小學音樂教育教學研究論文
小學音樂教育教學研究論文
教育追求學生的全面發(fā)展,音樂教育是其不可或缺的一部分,小學音樂教育作為音樂教育階段的初期,對學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成有重大影響。下面是學習啦小編為大家整理的小學音樂教育教學研究論文，供大家參考。
小學音樂教育教學研究論文篇一
《 小學音樂教育中兒童性格的培養(yǎng) 》
一、小學音樂教育的積極化意義
(一)形成良好的學習態(tài)度和習慣
音樂可以帶給人多種多這樣的感受，不同的感受可以激發(fā)人向不同的發(fā)展。人們可以從音樂的鑒賞過程中得到直觀的感受——喜、怒、哀、樂等。我們就是要充分利用這一特點將它與小學音樂會教育的培養(yǎng)相連接。從兒童的喜好興趣中挖掘深層次的東西。讓兒童從小就開始音樂的熏陶。讓他們熟悉音樂、鑒賞音樂、參與音樂，從中體會音樂帶給他們的樂趣。我們要努力給其營造一種身心得到徹底放松的氛圍。這種音樂的教學，不應(yīng)該像基礎(chǔ)類科目那樣讓他們感到索然無味，而是要真正讓他們放松自我，用心去感受音樂的不一樣之處。音樂的氛圍可以帶給他們一種不斷滿足的過程，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的情感世界，正確引導，慢慢形成積極健康的向上品質(zhì)。音樂的學習也有著自身的特色之處，我們要利用這些規(guī)則和作用幫助兒童的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。音樂的學習也不是一朝一夕就能提高的，這樣就需要兒童自身能夠培養(yǎng)一個充滿耐心的心態(tài)，凡事不可急功近利，教會他們在音樂中潛移默化的養(yǎng)成良好的習慣和耐心、細心、用心的學習態(tài)度。這樣即鍛煉了他們的意志力，也提高了音樂的素養(yǎng)教育，何樂而不為。
(二)樹立對事物的正確認識
音樂的授課方式就是集體的授課方式，孩子們在一起才能暢所欲言，自由發(fā)揮他們的想象力，提高他們的表達能力。通過他們之間的溝通中協(xié)調(diào)他們之間的合作能力。要他們學會人與人之間的互助互愛，尊重與溝通。在音樂活動中共同感受音樂帶給他們的無窮魅力。并且慢慢從過程中提升自己的音樂素養(yǎng)和技能知識。更重要的是在這過程中增強了他們的組織紀律性，培養(yǎng)他們熱愛集體的意識積極為集體榮譽做貢獻。一般性格沉悶的孩子可以通過這樣的教學過程慢慢改善他們的性格特點，變得開朗、活潑起來。
(三)形成正確的世界觀、人生觀、價值觀
讓學生自己就能夠正確地判斷是非，對待人和事，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在小學就讓他們能夠正確的樹立世界觀、人生觀、價值觀有利于他們?yōu)槲磥淼某砷L和發(fā)展，這也是性格教育的重要原因之一。小學的音樂教育就培養(yǎng)他們對音樂的興趣，塑造他們多樣化的性格特征。
二、小學音樂教育的有效途徑
(一)音樂鑒賞
從音樂中感受聲音帶給我們的奇妙之處。音樂的鑒賞本身就是一種擴大視野的方式。通過學習外國的優(yōu)秀文化不斷地陶冶學生們的情操，發(fā)揮他們的想象力，提高他們的思想道德的建設(shè)方面的進程。從歌曲的背景、文化中挖掘深刻教育意義，這樣才能有效地培養(yǎng)學生們各種方面性格的形成。
(二)系統(tǒng)學習歌唱
唱歌是音樂的主要表現(xiàn)形式。將音樂以演唱的方式進行表達。它不需要任何的工具做支撐。學生們更容易參與到這種形式當中去。這種簡單的方式不僅能讓學生自己感受到音樂的魅力之處，同時也可以讓他們學會聆聽別人的演唱，然后同自己的演唱進行比較，起到溝通和了解過程的作用。教師還要教給他們呼吸、發(fā)聲、吐氣、達情的具體方法。并且通過不同歌曲的演唱也能讓他們更自由地控制其聲音——長、短、強、弱等方面，激發(fā)他們細膩的情感世界。
(三)器樂類演奏
器樂的學習是在演唱的基礎(chǔ)之上的，音樂的學習不僅僅是聲音的控制，器樂方面的使用也會加大學習的效果。器樂的學習可以培養(yǎng)他們的興趣愛好，激發(fā)潛能的發(fā)展?？梢詷O大程度上培養(yǎng)他們的自制力、堅忍能力和不怕困難的精神。有些孩子的唱歌天賦更高，但是還有一些孩子的器樂方面就天賦一品。所以針對不同的學生我們用不同的方式去對待就能樹立他們幼小的自信心。使他們有接受未來新型事物的勇氣。
(四)音樂類活動組織
開展大型的音樂活動一直以來是最受學生們歡迎的方式之一。他們能在活動的過程中感受這種氣氛下帶給他們的興奮和刺激。同學們之間的相互交流也是他們溝通情感，學會相處方式的有效途徑。最重要的是可以培養(yǎng)對他們的團隊合作能力與協(xié)調(diào)溝通能力。讓他們學會自尊自愛，感受到集體的凝聚力。使他們在活動中慢慢發(fā)揮自身的優(yōu)勢之處，展示自我，張揚個性。良好的性格決定未來的發(fā)展。性格對一個人有著至關(guān)重要的指引作用，小學生的性格培養(yǎng)就是要在兒童的萌芽時期。音樂可以幫助人修身養(yǎng)性。音樂的藝術(shù)的美妙之處在于他可以通過音樂的欣賞，品味他們的不同之處，調(diào)節(jié)自己的情感，保持樂觀向上的積極態(tài)度這樣有助于形成良好的品性。音樂可以使人心曠神怡，精神愉悅，幫助兒童形成良好的精神品質(zhì)，所以小學的音樂教育在兒童的成長和發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。我們要把握住小學的音樂教育的培養(yǎng)形勢，這樣才能夠更好地培育下一代——祖國未來的新星。
小學音樂教育教學研究論文篇二
《 小學音樂教育創(chuàng)新與發(fā)展 》
一、傳統(tǒng)教育方式的弊端
(一)學生缺乏自主性
小學生正處在一個活潑好動、思維活躍的年紀，但是傳統(tǒng)的教育方式多注重對書本知識的教授和灌輸，忽略了培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣。從而導致小學生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展，對課堂的積極性也大大減退。長此以往，學生的自主性變差，習慣去依賴教師來學習課堂內(nèi)容，解決學習問題。
(二)注重應(yīng)試教育
我國的主要教育制度就是應(yīng)試教育，對于任何一門學生學習的科目，學校都會采取期末測試的方式來對比學生學習水平的高低。然而音樂是一項靈活多樣的科目，它的內(nèi)容不僅僅停留在紙張文字之上，也不只是一兩首樂曲可以檢測出來的。所以，應(yīng)試教育通常忽略了學生本身具有的天賦，只看到了學生書面上的成績。不僅如此，應(yīng)試教育會讓音樂成為學生的一項任務(wù)，學生會對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導致上課無法積極的思考和參與,最終影響了音樂的基礎(chǔ)學習。
(三)教學內(nèi)容單一
音樂在各項學科之中所占的比重較小，學習的內(nèi)容也不夠豐富。多數(shù)學校的音樂教育僅僅停留在書本教學，沒有實際的操作。例如，某校教師在教習音樂的課堂上，只是單純的帶領(lǐng)學生認識五線譜和音符。挑選個別同學來進行演唱的示范。學校也沒有為學生提供音樂課堂上可以使用到的道具或者是樂器，學生只能聽老師單調(diào)的解說，或是老師在講臺上用鋼琴為同學將樂曲演奏一遍。這種單一的教學方式，會讓課堂出現(xiàn)枯燥乏味的狀況，降低小學生對音樂的興趣。
二、小學音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展
(一)重視興趣培養(yǎng)
更加注重學生的興趣培養(yǎng)，了解學生的喜好，增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學生多動手操作，教學生學習一些容易上手的小樂器。例如，某位教師為同學準備了笛子，上課的時候，教師在講臺上講解演示，學生就可以緊跟著動手操作。在操作的過程中，學生充分發(fā)揮了自己的好奇心，專注于老師講解的內(nèi)容，有不懂的問題也會積極的向老師提問。最后，老師組織學生進行小團體的演奏，雖然不夠熟練，但是學生對簡單的樂器操作有了基本的認知，課上不再是單一的聽講，也能讓學生活躍起來，積極的參與到課堂的內(nèi)容中。教師應(yīng)秉持寓教于樂的原則，讓學生在快樂中學習，激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，學生才會由被動變?yōu)橹鲃樱拍芨玫奶岣哒n堂效率和教學質(zhì)量。
(二)提倡實踐操作
重視學生的興趣培養(yǎng)，就不能讓教學內(nèi)容僅僅停留在單一的書本教學，這只會讓正處在貪玩好動年紀的小學生感到枯燥乏味，這種情況下教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學生多進行動手操作。例如，某小學曾經(jīng)的音樂教學模式，僅僅是在課堂上簡單的演示教科書上的內(nèi)容，學生不能跟著老師參與進去。經(jīng)過教學改革之后，學校為學生提供了多媒體設(shè)備和一些小樂器，課上教師不僅單獨為學生演示內(nèi)容，還會邀請學生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上，教師用多媒體為學生播放了樂曲短片，然后又帶領(lǐng)學生進行了簡單的樂器演奏。學生對這種生動有趣的課堂形式充滿了好奇，在課堂上積極跟隨老師的思路，加快了完成課堂任務(wù)的腳步。
(三)豐富課堂內(nèi)容
為了培養(yǎng)學生對音樂的興趣，在課堂上，教師除了基本知識的講解和簡單的樂器演示之外，還應(yīng)該更加豐富課堂的內(nèi)容。在內(nèi)容的豐富上，教師不應(yīng)該僅僅停留在演唱和樂器學習等方面，還可以為學生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動。例如，某校園內(nèi)的教師，在課堂上不僅帶領(lǐng)學生進行演奏，還會在學生學習和了解了樂曲的內(nèi)容之后，根據(jù)樂曲闡述的內(nèi)容和表達的意義來編排一個小型的音樂劇。安排部分學生進行音樂劇的表演，部分學生進行樂曲的演奏。在這個過程中，學生們都積極地展現(xiàn)自己的能力。充分發(fā)揮了小學生活潑好動的特性，也很好的利用了他們貪玩的特點。在“玩”和“教”相結(jié)合的情況下，學生的表現(xiàn)更加的積極，對樂曲的理解也更加深入。
(四)改善教學環(huán)境
由于傳統(tǒng)教學的特有的教學模式，音樂課堂的環(huán)境相對較為簡單。為了提高小學音樂教育的教學質(zhì)量，改善教學環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此，學校應(yīng)該加大對音樂教育的投資力度，首先要保證師資力量的雄厚，調(diào)整教師的薪資水平，重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，應(yīng)該增加基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為音樂教室提供更多的器材和用具。讓學生在學習的時候可以增加動手操作的機會。也要為音樂教室配備多媒體設(shè)備，讓學生能夠更加直觀和全面的感受音樂的魅力。
三、結(jié)語
國家對小學教育越來越重視，小學的音樂教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂教育的發(fā)展，為學生打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，對培養(yǎng)專業(yè)性人才和提高學生全面發(fā)展有著重要的作用。
小學音樂教育教學研究論文篇三
《 “審美與快樂”式小學音樂教育研究 》
一、“審美與快樂”式小學教學的概念
所謂的“審美與快樂”，就是讓學生在快樂中學習，以培養(yǎng)學生的音樂審美為目標，通過用音樂自身的美，來感召學生和熏陶學生，從而讓學生更好的感受到音樂當中的美。同時，我們通過采用游戲的方式，讓小學生能夠更好的對音樂進行感受和探索，從而更好的滿足學生在交往以及活動當中的具體需要，并且讓學生在活動當中得到身心的愉悅和美的享受。“審美與快樂”的主要特征包括：1.主體性，小學的學生是我們進行“審美與快樂”教育的主體;2.審美性，我們進行教學的主要目的是為了提高小學生的音樂審美;3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來進行教學;4.創(chuàng)造性，注重對于小學生創(chuàng)造性的激發(fā);5.綜合性，教學中我們講究音樂、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學生系統(tǒng)的了解音樂。
二、“審美與快樂”教學的實施方式
在“審美與快樂”的實施過程當中我們需要嚴格的按照新課程標準來進行實施，其指標主要包括學生音樂能力的培養(yǎng)以及學生對于音樂的情感態(tài)度兩個方面。實施過程中我們主要從以下幾個具體方面來把握。
(一)操作的基本原則
1.體驗性原則
在音樂教育當中，我們的主要目的就是為了培養(yǎng)學生的審美觀念。在具體的教學當中我們可以采用播放一些世界著名曲目的方式來讓學生感受音樂的魅力。同時我們在進行音樂播放的同時還應(yīng)該積極的創(chuàng)造一些與之相關(guān)的環(huán)境，從而讓學生更好的從中體會到音樂的意境，這對于小學生來說無疑是非常重要的。
2.快樂性原則
小學音樂課程開展的主要目的就是為了培養(yǎng)小學生對于音樂的學習興趣。因此在具體的教學過程當中，我們主要采用游戲的方式來進行音樂的教學，這樣對于小學生，尤其是低年級的小學生更好的感知音樂，無疑具有十分巨大的幫助。
3.個性化的原則
在進行教學的內(nèi)容選擇時，我們還應(yīng)該充分的體會到小學生在性格以及性別上的具體差異，我們在進行教學時，應(yīng)該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學生，從而給學生提供更加自由的學習空間。
(二)在進行名曲欣賞的過程當中怎樣推進“審美與快樂”
音樂本身就是一個“審美與快樂”的結(jié)合體，我們通過進行名曲欣賞的方式，來進行“審美與快樂”的貫徹實施，是我們進行音樂教學的一個十分必要的途徑。筆者結(jié)合自己數(shù)年的教育經(jīng)驗，在進行名曲的教學過程當中主要采取了以下策略：
1.體驗式的感悟
小學音樂教學的最主要核心就是為了加強小學生自身對于音樂的審美觀念，而要想加強小學生對于音樂的審美首先就要加強學生的體驗，在具體的音樂教學過程當中我們必須要以加強小學生對于音樂的審美體驗為主要基礎(chǔ)，同時通過課堂來加強小學生的審美經(jīng)驗累積。在加強小學生音樂審美的過程當中主要包括以下幾個程序：激發(fā)小學生的學習興趣———提升小學生的感悟能力———提升小學生的表達能力。以課堂教學歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們在進行教學時，要創(chuàng)設(shè)一個具有春天生氣盎然的意境：“當我走在草地上漫步時，這時候突然傳來很清脆的歌唱聲，仔細一看原來有一只杜鵑鳥，它在做什么?這首歌曲中講述的是什么啊?它的歌聲是怎樣的?誰能夠聽出來啊?”。我們在教學的過程當中要充分的發(fā)揮小學生的想象力，讓他們在想象中加深對于音樂的了解與記憶。其次，讓學生進行相互的交流，交流對于音樂的理解、發(fā)現(xiàn)與探索。這樣的教學由于更加的自由而且快樂，勢必會引起學生的喜愛，而且在此過程當中學生還能學到更多的音樂知識，豈不是一舉兩得?
2.合作的學習模式
所謂的合作主要是給學生提供人際交往的機會，更好的提升學生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的音樂活動當中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結(jié)合的方式來進行，具體的主要包括：交流、討論等。我們在進行音樂欣賞《瑤族舞曲》時，首先，通過完整的音樂欣賞來導入教學。其次，讓學生在繪畫板上各自以線條表現(xiàn)各段落。再次，小學生分組交流各自探索的線條，討論出共同方案并記錄在繪畫板上。第四，各組分別介紹本組的設(shè)想。第五，分組游戲。各組小學生邊聽音樂邊想像音樂所表現(xiàn)的情節(jié)，討論如何創(chuàng)編游戲，并自行分配角色、布置場地、選擇適當?shù)牡谰呒磁d合作表演。
三、“審美與快樂”教學實施的意義
(一)可以培養(yǎng)小學生積極快樂的情緒態(tài)度，提高學生在活動當中的參與意識
實踐證明，實施“審美與快樂”式音樂教育后，小學生對音樂的情感態(tài)度有了顯著的差異，尤其音樂活動中小學生所表現(xiàn)的快樂感、主動性以及專注性等方面。在選材、組織中注意小學生性別、個性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對音樂的排斥感明顯降低，開始喜愛并主動積極地參與音樂活動。
(二)可以增強小學生的音樂能力
實施“審美與快樂”式音樂教育可以增強小學生的音樂能力，尤其是小學生對音樂的感受、想像與創(chuàng)造等能力。通過實施，可以有效激發(fā)小學生的觀察力、洞察力與想象力，小學生可以明銳地感覺到教學中所用音樂上的細微變化，對于音樂的想象也頗為大膽豐富。
四、結(jié)語
小學的音樂教育本身并不是所謂的精英教育，而只是為了滿足學生的音樂審美的提高以及對音樂有初步的了解，因此我們在此過程中更多的采用“審美與快樂”的教學方式進行教學，更好的滿足學生在情感上以及心靈上的需要，從而使得學生能夠健康快樂的成長。
有關(guān)小學音樂教育教學研究論文推薦：