c2c網(wǎng)店經(jīng)營與管理論文

　　C2C實(shí)際是電子商務(wù)的專業(yè)用語，是個(gè)人與個(gè)人之間的電子商務(wù)。它的論文是怎么寫的呢?這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的c2c網(wǎng)店經(jīng)營與管理論文，僅供參考!

　　《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》微課應(yīng)用及設(shè)計(jì)篇一

　　摘 要：微課是教育與現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。本文以《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》微課課程為例，研究了微課如何應(yīng)用與教學(xué)課堂，并且設(shè)計(jì)了該課程的微課。

　　關(guān)鍵詞：微課 微課設(shè)計(jì) 微課應(yīng)用

　　隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)的方式和渠道也變得多樣化、趣味性、便利性。互聯(lián)網(wǎng)帶來了資源共享，人們可以隨時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及更使得網(wǎng)絡(luò)信息隨手可得，“微課”就是在這種背景下誕生的。2012年我國首屆全國高校微課教學(xué)比賽的順利進(jìn)行，1000多所高校參加了比賽，微課走進(jìn)高校，引起幾乎所有高校教育工作者的興趣及實(shí)踐探索。微課正在高校教學(xué)改革中扮演著越來越重要的角色。

　　一、微課的概念

　　《首屆全國高校微課教學(xué)比賽方案》中定義，微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式。能夠隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。要求老師制作10-20分鐘的視頻，發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。但是，在實(shí)踐中，10-20分鐘的視頻相對(duì)學(xué)生的注意力，有些太長，因此，很多微課設(shè)計(jì)者更傾向于將視頻時(shí)間壓縮到3-10分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)更好的接受知識(shí)點(diǎn)。

　　二、微課體系的設(shè)計(jì)

　　《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》是一門包含網(wǎng)店經(jīng)營與管理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的課程，包含大量的實(shí)操方面的內(nèi)容，有六十個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容包括：網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店客服、網(wǎng)店推廣和網(wǎng)店促銷等四個(gè)模塊，共30個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。微客體系設(shè)計(jì)是從全局出發(fā)，覆蓋四個(gè)模塊中所有項(xiàng)目的主干知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，將每次課的主干知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)或者重難點(diǎn)整合，制作成3-10分鐘的微課視頻。

　　三、微課的應(yīng)用

　　很多人認(rèn)為，微課就是個(gè)幾分鐘的視頻。事實(shí)上，微課不單純是視頻學(xué)習(xí)資源，它具有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括微型資源“學(xué)習(xí)活動(dòng)及其安排”學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和課程學(xué)習(xí)認(rèn)證，同時(shí)微課還有一定的教育服務(wù)功能，包括通過學(xué)習(xí)資源承載的教學(xué)服務(wù)幫助學(xué)習(xí)者解決問題，并針對(duì)學(xué)習(xí)過程提供支持服務(wù)等。因此，微課不等于微課視頻，微課視頻是微課的一部分。

　　微課視頻也不僅僅應(yīng)用于微課課堂，而且用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及自學(xué)等過程。微課教學(xué)的應(yīng)用主要從三個(gè)方面來闡述：

　　1.課前預(yù)習(xí)，老師在進(jìn)行正式上課講解新知識(shí)點(diǎn)之前，通過將微課視頻發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以通過手機(jī)或電腦方便的了解下節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)生了解新知識(shí)和技能提供個(gè)性化的、便利化的支持，也可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問和興趣，并帶著疑問和興趣有準(zhǔn)備的來到課堂。

　　2.難點(diǎn)處理，老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤、問題，或者有一定難度的內(nèi)容，通過視頻演示、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)， 學(xué)生能在反復(fù)的觀看視頻、消化內(nèi)容。

　　3.鞏固拓展，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的，不能保證每個(gè)學(xué)生都能在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。對(duì)于主要內(nèi)容掌握的比較好的學(xué)生，要提供一些拓展性的微課教學(xué)視頻，而對(duì)于程度稍微差一些的學(xué)生，可以鞏固上課的視頻內(nèi)容，完成課后的內(nèi)容。

　　四、微課設(shè)計(jì)

　　《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》微課的設(shè)計(jì)在邏輯上和傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂的設(shè)計(jì)是一樣的，包括：預(yù)習(xí)、基本介紹、視頻播放、視頻講解、布置任務(wù)、考核、總結(jié)、復(fù)習(xí)八個(gè)過程。下面以項(xiàng)目二――全屏店招的部署為例，介紹課堂設(shè)計(jì)過程：

　　1.發(fā)布視頻。讓學(xué)生通過公共互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。可以通過手機(jī)在車上、等人的時(shí)候等有空閑的時(shí)間隨時(shí)方便的觀看短小的微課視頻。

　　2.進(jìn)入課堂，介紹課程內(nèi)容，導(dǎo)入微課視頻。首先介紹淘寶店招的作用、元素組成、規(guī)格尺寸和部署的路徑，讓學(xué)生對(duì)今天的課程內(nèi)容有一個(gè)基本、全面的了解，為一步微課視頻的播放起一個(gè)導(dǎo)入性的作用;

　　3.播放視頻。播放事先做好的全屏店招的部署操作流程，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師現(xiàn)場(chǎng)傳授的陳舊方式，換一種方式更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，視頻的內(nèi)容包括了所有的主干知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。

　　4.講解視頻中的難點(diǎn)和延伸點(diǎn)。視頻內(nèi)容收到視頻長短的限制，只包括了主干知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)于枝葉知識(shí)點(diǎn)和眼神性的知識(shí)點(diǎn)沒有具體介紹?？赐暌曨l學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑問，帶著這些疑問，比如：頁頭和店招部分的銜接、如何獲取導(dǎo)航的顏色等。老師可以更有針對(duì)性的講解更深入細(xì)致的內(nèi)容。

　　5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。布置任務(wù)，根據(jù)給定的素材，然后學(xué)生在自己店鋪首頁完成全屏店招的部署。學(xué)生在實(shí)際操作過程中運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，讓學(xué)成從理解階段過渡到掌握階段。這個(gè)過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，某些項(xiàng)目也可以組織學(xué)生以小組的形式討論。

　　6.考核學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，以及對(duì)成果的考核。

　　7.總結(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用過程中存在的問題。

　　8.課后，學(xué)生還可以方便的通過微課視頻復(fù)習(xí)以及拓展上節(jié)課的內(nèi)容(事先發(fā)布了拓展上課內(nèi)容的視頻――帶導(dǎo)航的店招的制作)，加深印象，或者完成課后作業(yè)的時(shí)候參考視頻的內(nèi)容。

　　五、結(jié)束語

　　微課在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下誕生，是一種新型的模式。文中《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》微課仍然是建立在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)之上，如何更好更大程度的挖掘微課的價(jià)值，還需要不斷的探索。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：唐邁，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士學(xué)位。

　　《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》教學(xué)改革實(shí)踐與探索篇二

　　摘 要 針對(duì)電商技術(shù)服務(wù)、營銷推廣應(yīng)用等復(fù)合型人才需求的新形勢(shì)，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)從適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要出發(fā)，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式。本文以核心專業(yè)課程為例，在分析電子商務(wù)典型職業(yè)崗位及所需應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等，對(duì)《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞 崗位需求 典型職業(yè)活動(dòng) 職業(yè)能力 企業(yè)化

　　電子商務(wù)服務(wù)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)近年來迅猛發(fā)展，電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)和推廣應(yīng)用等新興工作崗位需求明顯上升。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和崗位需求，我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》隨著課程改革的不斷深入、新的教學(xué)理念的不斷融入，該門課程發(fā)生了較大的變化。該課程以新課程理念為指導(dǎo)，從網(wǎng)店經(jīng)營與管理過程中的典型職業(yè)崗位需求出發(fā)，即有哪些典型職業(yè)崗位?這些崗位有哪些典型職業(yè)活動(dòng)?這些職業(yè)活動(dòng)需要哪些職業(yè)能力支撐入手?讓教育教學(xué)內(nèi)容完全圍繞職業(yè)崗位需求展開，將教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)活動(dòng)對(duì)接，縮短學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期。實(shí)踐證明，通過對(duì)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了我校電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　一、構(gòu)建《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》課程模塊

　　期初，筆者認(rèn)真分析和反思專業(yè)學(xué)科現(xiàn)狀，立足大量電商企業(yè)的崗位需要調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，構(gòu)建出基于工作崗位的課程教學(xué)模塊，初步形成較為科學(xué)的教學(xué)體系。

　　在網(wǎng)店經(jīng)營過程中，其工作崗位可細(xì)分為：網(wǎng)店店長、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)信息采編、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服、網(wǎng)店庫管等崗位。與其相關(guān)的工作職責(zé)和崗位需求分析如下：

　　(一)網(wǎng)店店長工作職責(zé)和崗位需求

　　熟悉網(wǎng)店各崗位工作內(nèi)容，熟練網(wǎng)店運(yùn)營知識(shí)和業(yè)務(wù)流程;能根據(jù)店鋪的主營產(chǎn)品為店鋪制定整體運(yùn)營方案和工作計(jì)劃，管理團(tuán)隊(duì)成員，協(xié)調(diào)各崗位工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)店銷售目標(biāo);有良好的溝通能力和執(zhí)行力，具備良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德操守。

　　(二)網(wǎng)店美工工作職責(zé)和崗位需求

　　熟練使用Dreamweaver、Photoshop等應(yīng)用軟件;熟悉網(wǎng)店后臺(tái)管理模塊和各模塊功能;掌握一定的網(wǎng)頁美工基礎(chǔ)，能獨(dú)立完成基本網(wǎng)店裝修，為商品拍照后進(jìn)行商品圖片美化處理;具備端正的工作態(tài)度和良好的職業(yè)操守。

　　(三)信息采編工作職責(zé)和崗位需求

　　掌握顧客消費(fèi)心理知識(shí)，熟悉商品特性、功能、賣點(diǎn)等商品知識(shí);能對(duì)網(wǎng)店銷售商品的特性、功能、賣點(diǎn)等細(xì)節(jié)進(jìn)行分析說明;能制訂商品的經(jīng)營文案，能挖掘商品賣點(diǎn)并進(jìn)行準(zhǔn)確的文字描述。

　　(四)網(wǎng)店推廣

　　熟悉網(wǎng)店商品的關(guān)鍵字設(shè)定，掌握免費(fèi)的和付費(fèi)的推廣方法;熟悉網(wǎng)店后臺(tái)管理模塊和各模塊功能;具有較強(qiáng)的活動(dòng)策劃能力和學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用常見店鋪的營銷推廣方法對(duì)店鋪進(jìn)行營銷推廣。

　　(五)客服崗位

　　熟悉商品知識(shí)和服務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)店管理，接受買家咨詢并促進(jìn)銷售，處理售后問題等;熟悉網(wǎng)店后臺(tái)管理模塊和各模塊功能;能達(dá)到一定的文字錄入速度;具備端正的工作態(tài)度、良好的網(wǎng)上溝通能力和良好的職業(yè)操守。

　　(六)物流庫管

　　掌握商品包裝知識(shí)和包裝技巧，熟悉物流運(yùn)輸規(guī)則，熟悉網(wǎng)店后臺(tái)管理模塊和各模塊功能;具備端正的工作態(tài)度和良好的職業(yè)操守。

　　《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》課程基于上述職業(yè)崗位分析，將網(wǎng)店店長、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店銷售、網(wǎng)店客服等工作崗位融入其中，構(gòu)建出基于整個(gè)網(wǎng)店經(jīng)營與管理典型職業(yè)活動(dòng)的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)上述工作崗位按模塊化編排教學(xué)內(nèi)容，把教育教學(xué)與網(wǎng)店經(jīng)營管理工作情境相結(jié)合，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)落實(shí)到具體的職業(yè)能力上，即美工、網(wǎng)頁制作、營銷和客戶服務(wù)等多重能力，有效提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)的有效性。

　　二、將真實(shí)工作任務(wù)改造設(shè)計(jì)成課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

　　在實(shí)施項(xiàng)目模塊化教學(xué)方案時(shí)，我們積極與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)系，通過學(xué)校、行業(yè)專家、企業(yè)、教師等幾方努力，引入了真實(shí)的網(wǎng)店經(jīng)營任務(wù)，以案例或真實(shí)的任務(wù)來設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如實(shí)體店的網(wǎng)店托管、學(xué)生淘寶自營、代理和電商客服等。對(duì)真實(shí)任務(wù)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)改造，形成虛實(shí)融合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并配合各種激勵(lì)性措施和反思性活動(dòng)，使真實(shí)工作任務(wù)支持學(xué)習(xí)的功能得以充分有效發(fā)揮，職業(yè)能力得到鍛煉。首先，針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要完成的目標(biāo)，教師進(jìn)行項(xiàng)目分解細(xì)化，幫助學(xué)生細(xì)化、分析任務(wù)，讓學(xué)生能積極地參與整個(gè)項(xiàng)目操作過程，掌握項(xiàng)目中的相關(guān)理論及職業(yè)技能;工作任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)緊密配合，在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特征。例如，網(wǎng)店美工模塊項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合真實(shí)電商企業(yè)網(wǎng)店美工的崗位要求，進(jìn)行模擬崗位招聘考試，學(xué)生扮演店長角色將招聘信息公開發(fā)布，由應(yīng)聘學(xué)生提交簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘作品進(jìn)行模擬應(yīng)聘，店長評(píng)委團(tuán)公布招聘結(jié)果和薪酬評(píng)定情況。競(jìng)聘后，以各網(wǎng)店小組形式領(lǐng)受任務(wù)，由店長進(jìn)行如設(shè)計(jì)繪制、制圖執(zhí)行、商品拍照、商品圖片美化處理等內(nèi)部崗位細(xì)化分工和任務(wù)分配。最后，通過由執(zhí)行店長進(jìn)行任務(wù)過程的總結(jié)，以發(fā)放模擬薪酬形式評(píng)價(jià)所聘成員的完成情況，強(qiáng)化學(xué)生交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)網(wǎng)店經(jīng)營與管理的崗位分析，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置從獨(dú)立到聯(lián)合，由易到難，具有典型性、易操作性。整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容以工作過程中崗位核心需求來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)需求一致，使學(xué)生掌握能勝任網(wǎng)店經(jīng)營與管理過程中各職業(yè)崗位的理論知識(shí)和專業(yè)技能。將網(wǎng)店經(jīng)營與管理的真實(shí)工作任務(wù)加以改造，設(shè)計(jì)串聯(lián)成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終形成課程體系。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由不同的網(wǎng)店經(jīng)營與管理工作崗位支撐，工作任務(wù)根據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使專業(yè)能力的培養(yǎng)與工作崗位能力要求緊密相結(jié)合，突出了專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。

　　三、結(jié)合二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極在中校園網(wǎng)、朋友圈上進(jìn)行課程實(shí)踐

　　網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程是一個(gè)長期、持續(xù)性的項(xiàng)目，需要大量時(shí)間、精力的投入，同時(shí)又是一個(gè)需要較高綜合能力的教學(xué)項(xiàng)目。要想讓網(wǎng)店經(jīng)營與管理的課堂有聲有色地開展，難度大，困難多，但對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能、開拓就業(yè)途徑、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有很大的作用，很多工作要課下完成，因此可以結(jié)合二課堂，以保證學(xué)生店鋪的運(yùn)營時(shí)間。其次，做好學(xué)生的課下引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如鼓勵(lì)學(xué)生將裝修好的店鋪效果通過微信、微博、朋友圈等互動(dòng)社交平臺(tái)展示，來獲得認(rèn)可和支持，也為網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店銷售做準(zhǔn)備。對(duì)于熱衷微信、朋友圈、微博等社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓其結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行一些商品代理或?qū)嵨锷唐纷誀I。這個(gè)過程能讓學(xué)生不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的能力。 　　四、針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，建立企業(yè)化的考核評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

　　以往的評(píng)價(jià)體系注重對(duì)學(xué)生技能的考核評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生精神文化、價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較為缺乏，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，由于不了解企業(yè)的精神文化、價(jià)值觀，學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的員工角色，因此最終由于不適應(yīng)企業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)的需求而離崗。

　　引入有豐富行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專家，請(qǐng)專家參加入到《網(wǎng)店經(jīng)營與管理實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)中，從教學(xué)內(nèi)容到教材到教學(xué)評(píng)價(jià)體系盡可能地與企業(yè)環(huán)境相一致，幫助學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的零距離銜接。在行業(yè)專家的指導(dǎo)幫助下，出臺(tái)相應(yīng)詳細(xì)的崗位職責(zé)和部門負(fù)責(zé)人工作制度，明確各崗位工作內(nèi)容和任務(wù)。將各工作崗位進(jìn)行模擬薪酬細(xì)劃分級(jí)，將網(wǎng)店的職業(yè)崗位進(jìn)行薪級(jí)劃分為初、中、高三級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)加薪制度。在每個(gè)模塊訓(xùn)練后，進(jìn)行網(wǎng)店間的競(jìng)賽比拼，獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以薪級(jí)上調(diào)，最高級(jí)可以獲得額外加薪。根據(jù)模擬薪水排名，評(píng)選出“學(xué)習(xí)之星”、“技能之星”、“服務(wù)之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，通過表彰激起學(xué)生爭(zhēng)取高薪的愿望。通過有形的分層量化考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理意識(shí)。

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同程度上存在責(zé)任感淡薄、以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠度、實(shí)踐能力不足等問題。針對(duì)這些問題，采用在實(shí)訓(xùn)室布置的公告欄張貼網(wǎng)店用工信息、優(yōu)秀員工表彰、員工活動(dòng)圖片展等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)企業(yè)文化，了解網(wǎng)店各崗位的特征和各崗位的就業(yè)前景，讓學(xué)生每天直面企業(yè)文化，感受企業(yè)氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。各個(gè)網(wǎng)店小組在店長的帶領(lǐng)下提出各自網(wǎng)店的宣傳口號(hào)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)類、技能類、競(jìng)賽類、文化類等員工主題活動(dòng)。通過舉辦系統(tǒng)的活動(dòng)，挖掘出學(xué)生的潛力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到體現(xiàn)，提升學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)向心力。

　　創(chuàng)設(shè)企業(yè)氛圍，建立企業(yè)化的考核評(píng)價(jià)體系，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的，有效縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期，真正把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與員工職業(yè)素養(yǎng)之間的零距離。

　　(作者單位為北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校)

　　參考文獻(xiàn)

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