學(xué)前教育專業(yè)自考本科畢業(yè)論文范文
學(xué)前教育專業(yè)自考本科畢業(yè)論文范文
隨著我國的教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也受到了越來越多的人關(guān)注了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文范文，供大家參考。
學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文范文篇一：《 學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因與措施 》
摘要：學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，并成為學(xué)前教育的主要模式，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和課程數(shù)量等方面，根本原因是幼兒教育的市場競爭激烈、家長對教育的期望和教育標(biāo)準(zhǔn)失衡造成的。因此，應(yīng)通過積極宣傳學(xué)前教育理念，正確對待學(xué)前教育和制定正確的教育評價(jià)方法，從根本上消除學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;成因;對策
所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，就是在學(xué)前教育中納入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教育重心趨向于小學(xué)，缺少對幼兒行為習(xí)慣、生活能力和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，脫離幼兒園辦學(xué)理念。這種忽略小學(xué)幼兒教育發(fā)展規(guī)律的“小學(xué)化”教育背離了學(xué)前教育發(fā)展的初衷，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，更不利于幼兒的全面發(fā)展。本文對學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)、原因及改善措施進(jìn)行了分析。
一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)
1.教學(xué)方式上，以課堂教學(xué)取代游戲活動為教學(xué)手段。游戲作為幼兒最基本的日?；顒?，學(xué)習(xí)文化知識只是幼兒在游戲過程中自然發(fā)生的副產(chǎn)品。我國學(xué)前教育法規(guī)明確要求，學(xué)前教育主要以游戲活動為主，采用靈活的集體活動、小組活動和個(gè)別活動等方式開展游戲教學(xué)。但是，幼兒園為了追求學(xué)習(xí)效率，采取小學(xué)課堂教學(xué)形式。幼兒與小學(xué)生一樣在教室里接受知識，如讀卡認(rèn)字、講解字詞和書寫練習(xí)等。幼兒教育方式與小學(xué)完全一樣，毫無游戲色彩可言。
2.教育內(nèi)容上,側(cè)重知識數(shù)量和難度。幼兒對事物的認(rèn)知還處在表象認(rèn)知階段，思維能力比較差，無法完成小學(xué)階段所學(xué)的知識。但是，普遍存在的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象甚至將小學(xué)低年級的課本作為教學(xué)材料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算、學(xué)習(xí)讀寫和背課文作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并要求幼兒掌握一些小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)和語文知識。如此強(qiáng)化知識的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離教育部門關(guān)于幼兒教育教學(xué)的規(guī)定，使幼兒生活常識教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)得不到落實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。
3.在教學(xué)管理上,用小學(xué)制度對幼兒行為進(jìn)行管理。幼兒每天的活動包括生活活動、運(yùn)動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動，這些活動時(shí)間按照一定比例分配。幼兒園課節(jié)數(shù)一般控制在2~4節(jié)，每節(jié)30分鐘，而小學(xué)課節(jié)數(shù)一般在5~6節(jié)，每節(jié)40分鐘。但是，許多幼兒園的教學(xué)管理與小學(xué)一樣，基本以集體教學(xué)為主，規(guī)定了統(tǒng)一的作息時(shí)間，安排了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施文化課教學(xué)，游戲教學(xué)活動占據(jù)的課節(jié)很少。
4.幼兒園課程超載,早期專業(yè)特長過度開發(fā)。許多幼兒園為了吸引學(xué)員，常常開辦特色教學(xué)班，幼兒除了學(xué)習(xí)生活常識之外，還要學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)、鋼琴、繪畫和舞蹈等課程。家長為了從小培養(yǎng)幼兒的特長，花時(shí)間和金錢進(jìn)行某方面特長訓(xùn)練。使幼兒超負(fù)荷學(xué)習(xí)，影響正常成長。
二、學(xué)前“小學(xué)化”傾向的原因分析
1.父母“望子成龍”的急躁心態(tài)。近年來，家長對幼兒的學(xué)前教育非常重視，希望孩子不要輸在起跑線上。但是，家長缺乏正確的教育理念，加上應(yīng)試教育的影響，不顧幼兒能否承受壓力，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)基本文化知識和專業(yè)特長。家長“望子成龍”的心情急切，對孩子期望值過高，這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)行為，不但達(dá)不到預(yù)期目的，反而影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，阻礙幼兒身心發(fā)展。
2.幼兒園之間的生存競爭。近年來，幼兒教育市場競爭比較激烈，各種特長形式的民辦幼兒園興起。民辦幼兒園由個(gè)人或者合伙創(chuàng)辦，以營利為目的，大多數(shù)幼兒園財(cái)力有限，教學(xué)設(shè)施不全，辦學(xué)條件比較差，師資力量薄弱。民辦幼兒園為了盈利，開辦特色班，增加小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程，以彌補(bǔ)資源不足。許多家長會選擇這些教幼兒識文斷字的學(xué)校，迫使大多數(shù)幼兒園為了爭奪生源改變幼兒園教育初衷，使幼兒園“小學(xué)化”傾向日趨嚴(yán)重。
3.幼兒教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。幼兒園教育教學(xué)評價(jià)主要是幼兒掌握的知識和考試成績，而忽視幼兒健康成長。教育教學(xué)評價(jià)只注重結(jié)果，忽略過程。為了滿足考試需要，教師注重教科書中知識的灌輸，忽視幼兒興趣愛好和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然教育部門明文規(guī)定小學(xué)不許進(jìn)行相關(guān)招生考試，但是許多小學(xué)還是喜歡優(yōu)秀生源，通過成績篩選學(xué)生。因此，在應(yīng)試教育的指引下，幼兒園成為進(jìn)入小學(xué)的預(yù)備班。
三、避免幼兒園“小學(xué)化”的對策分析
1.大力宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)，使家長樹立正確的教育態(tài)度。學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)與家長對學(xué)前教育的態(tài)度有關(guān)。各級部門要通過公益廣告、電視廣播、權(quán)威講座等形式向群眾進(jìn)行幼兒教育目的宣傳，使家長對學(xué)前教育形成一個(gè)正確認(rèn)識。幼兒園要定期召開家長會，與家長多交流和溝通，讓家長對學(xué)前教育有所了解，認(rèn)識到學(xué)前教育不僅是學(xué)知識，更重要的是給幼兒創(chuàng)造健康成長的環(huán)境，形成對社會的簡單認(rèn)知，消除學(xué)前教育“小學(xué)化”教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2.樹立正確的辦學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。幼兒園要端正辦學(xué)理念，采取正確教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣、興趣愛好，教授幼兒這個(gè)年齡段應(yīng)掌握的科學(xué)知識。學(xué)期教育“小學(xué)化”教學(xué)模式不利于孩子全面發(fā)展，教會孩子獨(dú)立生活才是學(xué)前教育的主要內(nèi)容。學(xué)前教育活動中，必須嚴(yán)格按照幼兒身心發(fā)育實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容。如通過游戲教學(xué)活動，增強(qiáng)幼兒對社會事物的認(rèn)知、對好壞行為的辨別，形成正確的思維能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會性發(fā)展，幫助幼兒適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)各個(gè)方面的變化。
3.加強(qiáng)規(guī)范管理，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作。教育部門應(yīng)該擔(dān)負(fù)起糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的問題，加強(qiáng)對幼兒園教學(xué)的監(jiān)督管理，明確幼兒教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作：一是科學(xué)合理地分配教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題;二是取消小學(xué)入學(xué)考試制度，劃片區(qū)分配學(xué)生，根除學(xué)前教育“小學(xué)化”的根基;三是做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，幼兒園教育重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會的能力，使幼兒為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)雅和舒適的學(xué)前教育環(huán)境，推進(jìn)幼兒教育科學(xué)化和制度化。
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學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文范文篇二：《 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革探討 》
摘要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要場所。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)多方面的知識，以便更好地投入今后的幼教工作。其中，美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一。文章就高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要性、教學(xué)中存在的問題展開分析，同時(shí)提出改善方案，以便更好地提高學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);高職院校
高職院校學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)立和對學(xué)生的培養(yǎng)，都是為了更好地為幼教機(jī)構(gòu)不斷輸送專業(yè)性較強(qiáng)的人才做準(zhǔn)備。近年來，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)受到了更多的關(guān)注，幼教機(jī)構(gòu)對幼教工作者的美術(shù)專業(yè)水平有了更高的要求。針對這一問題，高職院校需要具體分析研究，并積極思考、制訂出切實(shí)可行的改善措施。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題
首先，教學(xué)方法過于單一，過于注重對專業(yè)技能的培養(yǎng)。一些教師在課堂教學(xué)上，主要還是采取固有的以教師為主體的教學(xué)模式，即課堂上教師講解占用了大量的時(shí)間。如，繪畫課上，教師進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生只是跟著聽，參與度并不高，缺少趣味性，這對學(xué)生的積極性和主動性有一定的影響。其次，對現(xiàn)有的教學(xué)資源沒有進(jìn)行充分整合與利用。學(xué)前教育專業(yè)本身就具有繪畫和手工制作的科目設(shè)置，兩者之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。先對需要制作的對象進(jìn)行繪畫，有利于學(xué)生更好地把握手工作品;反過來，手工制作可以提高學(xué)生的繪畫質(zhì)量，使之更具立體感。但是，一些教師在課堂教學(xué)中并沒有將兩者進(jìn)行合理的整合，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。最后，高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與幼教機(jī)構(gòu)的崗位需求存在差異。高職院?？紤]的往往是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，在課程設(shè)置和教學(xué)上，往往注重技能學(xué)習(xí)即“術(shù)”的需求，忽視了“美”的重要性，使得學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，但真正走上工作崗位后會產(chǎn)生不適應(yīng)。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革建議
1.優(yōu)化課程設(shè)置
各個(gè)高校對美術(shù)課程的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)雖然不盡相同，但對于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式具有共識。但是，以往的課堂教學(xué)通常是前半部分為理論教學(xué)，后半部分為實(shí)踐教學(xué)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對于這一情況，筆者的改革建議為：理論與實(shí)踐盡可能地同步進(jìn)行，達(dá)到互相融合、相輔相成的目的。授課內(nèi)容盡可能地豐富，授課形式更加職場化。學(xué)前教育美術(shù)涉及的美術(shù)知識有很多，不必局限于現(xiàn)有的課程分類，可以對其進(jìn)行細(xì)分，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，注重對學(xué)生進(jìn)行職場化的教育，避免讓學(xué)生長時(shí)間停留在學(xué)生的身份上，及早地對其進(jìn)行社會觀念的培育，可以提升其走上工作崗位后的適應(yīng)能力。另外，考核應(yīng)該更加多元化。目前，常見的考核方式為在學(xué)期末對學(xué)生的考試成績、作品好壞進(jìn)行評定，筆者建議在考核方式上增加個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)意、小組合作作品等方面的考核，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。
2.提高教師素質(zhì)
教師具備的專業(yè)素養(yǎng)會在教學(xué)工作中起到重要的作用，教師必須具備良好的美術(shù)專業(yè)功底，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師要對幼兒美術(shù)有足夠的了解，熟悉幼兒視覺認(rèn)知下的美，并且將其有效教授給學(xué)生。教師需要具備較高的道德素養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)對象，很大一部分都是將來幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的一言一行都對學(xué)生具有很大的影響，良好的道德素養(yǎng)具有傳播性，可能在短時(shí)間內(nèi)不會有明顯的體現(xiàn)，但在長期的教學(xué)工作中將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，學(xué)校和教師都要重視這一點(diǎn)，提高自身的道德修養(yǎng)，以正確的道德觀對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革意義
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革，可使教學(xué)工作在質(zhì)量和水平上獲得更大的提升，將對學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。目前，很多高校在對各學(xué)科進(jìn)行改革，而美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的課程，所以，對其進(jìn)行改革并加以完善，對專業(yè)的整體水平提升具有重要的推動作用。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，不是教會學(xué)生繪畫這么簡單，學(xué)會繪畫只是學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)高尚的審美情趣，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，當(dāng)達(dá)到一定的審美水平時(shí)還能夠創(chuàng)造美。同時(shí)，美術(shù)與其他藝術(shù)專業(yè)的知識有很大的聯(lián)系，如音樂、文學(xué)等。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效改革，可以更好地提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。結(jié)語學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是這一專業(yè)進(jìn)行改革的重要部分，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)不僅可以為社會幼教機(jī)構(gòu)提供專業(yè)性較強(qiáng)的新型人才，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不僅是對基本的“術(shù)”的學(xué)習(xí)，更有對“美”的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)在改革中不斷尋求進(jìn)步，提高學(xué)生的整體水平，可以為整個(gè)教育事業(yè)帶來更好的發(fā)展。
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學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文范文篇三：《 農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問題 》
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會改革的不斷深入，人們對學(xué)齡前兒童的教育問題更加關(guān)注和重視。家庭作為人生的第一所學(xué)校，它在兒童尤其是學(xué)前教育階段的作用更加凸顯，它是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。目前我國農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育過程中存在的問題，也備受社會的關(guān)注和重視。
一、家庭在兒童學(xué)前教育中的重要作用
(一)物質(zhì)上的幫助作用
兒童毫無經(jīng)濟(jì)收入，因此，他們學(xué)習(xí)、生活的全部物質(zhì)來源都要依靠外界，主要是依靠家長的經(jīng)濟(jì)收入。而家長的經(jīng)濟(jì)收入的多少，直接關(guān)系到孩子能夠得到的住房、飲食、學(xué)習(xí)等資源的多少、優(yōu)劣。
(二)精神上的培育作用
家長是孩子人生中的首任老師，他們?yōu)槿颂幨碌挠^點(diǎn)、行為都深刻地影響著孩子。父母對孩子教育不教育、教育方法的得當(dāng)與否、教育榜樣的樹立與否，都會影響孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育。
(三)知識上的傳遞作用
學(xué)前教育階段是兒童學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段知識的學(xué)習(xí)、積累會為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，需要家庭在學(xué)校教育之外為幼兒傳遞科學(xué)的知識。而且，小孩子好奇心是很重的，他們面對自然、社會中一些他們不理解的現(xiàn)象，總喜歡向家長問幾個(gè)為什么。家長能不能向兒童做出合理的解釋或是即使并不了解但也會通過查閱資料等方式幫助兒童理解，都影響著兒童知識的學(xué)習(xí)、積累。
(四)心靈上的呵護(hù)作用
兒童心靈脆弱，面對外界的壓力、挫折幾乎沒有心理調(diào)適能力，這就需要父母對孩子的脆弱、幼小的心理進(jìn)行呵護(hù)。家長作為孩子成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將影響學(xué)校心理健康教育的開展，①更關(guān)系到孩子未來的成長、成人、成才!
二、我國農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問題及分析
(一)家庭對學(xué)前教育投資不足
大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入較低且不穩(wěn)定，加之農(nóng)村家庭家長的學(xué)前教育意識比較淡薄，沒有充分認(rèn)識到學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要意義，導(dǎo)致農(nóng)村家庭對兒童的學(xué)前教育投資不足。主要表現(xiàn)在:第一，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入等的影響，少數(shù)家庭的兒童根本無法接受到正規(guī)的學(xué)前教育;第二，即使兒童能夠入園接受教育，農(nóng)村幼兒園的整體教育質(zhì)量也較差;第三，農(nóng)民家長由于自身收入的原因，無法使孩子獲得更多的課外書籍和益智玩具，更很少帶孩子們外出游玩。
(二)家庭對孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育不足
家長所受的教育程度較低，文化素質(zhì)不高，在幼兒教育知識和敦育方法方面比較欠缺，這直接影響著他們教育孩子的態(tài)度和能力等，從而導(dǎo)致對孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育不足，主要表現(xiàn)在:第一，很多家長認(rèn)為“孩子還小，身體好就可以，其他的都不重要!”，不注重對孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育。家長放棄教育的責(zé)任，看到子女不良行為熟視無睹，聽之任之，甚至包庇縱容。②這類家長顯然是無法糾正孩子錯(cuò)誤的。第二，部分家長教育方式不合理。諸如一些家長相信“棍棒底下出孝子”，以打罵方式使孩子屈服，缺乏溝通和民主的氣氛，孩子的人格得不到尊重，這直接影響著孩子在學(xué)校、社會上與人溝通、相處的方式。第三，一些家長多言教少身教，嘴上確實(shí)教導(dǎo)孩子誠實(shí)，善良，但自己在實(shí)際生活中卻是臟話連篇。有的不僅言語上不注意，行為上甚至迷戀于打麻將等，在這種環(huán)境中很難想像會培養(yǎng)出一個(gè)懂禮貌、有好習(xí)慣的孩子。
(三)家長的知識與素養(yǎng)使孩子的智商開發(fā)不足
第一，家長無法幫助孩子在幼兒園教育之外學(xué)習(xí)更多的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，而孩子在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識根本無法滿足自己的知識渴求。第二，當(dāng)孩子面對自然或社會中的一些不理解的現(xiàn)象而求助父母時(shí)，父母自身知識的欠缺使他們不能為孩子提供很好的解答，如果再不查閱資料幫助孩子學(xué)習(xí)，這就極大影響了孩子的知識學(xué)習(xí)與積累。第三，大部分家長沒有能力對孩子進(jìn)行科學(xué)的智力訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的思維方式受限，影響智力發(fā)展。
(四)家庭結(jié)構(gòu)與氛圍使孩子的情商培養(yǎng)不足
第一，信奉“棍棒底下出孝子”的家長強(qiáng)調(diào)孩子對父母的絕對服從，③限制子女有獨(dú)立的想法。家庭里的“小皇帝”更是受到父母桎梏的“小奴隸”。如此培養(yǎng)出來的兒童極有可能是低情商的個(gè)體。第二，一些單親家庭或是“隔代撫養(yǎng)”家庭中的孩子，不能像別人家孩子那樣與父母經(jīng)常地推心置腹地溝通。陪伴這些孩子的是與他們年齡相差更大、代溝更深的祖父祖母、外婆外公，或是關(guān)系更遠(yuǎn)的其他親(上接第28頁)屬。久而久之，容易造成他們的自卑等的心理，影響情商發(fā)展。
三、解決農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在問題的對策
(一)政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)增加投資和捐贈
農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況無法在短時(shí)間內(nèi)得到改進(jìn)，這就需要政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)的投資和幫助。第一，政府方面要在深入調(diào)查取證的基礎(chǔ)上，設(shè)置專項(xiàng)資金，有針對性地幫扶經(jīng)濟(jì)困難家庭的兒童得到好的學(xué)前教育。第二，校方也應(yīng)該本著為兒童著想的角度，盡可能地爭取到相關(guān)企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)的捐贈，從學(xué)校角度彌補(bǔ)家庭投資的缺失，為兒童提供盡可能好的學(xué)前教育資源。
(二)家長端正教育態(tài)度并改進(jìn)教育方法
第一，家長要注意用民主的方式教育孩子，在充滿愛的過程中為孩子傳授做好事、行善事的道理。即使孩子偶爾犯錯(cuò)，也不能打罵，這只會給孩子造成不好的影響。第二，家長要為孩子做好榜樣，深刻認(rèn)識到身教重于言傳。馬卡連柯曾經(jīng)講過:“你們父母自身的行為在教育中具有決定意義。不要以為只有你們同孩子談話，或教導(dǎo)孩子、命令孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育著孩子”④父母是孩子仿效的模板，一舉一動都在孩子眼里。
(三)家長要注意知識的學(xué)習(xí)
第一，家長要注意相關(guān)幼兒教育類書籍的閱讀，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，以更加得心應(yīng)手地教育自己的孩子。第二，家長要注意涉獵一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，既為了提升自己的視野，也可以盡可能地滿足孩子的好奇之心、求知之欲。除此之外，為了滿足兒童對知識的渴求，政府可以選派一些優(yōu)秀大學(xué)生志愿者幫扶農(nóng)村家長對孩子進(jìn)行知識上的傳授。
(四)營造和諧的家庭環(huán)境
第一，父母要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的教養(yǎng)方式。民主的、寬容的教養(yǎng)方式，這都是比較可取的，而父母如果采取專制的、獨(dú)裁的、放任的教育方式，這是不利于孩子高情商的養(yǎng)成的。第二，父母要在生活習(xí)慣上樹立榜樣。有了好的榜樣示范，兒童在耳濡目染中就能學(xué)到做人做事的道理。第三，農(nóng)村家庭一定要營造和諧的父母關(guān)系。在外出務(wù)工等情況下，父母也要盡可能地多關(guān)心自己孩子的成長;即使有些父母離異了，但每一方都應(yīng)對自己的孩子盡到教育、撫養(yǎng)的責(zé)任。蘇霍姆林斯基說過:教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。物質(zhì)上幫助兒童、精神上培育兒童、知識上教授兒童，這是家長對兒童應(yīng)盡的責(zé)任，農(nóng)村家庭的家長更應(yīng)努力，使自己的孩子健康成長、立志成才!
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