班級民主管理論文

　　相對于保姆式管理，民主管理有很大的優(yōu)越性，能集師生的共同智慧，充分的調(diào)動班級各成員的積極性，實現(xiàn)師生的相互管理。這是學習啦小編為大家整理的班級民主管理論文，僅供參考!

　　班級民主管理論文篇一

　　班級管理民主化初探

　　【摘要】 在知識經(jīng)濟時代下，管理在各個領(lǐng)域都在發(fā)展，它在學校管理中也發(fā)揮了很大的作用。它是一門科學，是一門藝術(shù)，它可以將無序化為有序。有了管理，一切便有了章法。班主任如何提高管理藝術(shù)，是應該深思的問題。本文就民主管理班級談幾點看法。

　　【關(guān)鍵詞】 民主 班級管理 班主任 學生

　　【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2014)02-118-02

　　當代著名教育家魏書生說過：“班級管理一靠民主，二靠科學。”這就是說班級管理是“民主”的管理策略和“科學”的管理方法的結(jié)合。所以班級管理民主化含義有二層：第一層是指班主任在實施班級管理中要有明確的尊重學生個性，充分發(fā)揮學生主體作用的指導思想;第二層是指在班級管理方式上充分發(fā)揮班委和團支部的核心作用，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示個人風采，有機會發(fā)表自己的意見，即打破傳統(tǒng)的“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。實際上就是“以人為本，自主管理”。中學生正處于個體意識逐步形成的初始階段，教師如何引導和教育對他們?nèi)蘸蟾鞣N意識的形成將產(chǎn)生極其重要的影響。

　　一、民主化班級管理的思想基礎(chǔ)

　　(一)班主任的民主意識是實現(xiàn)民主化班級管理的前提。要創(chuàng)建一個積極向上、充滿生機活力、民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學生服務的思想。比如，當你接手一個新班時，既要讓學生體會到你帶班的信心和決心，同時也要坦誠地說出你的要求和希望，即明確提出班級的追求目標，讓學生覺得你是可信賴的人，也是容易接近而工作嚴謹?shù)娜?，為了班級及學生利益，雙方謀求最大限度的理解與支持，以平等的“攜手共建”的姿態(tài)去開展班級工作。

　　(二)信任、尊重、理解學生是實現(xiàn)民主管理的關(guān)鍵。在日常的班級管理過程中，由于班主任受管好班級的強烈愿望驅(qū)動，在處理事情時，尤其是一些違規(guī)違紀事件時，極易出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，因此有時難以用平和的科學的心態(tài)來對待學生，從而造成處理的結(jié)果事與愿違。越在這種情況下，我們越要克制自己，對學生信任、尊重、理解，積極效用將會出乎我們意料。比如，我?guī)У挠幸粋€學生，平時的散漫程度可謂“聞名遐邇”，以前的班主任及任課老師都非常頭痛，進入高二時，通過接觸發(fā)現(xiàn)果然“名不虛傳”，曠課、打架與他如影隨形，作業(yè)不交，甚至到了為打游戲不惜一切代價的程度。按當時的心情，我準備將其直接送交學校政教處申請給予處分。但我想在班會課還是應該走一下民主的程序。于是在班會課上，我叫其本人上講臺，進行自我解剖，其本人可謂態(tài)度誠懇，決心痛改前非。我將信將疑，還是宣布了我的設想，并請全班同學在周記中進行“公決”評議，不料，幾乎所有的同學都充分行使了這一民主權(quán)利――希望給他一次改正的機會，并愿意幫助監(jiān)督，這確實令我意料不到。事后我立即召開了一次特別班委會，肯定和采納了同學們的意見，并落實了具體幫教措施。沒想到，這一招讓同學及其本人都很驚訝，印象中的班主任應說一不二，現(xiàn)在竟一改初衷。其本人從此一直未給我制造什么“麻煩”，學習成績也直線上升，并當上了生物課代表。試想，如果當初我堅持己見，將他送報政教處，不僅會傷害這位學生的自尊心，而且還會嚴重打擊全班同學的“民主”熱情，其效果可想而知，這讓我明白了班級工作中簡單粗暴的方式與信任、尊重、民主方式的巨大效果反差。

　　二、民主化班級管理的具體措施

　　(一)民主產(chǎn)生班干部。班干部是班集體的領(lǐng)導核心，是班主任及任課教師的“左膀右臂”。在班干部產(chǎn)生過程中，如果教師包辦代替，自己決定幾個人選，分配任務，這樣班干部便失去了一定的群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來一定的困難。所以，在干部隊伍的產(chǎn)生方面，一定要體現(xiàn)公開化和民主化的原則。例如，為了民主產(chǎn)生班干部，可先鼓勵學生進行自我推薦或他人推薦，發(fā)表“施政演說”，然后同學們無記名投票，公開唱票，按票數(shù)的多寡確定人選。班干部總體人員確定以后，再根據(jù)學生的個性、能力、興趣、愛好等方面確定具體的職位，其中班長、團支書是核心班干部;一定要選號召力強，品學兼優(yōu)的同學擔當。為了充分發(fā)揮班干部的作用還需對他們進行定期培訓，明確各自的職責，鼓勵創(chuàng)新。如班長是班級的總負責人，應具有敏銳的觀察力，需及時了解同學們的思想動態(tài)，較好地處理班上的事情，每天進行情況匯總，每周進行情況登記并對每位同學進行量化打分。為了避免班長的工作量過重而影響學習，可安排兩位班長輪流負責。如生活委員需負責班費的收支，每學期期末公布細則(每項開支還需注明經(jīng)手人)并予以張貼，增加透明度。事實證明，民主產(chǎn)生班干部極大地調(diào)動了學生的積極性，新點子、新花樣層出不窮，學生樂在其中。

　　(二)制訂班級目標、活動計劃等決策過程民主化。班級的決策，大到學年目標的制定，小到常規(guī)衛(wèi)生工作的開展，課間紀律的管理，都應采用民主的方式，發(fā)揮全體學生的能動性，這樣在共同參與情況下出臺的措施往往實施起來很順利，學生也體會不到被管的感覺。比如，政教處領(lǐng)導下的我校新一屆學生會，在常規(guī)工作，衛(wèi)生檢查等方面力度較大，要求較高。初期，我班由于思想上不夠重視，經(jīng)常因這方面，那方面不到位而被開“罰單”，面對這一張張“罰單”班會課上征求全體同學的意見，怎么辦?班級集體榮譽還要不要?通過民主評議，大家榮譽感空前高漲，紛紛獻計獻策，制訂了專人負責，分工細致，群體監(jiān)督的機制。從此，班級可謂面貌一新，并于上學期常規(guī)檢查總評中獲得第一，其它各項集體活動也獲得多項第一。

　　(三)培養(yǎng)學生的自我教育能力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出了實現(xiàn)個性的全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵在于學生的自我教育?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，教育的根本目的是實現(xiàn)人的自我管理、自我教育、自我發(fā)展。民主化班級管理是達到這一目的的有效途徑。比如，我班實行的班干輪流值日制度(寫班級日志)，輪到值日的班干部對當天的班級實行全方位的管理記錄，一天一小評，一周一大評，進行小結(jié)、獎勵，促使每個人都能獨立完成班級管理的整套程序，培養(yǎng)了學生的主人翁責任感，提高了學生的自治能力。

　　三、民主化班級管理的意義

　　(一)民主管理班級有利于優(yōu)良班風的形成。實踐證明：班主任民主管理班級是形成優(yōu)良班風的一條可行之道。班主任民主管理班級的最大特點是師生及學生間相互信任，從而形成良性監(jiān)督機制，使班級內(nèi)外環(huán)境不斷優(yōu)化。

　　(二)民主管理班級有利于學生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。由于民主管理班級形成的特有的公正平等性和廣泛參與性，學生的性格普遍朝著良性方向發(fā)展。他們會懂得在這樣的班級體中，自己應該做些什么，不應該做些什么;應該怎樣去做，不應該怎樣去做;懂得怎樣去尊重別人，怎樣去珍惜自己。同時他們也在民主氛圍中明確通過努力可以有所作為，從而形成良性的競爭和進步機制。

　　(三)民主管理班級有利于學生知識技能的掌握和興趣特長的發(fā)揮。由于班主任民主管理班級，學生身心舒暢，學習外部環(huán)境大為改善，他們會感覺學知識、掌握技能是必須的而且是愉快的。另外，學生興趣特長也能得到較好的發(fā)揮，因為同學之間知己知彼，有特長的學生不但能在班級活動中一展身手，而且有機會被及時推薦到學校及社團中去鍛煉，取得更大的進步。

　　課程改革的理念已經(jīng)融入班級管理，學生“活”了，教師“笑”了，師生“和諧”了，班級管理還有什么理由非要板著“僵硬的面孔”呢?走出去，眼前一定是一方更加藍藍的天?？傊?，在民主化管理的班集體中，班主任既是學生的朋友，又是學生的引路人。這樣的班級，有共同的奮斗目標，有健全的組織系統(tǒng)，有正確的輿論和輕松活潑的氛圍，從而在新課改的舞臺上，為實施素質(zhì)教育，高效地完成教育教學任務夯實了基礎(chǔ)。

　　[ 參 考 文 獻 ]

　　[1] 陳建華.教育發(fā)展研究.作為發(fā)展過程的學校發(fā)展規(guī)劃.2012(11).

　　[2] 陶克濤，劉建平.管理心理學.中國商業(yè)出版社.2011.

　　[3] 楊鐵木.民主開放型班級管理初探.河北教育.2013(6).

　　[4] 范連香.民主――班級管理的法寶.科協(xié)論壇.2013(1).

　　[5] 魏書生.學校管理的民主化和科學化.

　　班級民主管理論文篇二

　　班級民主管理初探

　　摘 要：現(xiàn)在班級管理要求師生共同管理，實現(xiàn)班級目標，實現(xiàn)知識的建構(gòu)與生成。相對于保姆式管理，民主管理有很大的優(yōu)越性，能集師生的共同智慧，充分的調(diào)動班級各成員的積極性，實現(xiàn)師生的相互管理。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論;班干部的選拔與培養(yǎng);強化民主意識

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)31-122-01

　　學校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學生成長的搖籃。一個良好的班級會激勵學生不斷進取，促使其主動健康地成長。要達到這個目標，“民主”起著至關(guān)重要的作用。實踐證明，學生的民主作用發(fā)揮得越強，學生的主體意識、主動精神也會發(fā)揮得越好，也會使班級建設得更好。實行班級民主，就是培養(yǎng)學生獨立思考和獨立行事的能力，鍛煉學生管理才干的方法。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者，在班級的教育管理上就要適應時代需求，推陳出新，勇于探索，構(gòu)建新的民主管理模式。

　　民主管理模式的建立是培養(yǎng)學生責任意識的基礎(chǔ)，也是充分發(fā)揚學生民主、展露學生自由天性的可靠保證。陳舊的班級管理模式，是家長式的管理，班主任作為“一班之長”包辦一切。社會的發(fā)展，教育的進步，已經(jīng)在呼吁班級管理的科學化、民主化，在班級管理中不能把學生僅看成是被動接受教育的對象，而應把他們作為班級建設的主體，尊重他們的獨立性與自主性。 那么，應該怎樣構(gòu)建班級民主管理模式呢?

　　一、樹立現(xiàn)代的教育理念

　　1、教育民主觀――以民主的態(tài)度與學生協(xié)商

　　在班級建設過程中，教師的教育民主觀在某種程度上決定著班級發(fā)展的方向和教學育人的實際水平，直接影響著班級民主功能的發(fā)揮。要建立教師的教育民主觀，教師必須要做到有民主的教育思想。教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，就要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生、信任學生、關(guān)心學生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學生的主動性和積極性，放手讓學生在班級管理中擔任主角、施展才華，努力讓學生從“要我做”中解放出來變成“我要做”，使學生成為班級管理和活動中的真正主人。

　　2、學生主體觀――以學生為本位，激發(fā)學習潛能

　　教師激發(fā)、誘導、肯定學生，引發(fā)學生的自主意識，使其充分認識到自身的主體地位、主動能力和主體價值，能使學生變被動為主動，形成主觀能動性，產(chǎn)生自我教育的愿望和主動參與的積極性。希望成為好學生，渴望得到關(guān)注，這是每個學生的愿望，作為一名教師應當愛護和鼓勵這種上進心和自我意識。教師要重視發(fā)掘每個學生的優(yōu)點和特長，開展豐富多彩的活動，為具有不同特長和優(yōu)勢的學生創(chuàng)造施展才華的機會和條件，開展適合不同個性學生的具有多樣性特點的活動，使每個學生都能脫穎而出，體會成功的喜悅;另一方面讓他們在活動中時刻感到集體的存在，集體在關(guān)注他們，他們的熱情和活力就會大大地迸發(fā)出來。這樣不僅積極分子的聰明才智得到充分發(fā)揮，而且后進同學也會迅速趕上集體的步伐，并在對自身個性的認知過程中擺正自己的位置，明確發(fā)展的方向。

　　二、注重班干部的選拔和培養(yǎng)

　　班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結(jié)和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學生參與班級管理。

　　在班干部的選拔上可以主要采用兩種方法。七年級學生由于來自不同的學校，彼此了解不多，采取自薦和推薦相結(jié)合的方式，從中挑選有一定的班級工作經(jīng)驗的同學組成臨時班委會，負責班級的日常工作，期限為一年。學生經(jīng)過一年的相互交往，彼此之間了解也進一步加深，為了加強班委會的工作效率，初二的班干部選舉，采用民主選舉的形式，由全體學生選舉產(chǎn)生班長，由班長負責從班上挑選出一批學生，提交全體學生討論，最后表決通過后，組成新的班委會。

　　班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，應起模范帶頭作用。同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權(quán)，同樣要接受其他同學的監(jiān)督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再由全體學生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與，可以提出表揚或改進意見，以增強他們工作的信心。

　　三、民主討論、制定、評議班級管理制度，強化民主意識

　　班級管理制度是班級成員人人遵守的，其使用程度直接影響班級管理的效果。要從以下幾個方面制定、討論、評議、確定班級管理制度。

　　1、自主設計，個人制定班級制度

　　由于學生是班級的成員，每個人都有自己的看法、想法、做法，在制定班級制度時，采用“我理想的班級制度”、“什么樣的制度適合我”等為題征集學生的意見。由于學生具有民主參與意識，積極地結(jié)合自己的情況進行制定或討論，發(fā)表自己的見解，提出適合自己的班級制度。

　　2、集中討論，民主制定班級制度

　　根據(jù)學生制定、討論的情況，利用班會進行集中討論。先分小組討論，把各小組成員的不同意見進行整合，形成小組意見。班主任把小組意見再次整合形成班級制度，放在班會上進行討論，最終確定班級制度。這樣就形成適合全班大多數(shù)學生意愿的制度，包括班訓、班規(guī)、班級目標等。由于班級制度來源于學生又實施于學生，學生很愿意用這種制度來規(guī)范自己、鞭策自己，從而努力為集體出力、為集體貢獻，吸引他們?yōu)榧w傾注心血，加深對班級的情感。通過民主思想的貫徹、實施、執(zhí)行，學生的民主意識加強，班級管理水平提高，班風正，學風濃，師生之間、生生之間關(guān)系親密無間，學習成績提高，整個班級形成一個環(huán)環(huán)相扣、團結(jié)和諧的大家庭。

　　總的來說，一個團結(jié)向上的集體，是學校教育的有利助手，是促進學生成長的巨大力量。善于依靠學生、信賴學生并和他們同舟共濟、同心同德的教師，一定會在民主管理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具有豐富的科學文化知識，崇高的道德情操和優(yōu)秀的思想品德的好學生來。