教育學(xué)關(guān)于班主任工作的論文

　　為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹(shù)立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育學(xué)關(guān)于班主任工作的論文，希望大家喜歡!

　　教育學(xué)關(guān)于班主任工作的論文篇一

　　《淺談班主任工作中的情感教育》

　　摘要：初中生的心理和生理在發(fā)生著急劇的變化，班主任要了解和掌握其特點(diǎn)，關(guān)愛(ài)、尊重和信任學(xué)生，將情感教育貫穿在班主任的日常工作中，用師愛(ài)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：情感教育;初中生;心理現(xiàn)狀;關(guān)愛(ài);尊重;信任;師愛(ài)

　　一位中學(xué)特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“教育之船，只有借助于感情之水，才能到達(dá)成功的彼岸。”由此可見(jiàn)，情感教育在中學(xué)教育中有著極其重要的作用。在多年的班主任工作中，本人始終將情感教育貫穿其中，收到了很好的效果。

　　一、了解學(xué)生，掌握初中生的心理現(xiàn)狀

　　初中生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其心理和生理處于急劇變化的狀態(tài)，心理很不穩(wěn)定，具有簡(jiǎn)單幼稚和半成熟的特點(diǎn)。一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、視野的擴(kuò)大，他們漸漸覺(jué)得自己是一個(gè)“小大人”了，有了獨(dú)立意識(shí)。另一方面，這種“獨(dú)立意識(shí)”卻具有與生俱來(lái)的幼稚性和片面性，看問(wèn)題容易走向幼稚、極端。他們希望得到同學(xué)、老師的尊重，在與同學(xué)、朋友的交往中喜歡結(jié)成松散的小團(tuán)體，以提高自己的歸屬感、滿足自己的自尊心。但由于自己的知識(shí)水平有限，判斷力不強(qiáng)，有時(shí)遭受挫折會(huì)一蹶不振，成長(zhǎng)的煩惱時(shí)時(shí)困擾著他們，在與父母、老師的交往中，由于他們的思維能力、生活閱歷和知識(shí)水平無(wú)法與成年人相比，因而在交往過(guò)程中容易形成“代溝”。這樣的學(xué)生喜歡到同齡人那里共訴心曲、交流體驗(yàn)，而一旦出現(xiàn)家庭和班級(jí)同伙伴之間的矛盾沖突，他們寧可對(duì)家長(zhǎng)、教師隱瞞，也不愿損害同伴的關(guān)系。這種逃避心態(tài)、逆反心態(tài)往往是一種危險(xiǎn)的信號(hào)，這時(shí)，需要教師注意及時(shí)開(kāi)導(dǎo)。

　　二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，將情感教育落到實(shí)處

　　馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是偉大的感情。它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”教師用赤誠(chéng)的愛(ài)心、充分的信任和嚴(yán)格的師愛(ài)來(lái)教育學(xué)生，相信學(xué)生能向教師敞開(kāi)自己的心扉。

　　1.尊重學(xué)生的人格

　　教師對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于對(duì)他的尊重、肯定和信任。蘇格拉底說(shuō)：“人有了人格和自尊，必不甘墮為禽獸，而品格也必然提高。”我想，老師對(duì)學(xué)生充分的尊重和信任會(huì)給予學(xué)生克服困難的勇氣和自信心，從而使學(xué)生無(wú)論身處逆境還是順境都能以平和的心態(tài)、昂揚(yáng)的斗志勇敢地面對(duì)困難、克服困難。

　　2.信任學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心靈

　　初一剛?cè)雽W(xué)，我了解到部分學(xué)生在小學(xué)階段是班級(jí)中學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們得到老師的關(guān)懷和注意較少，在家里受到的關(guān)愛(ài)不多，這些孩子如果在初中階段仍然“享受”這種待遇的話，會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生不利的影響。鑒于此，我在平時(shí)的教學(xué)管理中，時(shí)常鼓勵(lì)他們從自己身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的文體活動(dòng)，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖?。他們?cè)诩w這個(gè)大家庭中感受到了老師關(guān)注的目光，非常興奮，也非?；钴S，喜悅洋溢在他們的臉上。這時(shí)，他們向老師敞開(kāi)了心扉，說(shuō)出了自己的心里話。老師了解了他們的內(nèi)心世界，對(duì)老師提出的要求也更易于為他們所接受，他們也更樂(lè)于按照老師的要求去做，如此，便形成了一個(gè)良性循環(huán)，班級(jí)的管理工作做起來(lái)就容易多了。

　　三、以師愛(ài)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

　　師愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。

　　在班級(jí)管理中，班主任往往對(duì)“優(yōu)生”較為寬容，優(yōu)生的缺點(diǎn)也是“優(yōu)點(diǎn)”，學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)也往往會(huì)變成缺點(diǎn)，使得學(xué)困生看不到自己的進(jìn)步而心灰意冷、止步不前。為了避免出現(xiàn)這種情況，我往往采取“對(duì)事不對(duì)人”的做法，取得了較好的教育效果。對(duì)于班上那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如果平時(shí)不給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不去鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)、體育活動(dòng)，他們還能有自信心嗎?作為班主任的我們，不妨像母親對(duì)待自己的孩子一樣，多給他們一些偏愛(ài)，讓他們體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)注、期待和對(duì)他們的愛(ài)，讓他們同班上其他孩子一樣，沐浴著師愛(ài)的陽(yáng)光，在師愛(ài)中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

　　總之，班主任要以滿腔的熱情、慈母般的情懷，嚴(yán)而不歷，慈而不縱，寬而有度，教育感化學(xué)生，用一雙充滿愛(ài)的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，努力挖掘他們內(nèi)在的潛能，使全體學(xué)生都能共同進(jìn)步、共同提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】馬卡連柯.家庭和兒童教育[M].麗娃，譯.上海人民出版社，2005.

　　教育學(xué)關(guān)于班主任工作的論文篇二

　　《淺談職業(yè)教育中的班主任工作》

　　摘要：隨著社會(huì)的歷史變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)秀的技術(shù)工人越來(lái)越成為稀缺人才，我國(guó)很多大型企業(yè)都出現(xiàn)了不同程度的“技工荒”，作為重要技術(shù)工人輸出的職業(yè)教育學(xué)校也越來(lái)越受到眾人的青睞。班主任是學(xué)校活動(dòng)的基本單元，班主任的工作在職業(yè)教育學(xué)校中對(duì)學(xué)生的作用舉足輕重。本文在分析了職業(yè)教育的自身特色、班主任的角色定位后，指出班主任應(yīng)本著因材施教、科學(xué)管理的原則，多與學(xué)生溝通，并通過(guò)入學(xué)、就學(xué)、畢業(yè)等各個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)的行為打造，幫助學(xué)生全身心健康成長(zhǎng)，成為高素質(zhì)人才。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;班主任;角色定位;指導(dǎo)思想;工作建議

　　中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578(2016)06-0272-02

　　班級(jí)是學(xué)?；顒?dòng)教育的基本單元，班主任則是這一單元的絕對(duì)影響因素，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。尤其是在職業(yè)教育學(xué)校這一特殊背景下，班主任的工作開(kāi)展更是幫助學(xué)生掌握技能、融入學(xué)校與踏入社會(huì)的重要紐帶。為了職業(yè)教育的順利開(kāi)展與學(xué)生的健康成長(zhǎng)，職業(yè)教育學(xué)校班主任的工作更應(yīng)得到重視與關(guān)注。

　　1職業(yè)教育與普通教育的差異之處

　　1.1學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)差異

　　相對(duì)于普通的初中/高中生，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生生源整體較差。他們通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，或有部分惡習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)部分問(wèn)題青年。這給之后的文化學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)都帶來(lái)了一定的難度，也需要班主任傾注更多的心血灌溉。

　　1.2學(xué)生成長(zhǎng)期的特殊階段

　　前往職業(yè)教育學(xué)校就讀的學(xué)生大多數(shù)正處于叛逆的青春期，這一特殊階段如果沒(méi)有得到合適的引導(dǎo)和教育，不單單是學(xué)習(xí)的落后、技術(shù)的欠缺，更會(huì)影響到今后的人生規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展。此時(shí)的他們需要更多平等的溝通和真誠(chéng)的聆聽(tīng)，需要班主任的循循善誘。

　　1.3實(shí)用技能的畢業(yè)要求

　　高等職業(yè)技術(shù)教育與高等科學(xué)教育類型不同，它更強(qiáng)調(diào)為社會(huì)培養(yǎng)一線的高級(jí)職業(yè)技術(shù)專門人才，包括各行各業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)以及服務(wù)等等。因此，除了教學(xué)體系這一考評(píng)指標(biāo)外，對(duì)于學(xué)生的管理更加重要。班主任的存在也顯得格外有意義。

　　1.4步入社會(huì)的素質(zhì)培養(yǎng)

　　與就讀普通中學(xué)/高中的同齡人不同，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的不是進(jìn)一步的升學(xué)，而是經(jīng)過(guò)三四年的教育直接步入社會(huì)。因此，除了賴以謀生的學(xué)校技能外，思想的轉(zhuǎn)變、個(gè)人的習(xí)慣培養(yǎng)也是必要的，而與學(xué)生緊密相關(guān)的班主任則肩負(fù)著這一重任。

　　2職業(yè)教育中班主任的角色定位

　　2.1學(xué)?；顒?dòng)的組織者

　　學(xué)校規(guī)劃的各項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)組織的各類活動(dòng)，都以班主任為橋梁。除了學(xué)習(xí)外，多彩的活動(dòng)也豐富著學(xué)生的生活，對(duì)性格的養(yǎng)成十分重要，作為組織者的班主任也可以獲知課堂下學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。

　　2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育者

　　職業(yè)教育學(xué)校就算再有其特殊性，也始終是“學(xué)校”，班主任也是“傳道授業(yè)解惑”的人員，對(duì)于學(xué)生今后的生存技能和科學(xué)知識(shí)，班主任需要用自己專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行教授。

　　2.3學(xué)生思想的指導(dǎo)者

　　學(xué)生尚未形成完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在他們懵懂的時(shí)刻，班主任的引導(dǎo)尤為重要。“玉不琢，不成器。”如何耐心地打磨這些玉石、使其璀璨奪目同樣需要依靠班主任們的辛勤付出。

　　3職業(yè)教育中班主任的指導(dǎo)思想

　　3.1言傳身教

　　換位思考是我們常使用的詞匯之一，為人師表更需要言傳身教。對(duì)于這樣一群略顯特殊的學(xué)生，如何服眾、如何成為典范，除了“班主任”這一頭銜外，年輕的他們更希望看到的是班主任的以德服人。樹(shù)立榜樣，從我做起，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)看用心，即使是叛逆的他們也會(huì)心悅誠(chéng)服。

　　3.2勤溝通，多交流

　　青少年們都渴望被注意、渴望被關(guān)愛(ài)，同時(shí)叛逆期的他們又往往羞于開(kāi)口。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，即使遇到問(wèn)題也要用盡量柔和的語(yǔ)言對(duì)癥下藥。感受到對(duì)方真心的關(guān)懷和客觀的分析，犯錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真改正，交流的過(guò)程也會(huì)對(duì)班主任今后的工作思路有所幫助。

　　3.3因材施教

　　有教無(wú)類，因材施教，是班主任在管理班級(jí)中需要注意的。雖然職業(yè)教育學(xué)校的生源可能相對(duì)較差，但是原因千差萬(wàn)別，他們優(yōu)秀的未來(lái)不容忽視。在溝通了解了學(xué)生的特點(diǎn)后，班主任應(yīng)因材施教。當(dāng)然，這不意味著對(duì)“優(yōu)等生”、“差等生”等區(qū)分搞特殊對(duì)待，原則性的制度和問(wèn)題也還是要一視同仁。

　　3.4科學(xué)管理

　　用愛(ài)與關(guān)懷指導(dǎo)幫助學(xué)生的確是好事，但是在學(xué)校這一教育管理機(jī)構(gòu)，班主任應(yīng)謹(jǐn)記自己的職業(yè)角色，不能一味地用情感關(guān)懷學(xué)生。為了提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，科學(xué)的管理方法和完善的教學(xué)體系也是班主任需要不斷進(jìn)修與應(yīng)用的重要工具。

　　4職業(yè)教育中班主任的工作建議

　　4.1入學(xué)前做好準(zhǔn)備工作

　　入學(xué)之初，班主任就應(yīng)該在第一時(shí)間與學(xué)生親密接觸并盡快深入了解。入學(xué)第一天便能被班主任叫出名字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一件愉快的事情，也會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到受重視的感覺(jué)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的好感度也有所提升。在正式開(kāi)始授課前統(tǒng)一學(xué)生思想，進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對(duì)后期的教育指導(dǎo)將起到重要作用。

　　4.2入學(xué)期間標(biāo)準(zhǔn)化管理

　　4.2.1樹(shù)立良好班級(jí)風(fēng)氣

　　班風(fēng)乍聽(tīng)之下是比較抽象的概念，但實(shí)際上卻滲透在班級(jí)管理的方方面面。首先，班級(jí)內(nèi)的氛圍應(yīng)是和諧且民主的，班主任需帶領(lǐng)學(xué)生正視各種制度、堅(jiān)守固有規(guī)則。對(duì)于學(xué)生的管理，班主任需要一視同仁，充分尊重每一位學(xué)生并注重將班級(jí)文化進(jìn)行積極傳播，如文化墻、宣傳文以及日常交往的方方面面。

　　4.2.2建立完善的班級(jí)制度

　　無(wú)規(guī)矩不成方圓。班級(jí)制度，或者說(shuō)是班規(guī)，對(duì)于管理班級(jí)是十分重要的工具。班主任可以通過(guò)班級(jí)制度管理約束學(xué)生的行為，做到有據(jù)可依、不偏不倚。當(dāng)然前提是班規(guī)的制定和條款需要合理且得到認(rèn)同。此外，不搞特殊化，班主任也將受到同樣的約束。

　　4.2.3妥善開(kāi)展干部選拔及班級(jí)活動(dòng)

　　進(jìn)行干部選拔、成立班委會(huì)，可以幫助班主任在自己時(shí)間及能力范圍外更好地管理班級(jí)，教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等均可進(jìn)行較好地組織實(shí)施，同時(shí)可以加快班級(jí)管理與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效率。多樣化的活動(dòng)更有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也可以變相幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

　　4.2.4注重課程講解與實(shí)際操作

　　無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校的，教育是永遠(yuǎn)的主題。在班主任的日常工作開(kāi)展中，常規(guī)教育始終是占重要比例的。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)考核、在校技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用必須經(jīng)過(guò)專業(yè)檢測(cè)。對(duì)于學(xué)校的校規(guī)校訓(xùn)以及其他規(guī)章制度和管理?xiàng)l例，班主任也需要監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)生熟記在心。

　　4.3畢業(yè)后保持跟蹤管理

　　畢業(yè)并不意味這師生關(guān)系的終結(jié)。學(xué)生們面臨的是步入社會(huì)，因此除了課堂知識(shí)外，班主任還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧培訓(xùn)，并幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提供就業(yè)服務(wù)，還應(yīng)在學(xué)生就業(yè)后進(jìn)行信息登記及發(fā)展追尋等工作，真正幫助他們走入社會(huì)。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　班主任工作與其說(shuō)是一項(xiàng)工作，不如說(shuō)是一種科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。在職業(yè)教育學(xué)校，班主任更應(yīng)心系學(xué)生，通過(guò)科學(xué)性與技巧性相結(jié)合的管理方式與學(xué)生相處，本著關(guān)愛(ài)與教育的情懷，不斷引導(dǎo)與教育學(xué)生，因材施教，將其培養(yǎng)為身心全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]樊竹筠.淺談新時(shí)期職業(yè)教育班主任工作[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2015(05).

　　[2]余斌.淺談職業(yè)教育中班主任工作的三部曲[J].甘肅科技縱橫，2012(06).

　　[3]翟志強(qiáng).淺談職業(yè)教育中的班主任工作[J].職業(yè)，2012(32).