農(nóng)村小學(xué)教育方面的論文
農(nóng)村小學(xué)教育方面的論文
農(nóng)村小學(xué)教育正是農(nóng)村孩子們打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段基礎(chǔ)打好了，就會(huì)為今后的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，反之，就有可能使得孩子成為社會(huì)的累贅。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學(xué)教育方面的論文，希望大家喜歡!
農(nóng)村小學(xué)教育方面的論文篇一
《農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析》
【摘要】作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村小學(xué)教育在教育中占有很重要的地位。近年來(lái)，黨和政府對(duì)農(nóng)村教育非常重視，在資金和人員上給予了很大的支持和保障，相對(duì)于過(guò)去，農(nóng)村小學(xué)教育有了一定的發(fā)展，但相對(duì)與城鎮(zhèn)小學(xué)教育相比，仍然處于落后地位。文章結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，從科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化分配、加大農(nóng)村小學(xué)教育資金的投入和建立適應(yīng)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策
小學(xué)教育是一切高層次教育的基礎(chǔ)和前奏，其發(fā)展水平在很大程度上決定著受教育者未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村一線的教師，我深切地感受到農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題有那些?如何改善發(fā)展?本文將在下面進(jìn)一步分析探討。
一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
(一)教育設(shè)施不完善?？傮w來(lái)說(shuō)，目前的農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊處于落后狀態(tài)，教學(xué)設(shè)施的缺乏、陳舊等問(wèn)題仍然存在，在農(nóng)村很多地方的學(xué)校，學(xué)生們甚至還不知道電腦為何物，那更不用說(shuō)“多媒體”了。教學(xué)設(shè)施少，使農(nóng)村學(xué)生課外知識(shí)非常少，基本與外界失去聯(lián)系，他們所能知道的一切只能來(lái)源于老師的“說(shuō)”和電視里的“看”，音樂(lè)、美術(shù)、體育等教學(xué)也只能更是“望洋興嘆”。
(二)師資力量依舊薄弱。要想促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的改革與發(fā)展，首先是要有一支穩(wěn)定、健全、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前農(nóng)村小學(xué)教師存在的主要問(wèn)題：一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。80%是中師畢業(yè)或民辦轉(zhuǎn)編，正規(guī)師范院校大專(zhuān)以上的教師很少。二是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教育的德、智、體、美的培養(yǎng)中嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)型教師，一直是其他科目的教師來(lái)上課，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師同時(shí)上多門(mén)課程，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的教學(xué)將會(huì)限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。三是年齡結(jié)構(gòu)不合理。從老中青三代所占的比例來(lái)看，青年教師人數(shù)存在著一定數(shù)量的不足，出現(xiàn)了老齡化問(wèn)題。
(三)教學(xué)方法落后。由于教學(xué)條件的有限以及教師知識(shí)面的問(wèn)題，使大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法依舊沉浸在黑板、粉筆、課本三者之中，而音樂(lè)課沒(méi)有音樂(lè)器材、體育課沒(méi)有體育器材，這些都嚴(yán)重制約著教學(xué)方式的改進(jìn)。
(四)教學(xué)管理落后。農(nóng)村小學(xué)制訂計(jì)劃時(shí)都是以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定本校的具體工作，上級(jí)評(píng)估什么，學(xué)校就制訂什么樣的計(jì)劃。而評(píng)估的終極目標(biāo)也往往是升學(xué)成績(jī)。如教師的工作成績(jī)的評(píng)價(jià)仍以學(xué)生的考分為主，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)好，許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學(xué)生考試范圍等方法，來(lái)求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨。
(五)培訓(xùn)機(jī)制尚未建立。貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，培訓(xùn)水平較低。教師的教學(xué)能力層次不齊，有高有低，這就很需要專(zhuān)家在業(yè)務(wù)上加以指導(dǎo)。
(六)生源越來(lái)越少。生源少的主要原因有三個(gè)：一是進(jìn)城務(wù)工人員增多，城市教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越，使得部分孩子有機(jī)會(huì)隨父母到打工地就讀;二是一些家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生家長(zhǎng)，把子女轉(zhuǎn)往條件更好的縣城小學(xué)或貴族學(xué)校就讀;三是還存在部分家庭由于貧困，加上父母對(duì)子女教育的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早輟學(xué)，也使生源流失。
據(jù)調(diào)查，2012年秋季我鄉(xiāng)的八所小學(xué)，除了鄉(xiāng)中心小學(xué)招收了30多名適齡新生，另外幾所小學(xué)一年級(jí)新生都是個(gè)位數(shù)，還有一所小學(xué)只收了一個(gè)新生，而且二年級(jí)到六年級(jí)每到開(kāi)學(xué)都有學(xué)生流失。
二、提高農(nóng)村小學(xué)教育的對(duì)策
(一)科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。從現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā)，興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學(xué)設(shè)立應(yīng)該綜合考慮，如地理位置的選擇應(yīng)該全面考慮到學(xué)生上學(xué)及教師上課的交通是否便利、是否能夠全面布設(shè)到幾個(gè)村落小學(xué)生教學(xué)的同步進(jìn)行，環(huán)境狀況是否符合學(xué)校建設(shè)要求等。同時(shí)，農(nóng)村中心小學(xué)的建設(shè)應(yīng)該合理考慮到教學(xué)樓和宿舍樓的同步建設(shè)，從而為離家遠(yuǎn)的同學(xué)提供住宿條件，方便學(xué)生上學(xué)，也才留得住遠(yuǎn)方的教師，使他們安心工作，只有這樣才能將中心小學(xué)的作用得以最大限度的發(fā)揮。
(二)提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化分配。小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，到農(nóng)村小學(xué)任教。發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，在聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專(zhuān)業(yè)的教師，在教育上真真形成專(zhuān)業(yè)化的教育。同時(shí)要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，以新課程、新知識(shí)、新理念、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力為主要內(nèi)容，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)可以主動(dòng)聯(lián)系政府，提出農(nóng)村教師與縣城教師相互交換一段時(shí)間的建議，不僅給向農(nóng)村小學(xué)注入了新鮮的活力同時(shí)增加了農(nóng)村小學(xué)教師的見(jiàn)識(shí)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，使教師的綜合素質(zhì)得以提高。
(三)加大農(nóng)村小學(xué)教育資金的投入。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，提供足夠的農(nóng)村教育資金，從而保障農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，有了完善的教育設(shè)施才能更新教育模式。同時(shí)要多種渠道籌措教育資金。就目前農(nóng)村小學(xué)的困窘狀況看來(lái)，想單純靠國(guó)家政府扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要積極挖掘自身的教學(xué)特色，吸引社會(huì)上的團(tuán)體，組織，企業(yè)甚至個(gè)人進(jìn)行教育投資。有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點(diǎn)學(xué)校一些獎(jiǎng)勵(lì)，多給農(nóng)村的貧困學(xué)校一些鼓勵(lì)。“錦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴。
(四)建立適應(yīng)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先要將評(píng)價(jià)的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上;其次要從重單純知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評(píng)價(jià);再次評(píng)價(jià)重點(diǎn)要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評(píng)價(jià)。擯棄只以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的環(huán)境，充分肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理化和科學(xué)化。調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育是有建設(shè)性作用的。
作者簡(jiǎn)介：孫立國(guó)，男，吉林省鎮(zhèn)賚縣嘎什根鄉(xiāng)第一小學(xué)，小教高級(jí)。
農(nóng)村小學(xué)教育方面的論文篇二
《農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考》
摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育不容樂(lè)觀，還存在經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，教育功能減弱等諸多問(wèn)題，只有端正農(nóng)村辦學(xué)思想，加大教育投入力度，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校人事管理，才能農(nóng)村小學(xué)教育健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教育;現(xiàn)狀分析;思考
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-1297(2012)08-0021-02
科技興國(guó)，教育為本。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)具有舉足輕重的影響。從某種意義上講，農(nóng)村的發(fā)展靠教育，農(nóng)村的教育決定了我國(guó)的未來(lái)。改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績(jī)，但整體薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里?應(yīng)采什么對(duì)策?亟需引起全社會(huì)的關(guān)注。
一農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足
教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶，教學(xué)條件的改善，需要大量資金的投入。但是由于各方面的原因，多年來(lái)各級(jí)政府對(duì)教育的投入不足是不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有很多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問(wèn)題突出。比如，有的學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，存在安全隱患。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)除了教室，各種功能室缺少或不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪而無(wú)力更新。校園面積普遍偏小，沒(méi)有像樣的動(dòng)動(dòng)場(chǎng)、60米直跑道?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級(jí)下?lián)艿纳媒?jīng)費(fèi)，而大部分農(nóng)村完小學(xué)生人數(shù)少，基本在百人以?xún)?nèi)，學(xué)校所得經(jīng)費(fèi)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)辦學(xué)需要，更何況學(xué)校通過(guò)環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施的投入等需要大量配套資金，學(xué)校往往捉襟見(jiàn)肘。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師急需的設(shè)備、圖書(shū)等奇缺。無(wú)法開(kāi)展一些教研活動(dòng)，也無(wú)法派老師外出聽(tīng)課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)。
2.教師隊(duì)伍素質(zhì)欠佳
一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過(guò)40歲的老教師達(dá)一半以上，有的地方甚至多達(dá)三分之二以上。自2000年開(kāi)始，除了個(gè)別學(xué)科有補(bǔ)充老師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少分配新的年輕教師，就我鎮(zhèn)小學(xué)而言，小學(xué)教師平均年齡達(dá)47周歲，導(dǎo)致工作無(wú)激情，知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師隊(duì)伍出現(xiàn)的嚴(yán)重的“斷層”現(xiàn)象，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。二是專(zhuān)業(yè)教師不足。農(nóng)村小學(xué)，像音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、自然、信息技術(shù)教學(xué)都是兼職的，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師，除中心小學(xué)外幾乎沒(méi)有，因此，小學(xué)英語(yǔ)根本無(wú)法開(kāi)展教學(xué)。三是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村小學(xué)教師因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒(méi)有多少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。四是教師職務(wù)評(píng)聘分開(kāi)問(wèn)題多，現(xiàn)在小學(xué)教師中，幾乎全是小學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)，而小學(xué)高級(jí)教師崗位職數(shù)僧多粥少，未聘教師大部分是中青年教學(xué)骨干，大大挫傷了他們的工作積極性，覺(jué)得自己無(wú)奔頭，工作起來(lái)消極應(yīng)付。五是個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)條件差，學(xué)校的教師編制緊，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。流動(dòng)子女家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇關(guān)注孩子成長(zhǎng)發(fā)展。這種現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力和責(zé)任心，但農(nóng)村小學(xué)教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距越來(lái)越大。
3.教育功能不斷減弱
農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門(mén)思想的影響，二是鑒于目前大中專(zhuān)生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視，對(duì)升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門(mén);否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢(qián)。因而在家庭教育管理上或嬌寵過(guò)分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類(lèi)學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了許多留守兒童，家庭教育的缺失，也給學(xué)校教育帶來(lái)了許多問(wèn)題。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門(mén)打工，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致孩子缺少父愛(ài)和母愛(ài)，家庭作業(yè)不做，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。農(nóng)村家長(zhǎng)很多不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，沒(méi)有盡力給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)的教育思想不正確，將教育子女的責(zé)任全推給學(xué)校。農(nóng)村家庭教育的缺失，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。
二改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策思考
1.端正農(nóng)村辦學(xué)思想
要使農(nóng)村小學(xué)教育健康發(fā)展，更新教育觀念是關(guān)鍵。地方行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校校長(zhǎng)教師和家長(zhǎng)學(xué)生，都要認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，而培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打下基礎(chǔ)，才是小學(xué)教育的重心。具體措施：一是通過(guò)各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念切實(shí)灌輸?shù)浇逃ぷ髡叩男奶?而是創(chuàng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境;三是學(xué)校教育與家庭教育融合溝通，以形成素質(zhì)教育的合力。
2.加大教育投入力度
構(gòu)建經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度。“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育投入的主渠道。為此，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任，重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過(guò)低、作用過(guò)微的狀況。國(guó)家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的縣鄉(xiāng)，由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過(guò)建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村山區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助。
3.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過(guò)多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制，學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量教師進(jìn)修培訓(xùn)，將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱(chēng)評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺(jué)參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，定期派出教師外出學(xué)習(xí)，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)兩不誤。三是全面開(kāi)通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。四是強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流制度，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。五是加大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過(guò)再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，有的縣就給提升學(xué)歷的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這的確讓老師們感到欣慰，如果能夠堅(jiān)持下去，必定會(huì)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師學(xué)歷層次的提高。通過(guò)以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹(shù)立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。此外，要加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
4.優(yōu)化學(xué)校人事管理
要建立各級(jí)教育行政部門(mén)和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。外部應(yīng)建立與勞動(dòng)力市場(chǎng)相通的教師供求市場(chǎng)，公立學(xué)校與私立學(xué)校師資可相互流通，能對(duì)教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格準(zhǔn)入和退出機(jī)制，進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度，杜絕不合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。內(nèi)部要加速實(shí)施“全員聘任、平等競(jìng)爭(zhēng)、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。打破僵化機(jī)制，允許一部分老教師提前退休，增加教師職務(wù)崗位職數(shù)，使中青年教師有盼頭，有目標(biāo)，提高他們的工作積極性。