大學(xué)生目標(biāo)管理論文

　　目標(biāo)管理理論作為一種先進(jìn)的管理思想，一種有效的管理體制，一種科學(xué)的管理方法，可以提高大學(xué)生自我管理的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生目標(biāo)管理論文，希望你們喜歡。

　　大學(xué)生目標(biāo)管理論文篇一

　　大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑研究

　　摘 要：通過分析當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)現(xiàn)狀，理清制約大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的因素，提出通過分層次、分階段、分個(gè)體的學(xué)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，從而提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)業(yè)目標(biāo);實(shí)現(xiàn)途徑

　　中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309(x).2013.06.72 文章編號(hào)：1672-3309(2013)06-169-02

　　在高等教育大眾化時(shí)代，大學(xué)生學(xué)業(yè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)向多元化方向發(fā)展。這就要求大學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量與大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合，滿足大學(xué)生的個(gè)體差異需要，以需求為導(dǎo)向，才能更好地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生成才。

　　一、大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)現(xiàn)狀及影響成因

　　(一)職業(yè)目標(biāo)不明導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確

　　通過對(duì)重慶某高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院1200名學(xué)生調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果表明，有26.1%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)很感興趣;有60.2%的學(xué)生興趣一般;還有13.7%的學(xué)生完全不感興趣。其中，在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一欄調(diào)查中，有44.6%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的(找工作、考研、考資格證書等);有48.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確;6.7%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目的，只是得過且過。就其原因，主要在于大學(xué)生對(duì)自身的未來發(fā)展缺乏規(guī)劃，或不知如何規(guī)劃。導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動(dòng)力，學(xué)業(yè)目標(biāo)無方向。

　　(二)自身意志品質(zhì)薄弱，獨(dú)立性自覺性差

　　認(rèn)為自己很獨(dú)立自覺的占16%;認(rèn)為自己較獨(dú)立自覺的占64%;認(rèn)為自己缺少獨(dú)立性、自覺性的占20%。調(diào)查表明，去圖書館、自習(xí)室或?qū)嬍覍W(xué)習(xí)的學(xué)生為39.6%;在課余注重實(shí)用技能、人際交往培養(yǎng)的學(xué)生為40.1%;在課余喜歡在宿舍呆著玩或睡覺的學(xué)生為20.3%。

　　由于應(yīng)試性基礎(chǔ)教育的普及，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的目標(biāo)就是考上一所理想的大學(xué)。一旦上了大學(xué)，便沒有了比較高遠(yuǎn)的志向，有些同學(xué)就在專業(yè)的象牙搭中得過且過，享受著豐富多姿的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低，生活日趨頹廢，圖書館、自習(xí)室的座位就很少被占滿。即使班上有個(gè)別學(xué)習(xí)楷模，但其他同學(xué)卻把其當(dāng)作抄作業(yè)的求訴對(duì)象。

　　(三)不良外界環(huán)境影響，導(dǎo)致大學(xué)生不安心學(xué)習(xí)

　　調(diào)查顯示，18.9%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上的不正之風(fēng)或多或少地影響了他們，81.9%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么影響。22.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校作息時(shí)間的安排、學(xué)校食堂、宿舍的管理等方面有待改進(jìn)，有77.8%的學(xué)生認(rèn)為不須改進(jìn)。

　　現(xiàn)如今，社會(huì)上拜金主義、享樂主義、功利主義、個(gè)人主義情緒浮躁等不良風(fēng)氣流行甚廣，擾亂了大學(xué)生的正常思想觀念與生活模式。如，有些大學(xué)生上課時(shí)心情浮躁，下課和放假時(shí)就玩成一團(tuán)，貪圖享樂。又如，由于現(xiàn)在的社會(huì)官吏腐朽，金錢至上，為了適應(yīng)生存，有些家長(zhǎng)要求孩子或努力學(xué)習(xí)賺大錢，有些家長(zhǎng)要求孩子假期打工賺錢。

　　二、大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑

　　(一)根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求，實(shí)施“一對(duì)一”學(xué)業(yè)指導(dǎo)

　　1、加固專業(yè)技能，培育“薔薇型”人才。“薔薇型”人才指專業(yè)成績(jī)高、學(xué)習(xí)持之以恒的學(xué)生，他們?cè)诼殘?chǎng)的工資和頭銜相對(duì)較穩(wěn)定。對(duì)于高校中的“薔薇型”學(xué)生，他們一般的學(xué)業(yè)目標(biāo)是盡量多考證書，提升學(xué)歷。因此，學(xué)校應(yīng)該把他們歸為一類，專門撥出一批專業(yè)技能好的老師輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)技能應(yīng)具備的毅力、魄力、定力。由于每個(gè)學(xué)生都存在差異性，同一種學(xué)習(xí)方法并不適合每個(gè)人。應(yīng)注重實(shí)踐，多提供學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中揣摩方法，品味知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)，以做到學(xué)以致用。

　　2、開發(fā)思維能力，培養(yǎng)“玫瑰型”人才。“玫瑰型”人才指愛參加社會(huì)實(shí)踐，課外活動(dòng)的學(xué)生，他們?cè)诼殘?chǎng)上一般偏向自己創(chuàng)業(yè)，其風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高，但一旦成功，其前途不可限量。因此，學(xué)校應(yīng)該把他們歸為一類，專門撥出一批教學(xué)水平高的老師，可以通過各種聲、電、光等媒體不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們講有關(guān)思維(發(fā)散思維、橫向思維、縱向思維、聯(lián)想思維等)方面的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解自己的大腦及思維方式，培養(yǎng)自己缺乏的思維方式，提升學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)習(xí)的主人翁。

　　3、挖掘?qū)W生潛質(zhì)，向“薔薇玫瑰型”轉(zhuǎn)型。“薔薇玫瑰型”人才，即汲取了“薔薇型”人才與“玫瑰型”人才的優(yōu)點(diǎn)，而形成的一種混合型人才。學(xué)校應(yīng)該把他們歸為一類，專門撥出一批專業(yè)技能高、教學(xué)水平高的老師，培養(yǎng)脫穎而出的七種力量：自我規(guī)劃力、意志力、行動(dòng)力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、交際力、品德力。

　　(二)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，分階段實(shí)施階段性學(xué)業(yè)目標(biāo)

　　1、大一積極準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。大一學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣與情緒智能密切相關(guān)。戈?duì)柭J(rèn)為情緒智能應(yīng)包括五個(gè)方面：“自我覺察能力;情緒管理能力;自我激勵(lì)能力;沖動(dòng)控制能力;人際技巧”。由此可見，情緒智力正是大一學(xué)生最需要的。在中國(guó)，多數(shù)高校在高一都安排了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課。該課能夠從道德與法律的視角來規(guī)范大學(xué)生的情緒智力，所以，可以把情緒智力與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”相結(jié)合，采用實(shí)踐式與體驗(yàn)式教學(xué)方法，既讓大一學(xué)生學(xué)到必修課知識(shí)，又讓他們提高情緒智力。

　　2、大二夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)突破。大學(xué)生通過了大一的磨礪后，進(jìn)入了大二階段，這個(gè)階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。首先，可采用商業(yè)中的“免費(fèi)旅游”策略，即對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，為他提供暑假免費(fèi)旅游某個(gè)名勝景點(diǎn)的娛樂。由于大多數(shù)學(xué)生都愛旅游，這種策略可以激發(fā)教師的教學(xué)激情和學(xué)生(尤其是貪玩學(xué)生)的學(xué)習(xí)激情;其次，每周一次讀書活動(dòng)日，以專業(yè)為單位，各專業(yè)分別對(duì)應(yīng)不同的讀書活動(dòng)日，讓學(xué)生們?cè)诿總€(gè)讀書活動(dòng)日期間盡情閱讀，并寫好讀書心得，在周教時(shí)交給輔導(dǎo)員。堅(jiān)持每天在安靜的環(huán)境下練習(xí)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀視頻，練習(xí)時(shí)要聚精會(huì)神地抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)過濾掉消極的思想意志，留下積極的思想意志。

　　3、大三實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)的融合。大三期間陸陸續(xù)續(xù)開始考證，考證是學(xué)業(yè)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)的整合。可以對(duì)考證成功的同學(xué)實(shí)行“考一送一”策略，即拿到一個(gè)證書，都設(shè)置相應(yīng)的禮品或現(xiàn)金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校園中搞創(chuàng)意商業(yè)活動(dòng)。最后，把學(xué)校的食堂、超市等服務(wù)員全部換作學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校有更多的兼職活動(dòng)選擇。首先，可以為他們建立一個(gè)師生交流平臺(tái)，讓任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流。這種交流可以在課間時(shí)間進(jìn)行，以學(xué)號(hào)為順序，依次確保任課老師能與每位同學(xué)都進(jìn)行交流。老師可把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳授給學(xué)生，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、心理抗壓能力、前瞻預(yù)測(cè)能力等等，讓他們成為追求卓越。 　　4、大四成果應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)業(yè)目標(biāo)。大四面臨著就業(yè)擇業(yè)。因些，首先，每學(xué)期一次面試現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)行軍事中的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓學(xué)生們對(duì)他們畢業(yè)后的工作有更多的規(guī)劃。根據(jù)美國(guó)課程專家和威廉姆多爾教授提出的四R理論：豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性，學(xué)?？梢詮倪@四方面培養(yǎng)大四學(xué)生的能力，讓他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有所反饋。豐富性強(qiáng)調(diào)做到課程深度大，注意教學(xué)技能與教學(xué)情境緊密聯(lián)系。回歸性要從而使不同的觀點(diǎn)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海里，從而刺激智力發(fā)展。關(guān)聯(lián)性強(qiáng)調(diào)使學(xué)科相互滲透，理論與實(shí)踐相互滲透。嚴(yán)密性強(qiáng)調(diào)不能有模棱兩可的態(tài)度，而要腳踏實(shí)地。其次，嚴(yán)明紀(jì)律，讓教師培養(yǎng)成軍訓(xùn)教官一樣嚴(yán)明的風(fēng)格。只有嚴(yán)明的風(fēng)格，才能造就嚴(yán)整的學(xué)風(fēng)，才能更好地保護(hù)學(xué)生們的成果應(yīng)用。

　　(三)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施不同層次的學(xué)業(yè)目標(biāo)

　　學(xué)業(yè)成績(jī)通過一學(xué)期或一年的大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)，可根據(jù)優(yōu)良、合格、不合格的等次進(jìn)行分層。為了做到相對(duì)人性化和公平對(duì)待，分層次實(shí)施學(xué)業(yè)目標(biāo)的目的在于學(xué)生的成長(zhǎng)和成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　1、開展優(yōu)等生團(tuán)體指導(dǎo)和服務(wù)，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。首先，要對(duì)優(yōu)等生開展團(tuán)體指導(dǎo)和服務(wù)，如：在一些不重要的活動(dòng)或課程的缺席上，對(duì)優(yōu)等生實(shí)行免扣學(xué)分的制度，以此來實(shí)現(xiàn)優(yōu)上加優(yōu)，讓優(yōu)等生有更多的時(shí)間去自我發(fā)展，并對(duì)懶惰的學(xué)生有一定的激勵(lì)作用。再如，按期召集優(yōu)等生開會(huì)，邀請(qǐng)專家對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。另外，還可以鼓勵(lì)優(yōu)等生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，即考研。對(duì)于考研群體，學(xué)校可以給他們特別的待遇，在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、報(bào)考專業(yè)等方面予以指導(dǎo)，供他們互補(bǔ)互助。

　　2、強(qiáng)化綜合素質(zhì)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)合格生高質(zhì)量就業(yè)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練關(guān)系到老師和學(xué)生的密切合作。在教師方面，應(yīng)督促老師養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)化。在學(xué)生方面，利用“校園文化”，對(duì)他們實(shí)行分類管理。這些學(xué)生主要包括：考公務(wù)員、考事業(yè)單位、國(guó)企、外企群體學(xué)生。對(duì)于考公務(wù)員的學(xué)生，學(xué)?？梢园阉麄兘⒊梢粋€(gè)小團(tuán)體，或者歸為一個(gè)班級(jí)。并騰出特殊的教室，讓他們學(xué)習(xí)，這樣有助于他們互補(bǔ)互助。對(duì)于考事業(yè)單位、國(guó)企、外企的學(xué)生，學(xué)?？梢园才畔鄳?yīng)的老師分別為各類學(xué)生安排講座。

　　3、通過感恩教育，讓成績(jī)差生順利畢業(yè)能就業(yè)。感恩救育是一種無形教育法，即以感恩為出發(fā)點(diǎn)，間接地為學(xué)生提供發(fā)展的動(dòng)力。這種教育法的好處在于并非從形式上給差生以啟迪，而在心靈上催促差生努力學(xué)習(xí)，以便將來就業(yè)?？梢园褜?duì)學(xué)生無興趣、厭學(xué)群體召集到一起開展感恩父母，感恩社會(huì)等教育，促進(jìn)此部分學(xué)生順利畢業(yè)，能找到工作。感恩教育的方式有：國(guó)旗下領(lǐng)導(dǎo)講話，建立感恩教育交流平臺(tái)，建立感恩教育博客，搭建感恩教育實(shí)踐平臺(tái)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　樹立良好學(xué)業(yè)目標(biāo)需要發(fā)動(dòng)全校師生共同合作，它具有一定的明確性與連續(xù)性，涉及到各種主觀因素和客觀因素，是學(xué)校長(zhǎng)期積累而成的精神產(chǎn)物。因此，持之以恒是樹立學(xué)業(yè)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。我們通過學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)業(yè)目標(biāo)的聯(lián)系，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行了初步探究，能助推我校學(xué)子茁壯成長(zhǎng)。

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