中職學前教育論文
中職學前教育論文
計算機技術是中職學前教育專業(yè)學生將來進行學前教育工作的重要教學手段和工具,所以計算機課程對于中職學前教育專業(yè)來說顯得至關重要。下面是學習啦小編為大家整理的中職學前教育論文，供大家參考。
中職學前教育論文篇一
中職學前教育舞蹈教學體會
【摘要】中職學前教育專業(yè)舞蹈課，需要探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展所必要的舞蹈教學。本文從中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中，基礎訓練、民族民間舞、幼兒舞蹈創(chuàng)編三個模塊的教學體會進行闡述，為中職學前教育專業(yè)舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價值。
【關鍵詞】中職 學前教育 舞蹈教學
中職學前教育專業(yè)舞蹈課有著自身的獨特性，它既不同于舞蹈院系的專業(yè)課，也不同于業(yè)余舞蹈訓練，是為了學生們能在未來幼兒園教學中運用所學的舞蹈知識對幼兒進行美育教育。因此，中職學前教育專業(yè)舞蹈課，需要探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展所必要的舞蹈教學。筆者擁有15年的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學經歷，通過對學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程教學內容設置的研究，在實踐教學的基礎上，對該課程教學內容、教學方法等方面進行了一些探索和總結，希望給中職學前教育舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價值。
一、將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎訓練中，增強學生學習的趣味性
舞蹈基礎訓練是一項長期艱苦的挑戰(zhàn)人體極限的訓練， 要把人體自然形態(tài)轉化為藝術動作。中職學前教育專業(yè)的學生大都沒有舞蹈基礎，年齡在15-17歲之間，已經錯過了基礎訓練的最佳時期，很多學生在基礎訓練中體會最多的是苦和累，嚴重影響到學生學習舞蹈的積極性，更無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在學前舞蹈課中基礎訓練的要求必須從學生實際出發(fā)，不要盲目追求軟開度和技巧，而應把動作難度降到最低。教師可以嘗試將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎訓練中，教會學生掌握訓練目的、動作要領和訓練方法，這樣不僅樹立了學生訓練的自信心，為將來的教學儲備了基礎的教學語匯，也能夠增強學生學習的趣味性。
根據教學目標有針對性的編排基本功訓練小組合，在這些組合中配以歡快活潑的兒童音樂，由淺人深，由簡到繁，同時加入兒童舞常見舞步、動作、情景、游戲等，讓學生在枯燥的、單調的基本功訓練中，使學生熟悉兒童音樂，了解兒童舞步，增添兒童情趣，活躍課堂氣氛，加強師生互動，培養(yǎng)學生學習的積極性?！吨袊杩技墶?、《中國舞蹈家協會考級》、《快樂小舞星》等教材注重舞蹈素質教育，不僅是考試教材，更是倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，生動活潑的兒童音樂，有針對性的身體素質訓練，豐富多彩的表現形式，把枯燥、緊張的身體素質訓練變?yōu)閷W生們熱衷參與的表演活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。如《咯咯咯》是頭部主要動作的練習;《波比換牙》是一個肩部柔韌性訓練;《愛睡覺的加菲貓》是腰的練習;《娃娃》是胯的軟開度訓練;《小袋鼠》是一個訓練腳踝的靈活性及彈跳能力的跳躍練習;《膝蓋腳指頭》是勾繃腳練習;《火雞》是踢腿練習;《螞蟻掉進河里邊》是腿與腰的練習;《水上芭蕾》是身體素質綜合練習等等。這些有針對性的身體素質訓練內容，可以提高學生的自信心，提高學生學習的興趣，達到較好的教學效果。
二、具有民族風格的兒童舞蹈學習，使民族民間舞蹈的學習絢麗多彩
學前教育專業(yè)的學生，擔負著培養(yǎng)祖國未來的重擔，更有責任把傳統(tǒng)文化發(fā)揚下去。我國民間舞蹈歷史久遠、博大精深，在有限的教學時間內要想完全掌握很困難，即便是挑出具有代表性的民間舞(藏族、蒙族、傣族、維族、漢族)學習，如果遵循傳統(tǒng)的單一訓練、組合復合訓練、綜合訓練的教學模式，有限的學習時間，枯燥單一的訓練并不能達到良好的教學效果。
在民族民間舞的學習中，打破單一訓練、組合復合訓練、綜合訓練的模式，改為表演性訓練、具有民族風格的兒童舞蹈訓練。如藏族舞的學習，可以分別教授踢踏、弦子表演性組合，學習《上學路上》、《香格里拉》;維族舞蹈學習《小花帽》、《阿拉木汗》;蒙古族舞蹈《馬蹄聲聲》、《草原小姐妹》;漢族舞蹈學習《小松樹》、《拾豆豆》;傣族舞蹈學習《小卜少》、《打水姑娘》等。這些表演性舞蹈組合，簡單易學，具有兒童情趣，又不失風格性。教師還可以在教學中引導學生進行隊形變化、情節(jié)設置等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，生發(fā)學生熱愛民族民間舞蹈的情懷。
三、在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學中，重視課下積累和課堂實踐的結合
學生沒有一定的幼兒舞蹈的積累，創(chuàng)編幼兒舞蹈很頭疼。教師可以將課堂理論學習和課下積累相結合。創(chuàng)編課的初級階段，教師在課堂上教授幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎知識，課后除了復習課堂上學習的幼兒舞蹈創(chuàng)編內容之外，分小組自學幼兒舞蹈，每節(jié)課讓每組學生展示課下學習的幼兒舞蹈，學生互評，教師根據學生學跳的各式各樣的幼兒舞蹈有計劃有步驟的進行幼兒舞蹈創(chuàng)編技法的教學。這樣，既增大了學生的積累，開闊了視野，更重要的是讓幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習更加生動、直觀。
創(chuàng)編課進行到中后期時，創(chuàng)編實踐尤為重要，學生的參與性更強，需要教師大膽開辟快樂課堂，將課堂交給學生，教師做課前策劃，課上旁觀、引導、點評。課堂上開展“某班好舞蹈”大賽，由班級自己推薦主持人、音響師、導師團、攝像師等角色。主持人安排比賽程序，起到組織協調的作用;音響師負責在課前收集各組的匯報音樂及比賽現場的音樂播放;導師團可以每隊推薦，負責打分、評價;攝像師用手機記錄下學生們的精彩表現、導師團的互評及教師的點評、點贊。學生和教師的評價分數作為平時成績，計入考試成績。這樣，學生們可以充分發(fā)揮小組內協助合作的精神，發(fā)揮小組之間競爭學習的氣氛，打造快樂和諧課堂，共同學習，共同進步。從簡單的自由創(chuàng)編到固定曲目創(chuàng)編，從獨舞形式到群舞形式。這樣，充分發(fā)揮了每個學生的積極性，他們既擔任重要角色，又是參賽選手。計算機水平高的學生自覺擔負起查詢資料、搜集音樂、剪輯音樂的任務，舞蹈基礎好的學生致力于引導小組成員作品創(chuàng)作，美術功底好的學生則更加熱衷于舞蹈道具的制作上。在舞蹈學習的整個過程中，每位學生不僅發(fā)揮了特長，綜合能力得到了提高，更重要的是，通過組內學生的差別互助，可以形成幫扶關系，方便舞蹈基礎薄弱的學生迅速趕上來。同時，小組之間的競爭，能使學生在競爭中促進舞蹈本領的提升，促使學生整體水平的提升。
總之，在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中，教師要積極探索學前教育專業(yè)舞蹈教學方法，從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生主觀能動性，重視學生主體地位的發(fā)揮，提高學生學習興趣，為打造和諧、快樂、高效課堂而不懈奮斗!
【參考文獻】
[1]寇建平，提高中職幼師專業(yè)舞蹈教學的思考，學園 2012.12
[2]劉慧麗、王志勇，淺談兒童舞蹈教學中的興趣培養(yǎng)，科教文匯 2008.12
中職學前教育論文篇二
中職學前教育專業(yè)英語教育現狀及對策
【摘要】 學前教育專業(yè)英語教學在我國還處于起步階段，然而社會幼兒英語教育卻是蓬勃發(fā)展，本文從中職學前教育專業(yè)英語教學的現實出發(fā)，分析應用性英語教學的重要性及其途徑，為中職學前教育專業(yè)英語教學發(fā)展的研究提供一條行之有效的思路。
【關鍵詞】 中職 英語 應用性
前言 話說，21世紀不會電腦和英語將被視為新文盲，導致幼兒英語教育不斷升溫。不少家長覺得孩子不能輸在起跑線上，開設英語課成了家長選擇幼兒園的條件之一;幼兒園出于招徠生源及提高質量的需要，紛紛將英語課納入幼教課程;幼教理論工作者也正努力將幼兒英語能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為幼兒全面發(fā)展的內容進行研究。
1.中職學前教育專業(yè)英語教育的現狀
1.1 中職生自身現狀
近年來，由于各種原因，中職學校的學生素質普遍下降。中職學校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都無法畢業(yè)才選擇進入中職學校學習的。他們大部分英語基礎知識很差，個別的學生甚至不知道26個字母的正確的讀音與書寫，只有少數成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相應的寫作能力。由于基礎太差，大部分學生對英語學習沒有興趣，更談不上學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感的情緒，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而造成英語教學的困難。
1.2 幼兒園英語教育現狀
教育專家指出，在某種意義上說，師資是決定幼兒園英語教育成敗的關鍵。目前，我國不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來源：
1.2.1 幼師畢業(yè)
依據僅有的初中三年的英語學習知識和經驗，雖然常有知識上欠缺的困擾，語音不準的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實際操作技能的老師。并且，這是目前我國英語幼教的主要力量。
1.2.2 英語專業(yè)大專或本科畢業(yè)的老師
他們在專業(yè)上非常了得，聽說讀寫精通，特別是語音，一般都是很標準的?？墒沁@一部分的人剛開始對幼兒教育是一無所知的，他們不知道孩子的心理特點，學習活動特點，所以要經過一段時間的摸索和實踐，要從自身心理上轉變對幼兒教師這一職業(yè)的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。
1.2.3 最后就是學前教育大專和本科畢業(yè)的老師
綜合來看，這一類應該是最好的選擇了:具備本專業(yè)的知識和一定操作技能,在英語學科知識上也是較全面和扎實的。只可惜人數太少，明顯的不能滿足需要。
分析了三方面的來源，再看看幼教市場對英語的極力渴求，筆者認為中職學前教育專業(yè)學校培養(yǎng)具有現代教育思想和技能的幼兒英語教師已經刻不容緩。
2.應用性英語教學在中職學前教育專業(yè)中的重要性
幼兒英語教育目標重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語音語感啟蒙、英語交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語學習打下扎實的基礎[1]。中職學前教育專業(yè)學生自身英語能力較低，而中職學習時間又較短，為了能更好達到英語幼教的要求，中職學前教育專業(yè)英語教學必須有高度的針對性和實用性，以就業(yè)為導向，有的放矢，重聽說、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會貽害無窮。
3.應用性英語教學的途徑
3.1 聽說領先
各種語言都是先有聲后有形，即先有語言后有文字。研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64%。英語教學中，口語是學習英語的關鍵。語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生以書面或口頭方式進行交際的能力,即語用能力。現代信息社會對口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語教學大綱也因此做出了相應調整,要求“扭轉以閱讀為主的教學模式”,明確指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)”?？蓪嶋H教學中聽說是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生懷疑，從而失去對英語學習的興趣。加強英語聽說訓練是改變目前語言知識和語言運用脫節(jié)現象的一種行之有效的方法。
3.1.1 鼓勵學生用耳朵來學，而不是用眼來學
我們大部分學生通過閱讀學習英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應，一看就有恍然大悟的感覺，這是不符合語言學習規(guī)律的，當人類還在嬰幼兒期學習第一語言時，都是先通過反復的聽，在聽的積累后說，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽不出來的詞全是生詞。要通過聽來學習英語，然后才是看。
3.1.2 鼓勵學生聽懂了就說出來
世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子。聽力的真正突破口是以口語突破為基礎的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，歌是唱出來的，英語是嘴巴說出來的。
3.1.3 鼓勵學生要記句子，而不是簡單的記單詞
許多學生把學英語簡單的歸結為背單詞，然后再根據漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學習的核心是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上在一定意義上不再是手，因為它已經失去了作為手的功能。
3.2 注重活動
首先是在活動中學。中職學校學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心。興趣是最好的老師，當學生愛上英語課，愿意與教師積極互動時，英語就變得簡單自然了。
3.2.1 走出課本，走進生活
語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經常創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。 在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行 Fashion show，問學生：“Do you know the names of these clothes? Let's learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。在教學 usually, always, sometimes, never之后，讓學生練習它們的用法時，還可以設計一個采訪活動，讓學生當小記者，采訪其他同學的興趣愛好。讓學生在玩中學習英語的過程豈不快樂無窮?
3.2.2 把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂
恰當的幽默會讓課堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。帶動課堂中學生對知識的理解。如，在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
今天的學生就是明天的教師。幼兒英語教育是以興趣為先，從情感激發(fā)入手，生動活潑、豐富有趣的活動方能激發(fā)幼兒學習的動力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實現幼教英語的目的[2]。因此我們的中職英語教學不僅要提供學習資源，更要指導學習方法，讓學生舉一反三，學會自主設計英語活動。上完一堂課，教師可以讓學生根據本節(jié)課所學主題自行設計活動作為課后作業(yè)，還可以在班級里不定期舉行英語情境劇、英語游戲、英語原創(chuàng)童謠等多種形式的活動競賽，將英語活動設計作為考核中職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能之一。
總之，教好英語不是一件容易的事情。要在中職學前教育專業(yè)英語教學中真正做到以學生的就業(yè)為導向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學方法，堅持應用性英語教學原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學生英語實際應用能力。
參考文獻
[1] 高敬.幼兒英語教育初探, 幼兒教育[M]， 2011年第11期
[2] 于英名.論幼兒英語教育的有效性, 基礎教育研究與探索[M]
中職學前教育論文篇三
中職學前教育專業(yè)計算機教學研究
摘 要：本文章通過對我校學前教育專業(yè)學生的特點，對我們所授的《計算機應用基礎》課教學進行具體、實際的分析，對《計算機應用基礎》課教學進行了全面反思，并探討分層教學法在計算機基礎課教學中的運用，以及課程設置的一些思考。
關鍵詞：中職學校;計算機基礎課;分層教學;課程設置
中圖分類號：TP3-4;G712
隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術也滲透到我們生活中的每一個部分，滲透到了社會中的每個行業(yè)。職業(yè)學校是以培養(yǎng)學生的技能為主要任務的，因此中職學校學生計算機技術的水平將影響到他們以后的實際工作。特別是我們學前教育的學生，在這種新形勢下，我們如何對學前教育專業(yè)的學生進行計算機基礎的教育，使他們能夠勝任以后工作中的各種需要。是擺在我們面前的一個迫切的問題。
中職學校的學生由于入學門坎很低，以及社會上對中職學校的一些偏見，中職學校的生源素質普遍下降，進入中職學習的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是客觀存在的事實。其次，中職學生大部分來自農村，由于目前農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校計算機教學設施的不完備，有些學校甚至沒有開設計算機課程，導致許多學生在入讀職中前還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用。
面對這些基礎和素質相對比較差的學生，迫切需要調整教學模式和改革教學方法，以此調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學習的興趣，加強實踐、實訓教學，從而提高教學質量和學習效果。
下面我就我校學前教育專業(yè)的學生如果進行計算機的教學進行一些探討：
1 本專業(yè)特點
1.1 生源特點
在我們學校中，學生文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，學生掌握計算機基礎知識存在很大差異，有些學生基本上掌握了計算機基礎知識和操作技能，而有些學生特別是來自農村的學生，由于當地的教學設施跟不上，后者說在小學、初中的時候老師不夠重視，對計算機基礎知識則知之甚少。我接觸到的學生連關機都不會的，可以說掌握計算機的知識幾乎是零。對于前者，學習內容的重復，學生沒有學習興趣，對其來說是時間的浪費;而后者則需要更多的學習時間和幫助來掌握計算機基礎知識和操作技能。這就對我們進行計算機基礎課教學提出了很大的挑戰(zhàn)，這就要求我們在計算機教學中必須創(chuàng)新課程設置、改變教學方法。
1.2 學前教育專業(yè)特點
我們學前教育專業(yè)學生以后出來面對的是幼兒園的教育，應該說以后用到得計算機知識比較多的應該是與制作課件有關的知識，因此我覺得在學校我們就應該側重在這方面的教學，比如：PowerPoint，簡單的Flash的制作，多媒體軟件應用等。
1.3 課程設置特點
中職計算機課程設置沒有突出中職特色，內容更新慢，內容跟不上科學技術發(fā)展的節(jié)奏。比如操作系統(tǒng)現在都是win7了，辦公軟件也是2010版了，但是教材還是停留在XP系統(tǒng)和word2003上。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況。過于簡單的教材學生學不到東西，過難的教材學生又接受不了。
2 教育理念和教學方法上的改變
2.1 針對學生基礎的差異，分層教學在計算機基礎教學中的運用
分層次教學的指導思想是教師的教要適應學生的學，而學生是有差異的，所以，教學也應有一定的差異。根據差異，學生可以分為不同的層次，教學也可以針對不同層次的學生進行分層，教學要最大限度地開發(fā)利用學生的差異，促進全體學生的發(fā)展。分層教學主要做到：(1)教學目標層次化;(2)課堂教學層次化;(3)布置作業(yè)層次化;(4)考核層次化。
分層教學最要是對教材分層和學生分層，首先是教材分層，按照教材的編排，將計算機基礎課內容分為計算機基礎知識、Window操作系統(tǒng)，Office辦公組件、Internet、PowerPoint、flash等若干個模塊。其次就是對學生分層，對學生分層是實施分層教學的一個出發(fā)點，根據學生掌握計算機基礎知識的層次差異，把學生分層若干個不同的級別來授課，這樣老師就能針對不同基礎的學生實施不同的教學內容，使得每個學生都能盡最大程度學到知識。由于我校學前教育專業(yè)的教學主要還是以班為單位，況且每個學科學生的基礎也不一樣，這樣又給分層教學帶來了一定的困難，我們的做法是每四個班為一個整體進行分層，這四個班的計算機課都是同時上的，因為學校剛好有四間電腦室，這樣就可以把不同層次的學生分出來，就能按照我們的要求來進行教學。
2.2 改進教法，提高學生的實踐操作能力
精講多練，以“任務驅動法”來進行教學，提高學生的操作能力。中職學校的學生由于入學門坎很低，以及社會上對中職學校的一些偏見，中職學校的生源素質普遍下降，進入中職學習的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，這些都是客觀存在的事實。任務對學生就是一個興趣、一種“催化劑”，促進他們積極學習，通過完成任務，使他們有成就感，從而激發(fā)他們更積極地學習。上課的時候我們給學生布置一個任務，要求學生規(guī)定的時間來完成，比如給學生一個電子版報，要求學生按照樣文和要求自己也制作出一個電子版報，這樣就提高了學生的積極性，學生作出的電子板報即使不是很完美，但是他們每個人都會感受到自己的成功與喜悅。從而提高他們學習的興趣。
3 以就業(yè)為向導，對課程進行重新設置
對學生所學的課程進行重新設計，要以就業(yè)方向為出發(fā)點。各個專業(yè)對計算機信息技術的需求也是不同的，所以教師在課前一定要明確某專業(yè)的學生應掌握哪些知識技能，具體達到什么程度。如我們的學前教育專業(yè)學生除了window、word、excel外，還可開設一些與制作課件有關的知識，如：flash制作的課程，多媒體軟件應用(比如會聲會影)、powerpoint、還有PHOTOSHOP等。計算機作為一種“工具”，在不同專業(yè)有不同的應用，以專業(yè)為依據進行設置，這樣對學生以后的工作就尤為重要。真正的做到學有所用。提高學生出社會的競爭力。
4 進行合理的教學評價
由于中職學校學生基礎差，學習主動性不足，認知水平低等都是我們要面對的現實，這就要求我們必須面對實際情況，當然承認這個現實不是意味著就要采取遷就他們。我們每個層次的學生要求達到什么樣的學習目的，教師應該根據每個層次的學生制定出教學目標，基礎差的同學要求與基礎好的同學是不一樣的，不同的教學目標必然有不同教學評價，不同的教學評價由不同教學目標來支撐。這樣就可以使得每個學生在學校都能盡自己的努力學到自己需要的知識。注重學生的平時學習活動和操作活動，以平時課堂表現、平時檢查測驗，甚至考證等環(huán)節(jié)一起給學生一個全面的評價過程。
5 結束語
教學改革是一項長期而艱巨的任務，既要重視基礎理論知識的學習，又要重視實踐教學環(huán)節(jié);同時還要顧及到學生以后就業(yè)的環(huán)節(jié)。教學中相互滲透理論與實踐之間的界線，使學生在“做中學”、“學中做”。就學前教育專業(yè)的學生來說，我認為學前教育專業(yè)學生《計算機應用基礎》的教學主要是“教什么”和“怎么教”的問題。我們必須與時俱進，根據學生的特點，以及學生的專業(yè)特點，制定出一套確實可行的教學理論、合理的課程設置。
參考文獻：
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3.淺談學前教育論文