農(nóng)村小學(xué)教育的有關(guān)論文
農(nóng)村小學(xué)教育的有關(guān)論文
小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石,小學(xué)教育是否發(fā)達,對教育事業(yè)影響重大。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學(xué)教育的有關(guān)論文,希望大家喜歡!
農(nóng)村小學(xué)教育的有關(guān)論文篇一
《農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及思考》
【摘要】《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、2001年新的音樂課程標準實施,已經(jīng)過去多年。而占全國中小學(xué)總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學(xué)里,卻因各種原因,在實施這一行動綱領(lǐng)、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應(yīng)以加強農(nóng)村音樂教育體系為重點,方能全面、真正實現(xiàn)全民族的素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué);音樂教育;新課標;現(xiàn)狀與思考
新中國建立、特別是改革開放以來,我國的音樂教育事業(yè)有了長足的發(fā)展,音樂院校不斷增多,接受系統(tǒng)音樂教育的人數(shù)呈急劇上升之勢,為整個社會培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市,而占全國學(xué)??倲?shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué),音樂教育幾近空白,絕大多數(shù)高中生還都是樂盲,這與黨的“十六”以來提出的全面建設(shè)小康生活,構(gòu)建和諧社會,科教興國戰(zhàn)略,普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
近年來,筆者作為一名在農(nóng)村中小學(xué)工作二十年的音樂教師,對農(nóng)村的音樂教育有深切體味,通過同行之間的交流、本專業(yè)調(diào)研、學(xué)情走訪,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育堪憂的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面。
(一)教育管理部門重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當嚴重
我國長期受計劃經(jīng)濟的影響,城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué),由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡,導(dǎo)致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。
導(dǎo)致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。同時在全國統(tǒng)一的高考錄取中,各地的錄取分數(shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級之分——重點與普通,這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”,音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。
(二)音樂教學(xué)師資嚴重缺失,兼職教師是音樂教學(xué)一線的主體
農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴重缺失,教師隊伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所,其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度,60年后才能滿足這一需求。
那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢?兼代便成為首選方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師,他們大都懂一點音樂理論的師范類老師,我國恢復(fù)高考后的人才斷層期,國家招收“初師生”、“中師生”,在他們學(xué)習(xí)中,“小三門”變“大三門”,重視音體美教學(xué)技能的培訓(xùn)。這部分畢業(yè)生現(xiàn)在仍然有在教學(xué)一線兼代藝術(shù)課的。其次,兼帶音樂課的教師是音樂愛好者,他們至多會一門樂器,能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡譜,看著音樂課本和參考書,就給學(xué)生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師,他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能,甚至連對音樂感興趣都談不上,只是充當了素質(zhì)教育、音樂課堂的犧牲品。上級來檢查,課程表上、音樂課堂上有個音樂教師了,至于學(xué)生受教育與否姑且不論。音樂課表的音樂課其實是上的其他科目,音樂課名存實亡。據(jù)調(diào)查,全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有音樂教師的學(xué)歷合格率僅僅只是30%。
(三)音樂教師的待遇差
在應(yīng)試教育為主的農(nóng)村中小學(xué),一切都圍著“主科”轉(zhuǎn),對待“新課標”教育管理者們依舊是置若罔聞。在一份調(diào)查材料中有一組數(shù)字顯示“70.4%的教師對于實施素質(zhì)教育感到迷茫;69%的學(xué)校依舊把學(xué)生的考分作為衡量教育的唯一尺度;55.3%的農(nóng)村小學(xué)課程未開齊全(含課表上有但實際沒上的)音樂課和美術(shù)課”等。
音樂教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.教育機構(gòu)的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.社會環(huán)境中音樂教師沒有受到應(yīng)有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導(dǎo)致“臺上的音樂家是天才,隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在,音樂教師也自然成了“下里巴人”。
(四)教師音樂素質(zhì)低,科研意識淡薄
由于農(nóng)村學(xué)校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者,所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)。
一方面,一部分專業(yè)的音樂教師因為教學(xué)環(huán)境、所受待遇等問題,根本就無法安心、鉆心從事音樂一線的教學(xué)工作。另一方面,也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份;15%的專業(yè)音樂教師改行教授了其他學(xué)科;只有10%的專業(yè)音樂教師還堅守在原來的音樂教學(xué)崗位。
(五)教學(xué)設(shè)備極其貧乏,教學(xué)效果嚴重受到影響
按照2002年國家教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》標準,直至2007年的現(xiàn)在,經(jīng)調(diào)查,農(nóng)村中小學(xué)97%的學(xué)校沒有專門的音樂教室,上課只能在上文化課教室里。由于教學(xué)班集中,一個班級上音樂課,整個學(xué)校都知道唱了、欣賞了什么歌曲!鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級中學(xué)里只占5%!絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風(fēng)琴。至于說音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。
“巧婦難為無米之炊”,縱使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù),也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。
(六)不開音樂課的中小學(xué)仍然大量存在
教育部制定的“全國學(xué)校藝術(shù)教育10年發(fā)展規(guī)劃”中明確指出,藝術(shù)課程的開課率“至2005年,農(nóng)村學(xué)校達到90%,處境不利地區(qū)的學(xué)校達到70%”。由于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農(nóng)村特有的文化氛圍等等因素導(dǎo)致了具體而實際的開課率只能達到30%。換言之,中國80%以上人口數(shù)的農(nóng)家學(xué)子里只有三分之一的孩子可以享受到音樂課。
二、由農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考與對策
(一)加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理
各級農(nóng)村教育機構(gòu)的相當一部分領(lǐng)導(dǎo)根本不重視音樂教學(xué),他們對音樂教育缺乏應(yīng)有的認識,“音樂說起來重要,干起來次要,忙起來不要”的現(xiàn)象很多。絕大多數(shù)的校長在教學(xué)管理上依舊是智育為主,根本不是“德智體全面發(fā)展”,更不是全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。
“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念。”各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),強化先進的教學(xué)理念,既要是先進理念的倡導(dǎo)者,也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中,校級領(lǐng)導(dǎo)須身體力行、率先垂范,勇敢地當一個教育實踐的領(lǐng)頭羊。既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗者。
作為當?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(二)改善音樂教師的待遇,穩(wěn)定音樂教師隊伍
農(nóng)村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業(yè)教學(xué)、社會環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇,這使得許多農(nóng)村音樂教師工作倦怠,近93%的音樂教師對自己的職業(yè)不滿意;由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境對音樂教育的輕視,76.9%的教師改弦易轍,脫離了音樂教學(xué)的課堂。
各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村音樂教育的認識,統(tǒng)一思想,真正從內(nèi)心重視音樂教育,給音樂教師以足夠的重視,這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂教學(xué)工作。
(三)加大對改善音樂教學(xué)條件的投資
音樂教學(xué)的輔助手段尤為重要,課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調(diào);欣賞中的“創(chuàng)造表現(xiàn)”需要樂器;器樂專業(yè)學(xué)習(xí)中門類繁多的樂器更是奇缺。
(四)廣大農(nóng)村音樂教師應(yīng)加強自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)
農(nóng)村荒漠的音樂文化生活、尷尬的學(xué)校教學(xué)資料設(shè)備、絕多是樂盲的中小學(xué)生……這些都給專業(yè)的音樂教師出了難題,他們既是一門普通學(xué)科的教學(xué)者,也是音樂的普及、掃盲者。隨著新課改的實施,音樂教師也是新課標的倡導(dǎo)者、實踐者。同時新的教學(xué)理念在音樂課標中特性彰顯突出,音樂教師也是其他學(xué)科進行新課程改革的示范者。
由上述可見,農(nóng)村音樂教師的教學(xué)任務(wù)之艱巨。但鑒于工作環(huán)境不夠理想,許多教師采取了“綏靖”政策——拖拉教學(xué)任務(wù)。這是非常要不得的,正確的做法是:1.轉(zhuǎn)變消極等待的觀念,立足現(xiàn)有教學(xué)條件,最大限度地利用現(xiàn)有條件。2.從自身找突破。音樂教學(xué)氛圍的濃厚與否,相當一部分在于音樂教師本身的著力營造。
三、結(jié)語
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改觀,新課改能否取得實質(zhì)性的進展,離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持,各級教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對待藝術(shù)教育,把它看作是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國特色的社會主義文化的大事來抓,那么我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀將會有一個質(zhì)的飛躍。
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農(nóng)村小學(xué)教育的有關(guān)論文篇二
《淺析農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展》
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;教育;有效教學(xué)
在眾多的發(fā)展中,體育也是其中的一部分,也是隨著政治,經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展,不管是社會體育還是學(xué)校體育也都在緊跟著時代的進步而發(fā)展,而在發(fā)展的過程中也會遇到很多阻礙其發(fā)展的實際問題。在邊遠的農(nóng)村,體育教育不容樂觀。那么,針對農(nóng)村的體育教育現(xiàn)狀,該如何去發(fā)展呢?
一、農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀分析
小學(xué)體育教育是提高學(xué)生身體素質(zhì)的手段,是學(xué)生強身健體的必要途徑。然而,農(nóng)村小學(xué)體育教育不容樂觀,存在著師資力量薄弱、學(xué)科分配不合理、對體育教育重視力度不夠等因素。
(一)農(nóng)村小學(xué)體育教育師資力量薄弱,學(xué)科分配不合理
在邊遠農(nóng)村小學(xué),普遍存在學(xué)科數(shù)多,教師少的現(xiàn)象。部分小型學(xué)校,學(xué)生人數(shù)200人左右,一至六年級班級齊全,教師8人左右。根據(jù)地方師生1:26配送比例達標,但根據(jù)教師學(xué)科類別比例則不達標。這樣的六個班級小型學(xué)校,12個語數(shù)主教學(xué)科,基本是教師包班制,意味著一個老師擔任一個班的所有學(xué)科的教學(xué),無法保證教師專業(yè)對口學(xué)科的合理分配,對學(xué)生的發(fā)展及其不利。部分大型學(xué)校,學(xué)生人數(shù)600人左右,教師27人左右,一至六年級12個教學(xué)班,24個語數(shù)主教學(xué)科,根據(jù)地方師生1:23配送比例達標,但根據(jù)教師學(xué)科類別比例則仍然不達標。在這樣的大型學(xué)校,能適當分配處體育專職教師,同樣無法做到全面專業(yè)對口分配學(xué)科。
(二)農(nóng)村小學(xué)體育教育重視不夠,教學(xué)意識偏離
農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展,在部分落后地區(qū)重視力度不夠,課程設(shè)置形同虛設(shè),教學(xué)方法形似過程。對體育教育的意識偏離,對強身健體觀念理解不到位,教學(xué)任務(wù)中強化了應(yīng)試教育學(xué)科的落實,體育課程設(shè)置只為應(yīng)付檢查,而忽略了體育教育落實與發(fā)展。
(三)農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)設(shè)備不齊,專項資金短缺
在邊遠農(nóng)村小學(xué),體育教育設(shè)備稀缺,專項設(shè)備購置費用短缺。大部分學(xué)校場地狹窄,設(shè)備不齊,基本只有1套不合規(guī)格的籃球板,2個不規(guī)則的鋼混結(jié)構(gòu)乒乓球臺,2-3個低檔籃球,幾副羽毛球,數(shù)十棵繩子。一些小型學(xué)校還達不到這個標準??梢婓w育教育無法真正全面開展。
二、農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)模式研究
在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中,大部分學(xué)校的體育課都是簡單練習(xí)廣播體操,而缺乏對系統(tǒng)理論知識的教學(xué)與傳授。對小學(xué)生的健康發(fā)展無法起到促進作用。體育教育工作者,必須從根本上改革教育模式,讓體育教學(xué)真正為學(xué)生的健康成長而服務(wù)。
(一)提高體育教師專業(yè)水平
教師是課堂的執(zhí)行者和引導(dǎo)者,必須具備超強的專業(yè)技術(shù)水平,傳授給學(xué)生系統(tǒng)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法。教師必須在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識和教育理念,不斷溫習(xí)和鞏固所掌握的專業(yè)知識,才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、順勢而行。
(二)深入研究教育教學(xué)模式
高效的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),沒有適合學(xué)生的教學(xué)模式,就不肯能有學(xué)生的進步,更不能有學(xué)生的健康成長。體育教學(xué)模式中,自主探究是貫穿課堂學(xué)習(xí)的一條主線,小組間的合作活動,課堂里的交流活動以及教師的課堂行為,說到底都是為了使學(xué)生在課堂時空中有差異的獲得最優(yōu)發(fā)展;此外,在這一操作程序中,教師的課堂行為始終是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師應(yīng)當參與學(xué)生的學(xué)習(xí),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進程和狀況,有針對性地施以影響。如學(xué)習(xí)一個新動作之前,不是簡單的讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)或演示給學(xué)生看,而要了解學(xué)生吸收掌握新知的起點,通過啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生“自我探究”能學(xué)會的,教師絕不“越俎代庖”。教師講解應(yīng)在關(guān)鍵處,“講解”在學(xué)生自我探求處在“山窮水盡”的時候,使學(xué)生“跳一跳便能摘到果子”,進而享受到“柳暗花明”帶來的愉悅。
(三)充分掌握學(xué)生基本情況
高效教學(xué)模式必須將先進的教育理念、教學(xué)模式與學(xué)生的實際結(jié)合起來,才能收到實效,在研究之初,必須全面深刻地了解學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)能力以及各種技能掌握的情況,然后有針對性地、因“班”制宜、因人而異地采用教育策略、方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效益。
三、農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展對策研究
教育要發(fā)展,必須依靠經(jīng)濟投入和各級行政部門參加管理與監(jiān)督,才能保證小學(xué)體育教育正常發(fā)展,保證小學(xué)體育教育沿著素質(zhì)教育的步伐前進,保證全面提高全民素質(zhì)。
(一)加大設(shè)備購置經(jīng)費投入
體育設(shè)施設(shè)備是體育教育的根本保障,沒有必要的體育設(shè)施,體育教育無法有效落實。農(nóng)村體育教育落后的根本原因是設(shè)備不齊,場地狹小。必須加大體育設(shè)施設(shè)備經(jīng)費的投入,保證體育教育能落到實處。
(二)加大師資配送力度
邊遠農(nóng)村體育教育質(zhì)量低下的原因之一是師資力量薄弱。配備學(xué)校專職體育教師是第一要務(wù)。體育教師數(shù)量滿足學(xué)校課程需求,體育課才能在教學(xué)中得以落實,確保提高體育教育的質(zhì)量。
(三)加大對體育教育的重視力度
體育課在部分農(nóng)村學(xué)校形同虛設(shè),主要原因:一是無法擺脫應(yīng)試教育的驅(qū)使,一切課程開設(shè)變成了只為應(yīng)試服務(wù);二是教育行政主管部門監(jiān)督力度不夠,畸形地把重點放在教學(xué)質(zhì)量上,而忽視了體育鍛煉的價值。提高體育教育質(zhì)量,重點在于主管部門對體育教育的重視力度,體育教育的價值在于強身健體,學(xué)生的全面發(fā)展需要有強健的身體作為保障。因此,加大對體育教育的重視力度勢在必行。
總之,農(nóng)村體育要發(fā)展,必須思考現(xiàn)在的體育教育現(xiàn)狀,針對原因?qū)嵤Σ吖芾?,加大資金投入,強化政府管理與監(jiān)督,改革教育教學(xué)模式,提升教師基本素養(yǎng),保證體育教育健康發(fā)展,才能全面提高全民綜合素質(zhì)。
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