護理教育論文參考
護理是一門“以人的健康服務(wù)”為主的專業(yè),隨著醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變、健康觀念的更新、疾病譜的變化、衛(wèi)生保健體制革新,特別是經(jīng)濟全球化發(fā)展,我國護士隊伍從以中專為主體轉(zhuǎn)向中專、大專、本科多層次教育的方向發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的護理教育論文，供大家參考。
護理教育論文范文一：護理教育發(fā)展對策
摘要:隨著社會發(fā)展與科技進步，人們的健康觀念開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步由疾病的治療偏向疾病的預(yù)防，在這其中護理起著重要的作用。隨著我國醫(yī)療體制的改革，護理的概念不斷深入，其功能除照顧病人外，更兼有預(yù)防保健、健康知識宣傳、衛(wèi)生咨詢[1]等。護理教育作為對專業(yè)護理人員的培養(yǎng)，其發(fā)展應(yīng)順應(yīng)社會的需求，本文將從我國護理教育的現(xiàn)狀和分析入手，提出可持續(xù)性的護理教育發(fā)展策略。
關(guān)鍵詞:護理教育;發(fā)展;現(xiàn)狀;策略
我國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，快速轉(zhuǎn)型帶來的負面影響如工業(yè)化帶來的環(huán)境污染、人口老齡化、快節(jié)奏生活帶來的不健康生活習慣等給我國居民的健康帶來了極大的威脅。因此我國對護理人才的需求也隨之提高。黨的十一屆三中全會以來，護理教育作為單獨的學科在國家政策支持下納入教育系統(tǒng)。在新的社會環(huán)境下，如何提高護理人員的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)護理人員的溝通能力與應(yīng)變能力，是現(xiàn)階段護理教育面臨的重大問題。
一、我國護理教育的整體形勢與存在問題
(一)當前護理教育的形勢
21世紀后，隨著國家對護理教育問題的重視，護理人才培養(yǎng)的數(shù)量得到了極大的提高，截止2010年，我國開設(shè)護理專業(yè)的中、高職院校達1000所以上，本科院校達200所以上，招收護理研究生院校達30所以上，與2001年比較招生總數(shù)增長了近8倍。2011年，護理學發(fā)展被教育部列為一級學科。截至2015年，本專科(含高職)院校中開設(shè)護理課程的院校比例達60%，目前我國已經(jīng)形成“中職、高職、研究生、繼續(xù)教育”的護理教育模式。以上數(shù)據(jù)表明，在國家政策的推動下，我國的護理教育得到了平穩(wěn)且快速的發(fā)展。
(二)護理教育存在的問題
1.人才培養(yǎng)比例失衡。盡管我國的護理教育得到了很大的發(fā)展，但是護理專業(yè)的人才培養(yǎng)并不均衡。一方面，中高職院校的護理專業(yè)招生人數(shù)遠遠高于大學等高等院校，據(jù)2013年的不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一級、二級、三級的醫(yī)院中護理人員具有大專及以上學歷的比例約為50%，而在三級醫(yī)院中具有本科及以上學歷的護理人員比例小于10%。另一方面，高端人才過于稀少，滿足不了社會對于護理專業(yè)人才的需求。盡管已有不少學校招收護理研究生，但護理研究生的規(guī)模太小，在三級醫(yī)院中研究生學歷的護理人員只有2%。同層次人員的素質(zhì)差異以及高層次人員的極度匱乏阻礙了護理教育的均衡發(fā)展。
2.人才培養(yǎng)的目標與方向缺乏科學指導。由于我國的護理教育起步時間比較晚，對具體教育目標的設(shè)定與評估、教學課程設(shè)置上均存在不足[2]。首先是教育目標的設(shè)定，從我國現(xiàn)有的教育目標相關(guān)文件上來看，中職高職護理培養(yǎng)偏向基礎(chǔ)應(yīng)用型，本科、研究生護理偏向研究型，但是并沒有明確培養(yǎng)臨床專業(yè)型的人才，也沒有系統(tǒng)而整體化的評估手段。其次，在課程設(shè)置上，我國護理培養(yǎng)的課程過多側(cè)重公共基礎(chǔ)知識，缺乏有關(guān)人文醫(yī)學的教學。
3.人才輸出與社會需求不對接[3]。在人才輸出上，醫(yī)院的護理崗位十分細化并且正在向健康教育、?？谱o理等方向擴展，而課程設(shè)置更多是學科知識，既缺乏護理實踐，又缺少職業(yè)能力(如應(yīng)急處理、病人狀況評估、交流溝通等)的培養(yǎng)，導致人才培養(yǎng)與社會需求不對接，阻礙了護理人員的發(fā)展。
二、護理教育的發(fā)展策略
針對上述護理教育存在的問題，本文提出以下四點針對性的發(fā)展策略:
(一)建立合理的人才層次結(jié)構(gòu)
針對人才培養(yǎng)比例失衡的問題，教育部門應(yīng)適當控制中職院校的護理教育，促進高等院校護理教育的開設(shè)，重視對本科生護理教育的培養(yǎng)，特別是要重視研究生的人才培養(yǎng)，加大高學歷護理人員在各醫(yī)療機構(gòu)中的比例，另外，教育部門可以開通由專到本的銜接，建立從低層次到高層次的入學標準，使得低層次的護理人員也能夠進行高層次的學習，從而提高整體的學歷水平。
(二)明確教學目標，改善教育方法
在教學目標與教育評價上，可借鑒其它國家的先進經(jīng)驗，結(jié)合當前的社會需求，對不同層次的教學目標進行更加有針對性的戰(zhàn)略分析。在教育方式方法方面，一是在課程設(shè)置上，應(yīng)該對護理行業(yè)進行深入調(diào)查，了解護理人員所需職業(yè)能力后，開設(shè)相應(yīng)課程，將專業(yè)知識、臨床護理、人文素養(yǎng)等進行綜合課程構(gòu)建;二是在教學方式上，要引入先進的師資隊伍，建立多樣化的教學方法，由“授課式”向“護理培養(yǎng)式”轉(zhuǎn)變，可引入情景教學、專題講座、社會調(diào)研等多種形式教學，提高學生的綜合素質(zhì)。
(三)建立人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接
護理教育的最終目的是為國家輸出不同層次的護理人才，從而更好地為社會服務(wù)，隨著社會與醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，護理崗位越來越細化，對護士的專業(yè)要求也越來越規(guī)范。我們既需要在特定領(lǐng)域中具備突出能力的?？谱o士(如2011-2015年發(fā)展規(guī)劃指出加大對重癥監(jiān)護、血液凈化、手術(shù)室等?？谱o士培養(yǎng))，也需要能夠在溝通表達能力、合作能力、應(yīng)急處理能力等方面滿足病人需求的綜合性護士，在進行人才培養(yǎng)與社會需求的對接時，一方面要建立完善的人才與社會的對接機制[4]，如通過政府等進行人才與需求的信息搜集，從而對人才需求進行預(yù)測;另一方面，針對護理教育而言，建立醫(yī)院與學校間的合作制度，有利于為學生提供臨床實踐教學，從而為學生之后步入崗位奠定基礎(chǔ)。
(四)推進護理學科國際化進程
護理學科是一門很復(fù)雜的系統(tǒng)，需要不斷與外界進行交流，在新的世紀，我國的護理學科想要發(fā)展，必須借鑒國外先進的護理體系建立經(jīng)驗，形成國際化的觀念，吸取國外護理教育發(fā)展中的教訓。在護理教育方面實行對外開放，積極與國外學校合作，開展聯(lián)合辦學，與國外優(yōu)秀的護理團隊合作，引入國外先進的科研技術(shù)，將我國的護理教育帶入新的更高層次的發(fā)展階段。綜上所述，護理教育的發(fā)展是社會發(fā)展的必然趨勢，我國目前護理教育的發(fā)展呈現(xiàn)出平穩(wěn)迅速的形勢，但是發(fā)展中也存在著人才層次不合理、人才培養(yǎng)目標方向不明確、與社會需求不匹配等問題，針對這些問題，本文提出了四點策略，但如何進行具體實踐應(yīng)用，仍然需要更加深入的研究。
參考文獻:
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護理教育論文范文二：護理教育情景教學法的應(yīng)用
摘要：目前在護理專業(yè)學生數(shù)量增加的情況下，可供使用的臨床教學站點及臨床護理老師并不充分。因此，情景教學法作為理論結(jié)合實際的一種方式，已經(jīng)變成護理教育中不可或缺的教學形式。
關(guān)鍵詞：情景教學法;護理教育;應(yīng)用現(xiàn)狀
情景教學法將提供學生高度模仿的環(huán)境為前提，以不對病患構(gòu)成安全及生命威脅的狀況下不斷練習護理病患所需的各種能力，可以在練習當中獲得正確、及時的反饋，并且能夠感受病患的狀態(tài)及在各類環(huán)境中的體會及反應(yīng)，以此增加對病患的理解，并更好地知曉病患的所需。
一、情景教學法在護理教育中的意義
1.加快提升教師的教學能力
科學運用情景教學法不但需要老師的護理學科知識十分扎實，還需要老師靈活運用知識，如此才可以具備較好的邏輯思維，組建并規(guī)劃與教學內(nèi)容相符的情景，并提出合理的問題，調(diào)動學生學習的積極性以及對問題的探索欲。從而可以提升老師的綜合教學實力，在理論與實踐緊密結(jié)合下較好地完成護理教學，為護理專業(yè)的學生提供更為科學的教學，并為護理專業(yè)的學生在未來臨床實踐中更好地運用知識做好鋪墊。
2.調(diào)動學生學習的積極性
護理教學屬于實踐性較強的學科，僅通過理論教學授予學生知識，不但十分索然無味，還易使學生產(chǎn)生倦怠感，對學習和掌握護理知識尤為不利。采用情景教學法，發(fā)揮學生擺教學中的主體作用，在課堂中通過設(shè)置各類與教學內(nèi)容有關(guān)的教學情景，讓學生融入其中，通過模擬實踐中指定的情景形象了解并掌握護理學知識，并且也為此后在臨床中的實踐奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。情景教學法能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生真正發(fā)揮出學習的創(chuàng)造性與積極性，這也對護理專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升有所助益。
3.提升護理專業(yè)學生的綜合能力
情景教學法的操作性與實踐性較強。因此，在護理教學中采用情景教學法，不但可以鞏固護理專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還可以讓學生在情景模擬中提升發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并且鍛煉學生的邏輯思維能力、觀察能力及動手操作的能力，這些均是一名專業(yè)護士在臨床護理實踐中應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)。所以，情景教學法能夠很好地提升護理專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，使學生更加符合未來的工作所需，為社會打造可用的技術(shù)型專業(yè)人才。
二、情景教學法在護理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.角色模擬
角色模擬是通過想象和表演打造的情景，用來開發(fā)學生對自身及他人價值、行為、信念的認知。例如，為學生設(shè)計臨床實習靜脈輸液的情景，分別指派三名學生模擬病患、護士長、實習護士。模擬的病患對實習護士持懷疑態(tài)度，不斷為難護士，而扮演實習護士與護士長的學生通過得當?shù)奶幚矸绞綄栴}解決。三名學生將人物展現(xiàn)得尤為逼真，表演后同學們可以對所有角色的做法進行評論，特別對實習護士的狀況及做法進行評論，讓學生不但可以真正學習到理論知識，還可以將理論知識轉(zhuǎn)變成實際能力。并且，學生通過情景模擬真正感受到病患的心理，從而提升了護士的責任感，為學生此后邁向護理工作做好鋪墊。
2.PBL教學法
PBL教學模式將問題作為基礎(chǔ)的學習，是當前國際中較為流行的教學方式，PBL教學方式可以較好地提升并激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力，且可以將學生的護理臨床知識運用到實踐當中，由此備受護理教育工作者的青睞。其特質(zhì)為以實際問題為起點，調(diào)動學生對學習的激情，透過自主查找材料、小組探討的方式獲得知識。所以，老師必須設(shè)定適當?shù)膯栴}情景，有效考慮到問題的繁瑣性與全面性，還需引發(fā)學生對學習的興趣，讓學生在學習和探索中把控好臨床知識。
3.多媒體教學情景
由于護理教育具備較強的實踐性與理論性，所以其理論知識的把控與能力的建立均需在實踐中產(chǎn)生。所以，可以通過多媒體電化教學方式，如CAI課件、錄像等創(chuàng)建情景，將案例栩栩如生地展現(xiàn)于學生面前。老師提出問題之后，學生需對問題進行思考并進行探討，經(jīng)過探討調(diào)動學生學習的積極性，增加了學生的求知欲。老師再對于學生探討的情景進行綜合概括，之后將理論知識導入其中，如此不僅可以將重點凸現(xiàn)出來，還可以將難題及時解決。為學生提供練習機會，以此令學生將抽象變?yōu)樾蜗螅瑢㈧o態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將枯燥變?yōu)轷r活，縮短理論和實踐之間的間隔，提高學生的分析能力與判斷能力。
4.仿真模擬人
計算機化的仿真模擬人教學法是護理教育的一個構(gòu)成部分。通過對高仿真模擬人在呼吸系統(tǒng)案例中的運用，證明了臨床實踐教學運用高仿真模擬人進行案例的探討可以有效激發(fā)學生的積極性。通過高仿真模擬人在醫(yī)護人員搶救重創(chuàng)病患訓練中的運用，可以提高醫(yī)護人員的責任感與成就感，令護士在非技術(shù)性能力中獲得較大提升。
5.辯論比賽
辯論比賽可以調(diào)動學生的參與熱情，提升學生的自學能力。比如對于腦死亡患者是否應(yīng)當摘除鼻飼管的問題上，每個學生的看法不同。老師可以通過辯論比賽，從學生中指派正反兩方代表進行公開辯論，學生提前查找資料并進行小組討論，可以在辯論時對自己的論點具備充分的自信，這也令學生對原本不感興趣的內(nèi)容更加了解，具有觸類旁通的效果。總而言之，護理教育中科學使用情景教學法不但可以提升護理專業(yè)學生分析問題與解決問題的能力，還可以提高學生的臨床護理能力，對護理教學培養(yǎng)人才具有十分重要的意義。
參考文獻：
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[2]雷蓉，趙莉，龍霖等.病案導入——情景模擬教學法在《護理學基礎(chǔ)》實驗教學中的應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2011
[3]馬維紅，李琦，李燕云.情景模擬教學法在醫(yī)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考[J].中國中醫(yī)藥咨訊，2010
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