教師是學(xué)校最寶貴的人力資源，是學(xué)校發(fā)展的制勝法寶。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于教師的管理論文，希望你能從中得到感悟!

　　關(guān)于教師的管理論文篇一

　　教師課堂管理淺談

　　摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是它受管理的制約，兩者相輔相成。沒(méi)有好的管理形式方法，教學(xué)只會(huì)功倍事倍半，因此筆者在多年管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課堂管理總結(jié)，歸納出了以下五點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：課堂管理;寬容;輕松;有序

　　課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，因此課堂的好壞決定了教學(xué)的成敗。很多教師將課堂治理得很規(guī)范，甚至過(guò)于規(guī)范，使學(xué)生對(duì)上課感到厭煩甚至恐懼。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們僵化了，學(xué)習(xí)也就僵化了，就不會(huì)有好的效果，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此，我們應(yīng)該有效地管理課堂。

　　一、課前三分鐘進(jìn)入教室

　　課堂教學(xué)45分鐘，我們不應(yīng)該在45分鐘內(nèi)進(jìn)行課堂管理，這就要求教師在課前或是課后進(jìn)行課堂規(guī)范。

　　學(xué)生在下課時(shí)處于一種放松的狀態(tài)，進(jìn)入下一堂課的注意力集中會(huì)很緩慢，如果教師到上課時(shí)才到教室，學(xué)生就會(huì)在45分鐘內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。正如于永正老師所說(shuō)：“老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開(kāi)始上課，那樣，你很難把課上下去。”因此上課前三分鐘進(jìn)入教室，學(xué)生就會(huì)將下一堂課所需的東西準(zhǔn)備好，下意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以讓學(xué)生在課前3分鐘內(nèi)讀讀課文，聊聊所要講的內(nèi)容的材料等，同時(shí)教師也可以了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一些情況，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一定的了解，以便課上教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

　　因此老師要提前三分鐘進(jìn)教室，作好課前準(zhǔn)備，聯(lián)絡(luò)師生情感，有效提高課堂的效率。

　　二、打造輕松的課堂

　　教師課堂管理要張弛有度。清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過(guò)了頭，都會(huì)走向反面。如果教師上課時(shí)總是以高高在上的姿態(tài)與學(xué)生交流，那學(xué)生肯定覺(jué)得緊張、無(wú)聊，漸漸失去學(xué)習(xí)本門(mén)學(xué)科的興趣，所以課堂上不必總是以嚴(yán)肅的表情面對(duì)學(xué)生，適時(shí)的一個(gè)笑話，一個(gè)玩笑，一句調(diào)侃都會(huì)讓學(xué)生輕松很多。學(xué)生在緊張中也有放松方是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師要時(shí)刻保持平靜、平和的心態(tài)，正確對(duì)待學(xué)生課上的表現(xiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　總之，課堂的高效是毋庸置疑的，但是不能讓學(xué)生一直處于緊張的狀態(tài)，所謂“一張一弛”才是“文武之道”。

　　三、激發(fā)興趣，自主探究才是方法

　　學(xué)習(xí)原動(dòng)力就是興趣，因此在課堂上教師就應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程設(shè)置得起伏有趣，避免枯燥。如在導(dǎo)課階段，可以采取制造懸念手段，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　老師還可以考慮給學(xué)生適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)。如果學(xué)生獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更加積極認(rèn)真。例如獲得了老師的表?yè)P(yáng)，父母的贊揚(yáng)，取得了好的成績(jī)，獲得了其他同學(xué)的尊敬和羨慕，這些都可以引發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生不在意對(duì)本身內(nèi)容的興趣，但是，由于獎(jiǎng)賞、表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)和尊重，學(xué)生也會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)老師在運(yùn)用這些辦法時(shí)，也找到了很多很好的辦法，取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。這些手段也是管理課堂的一些輔助手段，當(dāng)然這些手段，老師在運(yùn)用時(shí)，也要考慮到它的適時(shí)、適度性。

　　將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是教學(xué)、學(xué)習(xí)的主體?？鬃泳陀?ldquo;天何言哉”的教學(xué)原則，教師要知道哪些是該講的，哪些應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，我們的目標(biāo)就是“教是為了不教”。學(xué)生成了自己的老師，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，課堂管理又怎會(huì)不好呢?

　　四、語(yǔ)言、行為上尊重學(xué)生

　　學(xué)生處于青春期，心里起伏較大，叛逆思想較多，教師在課堂上要注意自己的用詞，避免傷害學(xué)生的自尊心，否則學(xué)生便難以管理，更別說(shuō)有效的教學(xué)了。老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種相互尊重、相互信任的關(guān)系。這種相互尊重、相互信任的關(guān)系，不僅在課堂上，在日常生活中也應(yīng)建立起來(lái)，如果學(xué)生對(duì)教師有這種尊重和信任，即便課程內(nèi)容有一些枯燥，學(xué)生也會(huì)愿意自覺(jué)地去維護(hù)這個(gè)課堂。要了解學(xué)生的逆反心理，把握與學(xué)生交往的尺度。一般來(lái)講，兒童在青春期開(kāi)始，就已經(jīng)出現(xiàn)逆反心理，這種逆反心理使得學(xué)生在學(xué)校面對(duì)失敗或是自尊心受到挫傷時(shí)，就把這種所有的因素歸于外界或是工作本身，讓失敗帶來(lái)的自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。那么，這種逆反心理在青春期的兒童身上出現(xiàn)得非常明顯，而且是極度明顯的這樣一種特別的心理狀態(tài)。那么，維護(hù)自己的自尊心不僅是兒童，不僅是青春期的少年，甚至是成人也會(huì)有這樣的心理特點(diǎn)。一些心理實(shí)驗(yàn)表明，所有人包括成人在內(nèi)都會(huì)想要有意識(shí)的粉飾自己，把自己不能勝任的原因歸于外界，何況是處于自尊心極度敏感的青春期的孩子。這個(gè)時(shí)期孩子的逆反心理會(huì)更明顯一點(diǎn)，所以老師和同學(xué)交往時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師覺(jué)得自己說(shuō)的話是在幫助學(xué)生，但是學(xué)生并不感到滿意的現(xiàn)象。

　　五、經(jīng)常的、良好的溝通

　　學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲 課堂上，沒(méi)有比傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音更幸福的了。

　　——著名特級(jí)教師 李鎮(zhèn)西

　　真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動(dòng)人，更加具有生命力。

　　——著名特級(jí)教師 張化萬(wàn)

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生以最真實(shí)的自己示人是最重要的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“最真實(shí)的自己”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，反而贏得了學(xué)生的尊重和好評(píng)，學(xué)生也因此愛(ài)聽(tīng)他們的課，喜歡他們的學(xué)科。教育的目的是為了培養(yǎng)人、教育人、發(fā)展人，作為教師，應(yīng)該以平等的姿態(tài)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視他們的情感變化，關(guān)注他們的情感傾向。

　　只要是人，心里就會(huì)千變?nèi)f化，我們要及時(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心變化，讓他們面對(duì)老師可以敞開(kāi)心扉，這樣才能有助于課堂的管理和應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)事件。

　　著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”任何一名學(xué)生都需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和理解，那是他們成長(zhǎng)路上前進(jìn)的動(dòng)力和源泉。

　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我們不能一味地批評(píng)，應(yīng)該寬容，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因以及事情的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)教師充滿信任，課堂的表現(xiàn)會(huì)更加優(yōu)秀。

　　總之，教師課堂管理與教學(xué)的成果有著最直接的因果關(guān)系，作為教師我們要不斷探索課堂管理的方方面面，各個(gè)細(xì)節(jié)，以求為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.程鳴.《 讀<全面課堂管理>有感》.

　　2.《名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》

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