到各種各樣的心理問題,如自卑心理、焦躁心理、依賴心理、矛盾心理、虛榮心理、攀比心理、從眾心理,等等。凡此種種,任何一種心理作怪都會對大學生就業(yè)產生消極的影響,因此,高校要著重引入一支素質過硬、業(yè)務精湛的心理輔導老師。要及時幫助學生完善自我,找回自信,調整就業(yè)心態(tài),培養(yǎng)正確的就業(yè)觀,克服不良情緒等問題,對學生進行就業(yè)心理輔導,樹立正確的就業(yè)觀念,努力實現(xiàn)就業(yè)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)工作的作用和意義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃能評估自己的個性。很多大學生發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后找工作難,或者是頻繁換工作,還有的為得不到提升而苦惱,更有甚者,得到提升后卻無施展才華的機會,等等。問題的關鍵,就在于我們這些大學生自身的特點是否適合該工作,就業(yè)專家指出:要想知道去哪兒,你必須先知道現(xiàn)在所處的位置和你是誰。一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃,是在充分評估自己的個性、性格特征和優(yōu)缺點,即徹底剖析自己的基礎上,分析自身所處的環(huán)境,了解下一步的發(fā)展空間,才可能計劃自己的職業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃能評估自己的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是朔造一個全面發(fā)展的人,通過老師指導和學生自身努力,不斷培養(yǎng)學生各方面的能力,如語言表達能力、邏輯分析能力、理解能力、寫作能力、溝通能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、專業(yè)能力,等等。任何能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕的事情,而是一個積累、沉淀的過程,這就需要在職業(yè)生涯規(guī)劃中隨時提高自身的綜合能力,為就業(yè)做好充分的準備,在就業(yè)中真正實現(xiàn)與用人單位的“合理匹配”,即實現(xiàn)大學生綜合能力和崗位所需能力相適宜,而且在精神上也匹配,這樣才能實現(xiàn)大學生的人生價值,達到和諧的境界。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃能評估學生理論和實踐的結合度。當今的大學生,進入“象牙塔”后,往往就“與世隔絕”了,整天過著教室、食堂、寢室三點一線的生活,對社會沒有太多的了解,他們大多數(shù)都是理論上的“富豪”和實踐中的“乞丐”,“高分低能”現(xiàn)象十分普遍。而好的職業(yè)生涯規(guī)劃會讓學生盡早的社會實踐,通過親自觀察和體驗,對社會現(xiàn)實有全面和真實的了解;學生可以領先一步進行職業(yè)定位,明確自己的職業(yè)方向,促使自己及早就業(yè);學生可以培養(yǎng)自身的核心競爭力,提高就業(yè)成功率;學生可以很好的完成學習向工作的轉化,加速實現(xiàn)個體的社會化,檢驗理論知識水平。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期工程,要從學生入學伊始就開始著手對學生進行培訓和引導。高校應轉變就業(yè)指導模式,把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)工作的核心和創(chuàng)新點,集合高校優(yōu)勢教育資源,加大師生配合力度,不斷開拓,努力提升大學生的就業(yè)力和就業(yè)率,為其將來實現(xiàn)人生價值,造福社會提供強有力的支撐。
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