中小學(xué)英語(yǔ)教育論文范文

　　九年義務(wù)教育制度是我國(guó)現(xiàn)行的教育制度。而在此期間，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是為英語(yǔ)打下牢固基礎(chǔ)的九年，故對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)馬虎不得。然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)中小學(xué)英語(yǔ)教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中小學(xué)英語(yǔ)教育論文范文，希望大家喜歡!

　　中小學(xué)英語(yǔ)教育論文范文篇一

　　《農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題及對(duì)策》

　　【摘 要】我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)。加上現(xiàn)在又是課改階段，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求、新課程、新理念，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感到一種前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。也暴露出了很多的問(wèn)題，本文就針對(duì)這些問(wèn)題作進(jìn)一步的思考，提出對(duì)策。以期把農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提上一個(gè)新的高度。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 中小學(xué)英語(yǔ) 問(wèn)題 對(duì)策

　　改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯。我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差，加上現(xiàn)在又是課改階段，對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，已是刻不容緩。我們所能做的就是從教學(xué)方式和理念上進(jìn)行突破，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

　　一、農(nóng)村中小學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.素質(zhì)教育理念上的落差。要實(shí)施素質(zhì)教育，必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念上的更新與教學(xué)理念上的創(chuàng)新。所謂觀念的更新就是要確立新的素質(zhì)教育觀，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;所謂教學(xué)理念上的創(chuàng)新就是要解放思想，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，拋開(kāi)應(yīng)試教育的壓力，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。然而，廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在著嚴(yán)重的數(shù)量不足、質(zhì)量不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等現(xiàn)象。他們不光在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面功底薄弱，亟待提高，更主要的問(wèn)題是教學(xué)思想陳舊，教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法原始，教學(xué)目標(biāo)單一，與時(shí)代發(fā)展的要求不相適應(yīng)。

　　2.師資隊(duì)伍本身素質(zhì)上的落差。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍普遍存在著學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)不高、改行兼教等問(wèn)題?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教師中接受過(guò)正規(guī)師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的人越來(lái)越少。英語(yǔ)是第一學(xué)歷的人所占比例嚴(yán)重不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)低下。同時(shí)受辦學(xué)條件、信息傳遞渠道不暢等因素制約，有不少英語(yǔ)教師除語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)、口語(yǔ)表達(dá)能力差外，還存在著專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、教法與教材不同步、工作量超負(fù)荷、負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。課堂教學(xué)以語(yǔ)法知識(shí)為主，課堂操練以筆頭為主，操練形式以機(jī)械性為主，操練方式以教師為主等陳舊教學(xué)方法占主體地位。客觀上既未能訓(xùn)練扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在某種程度上還扼殺或埋沒(méi)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

　　3.教學(xué)研究與管理上的落差。不少農(nóng)村中學(xué)教管人員對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和要求缺乏了解，或不能很好地了解中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和交際性特點(diǎn)，這是造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的又一因素。在課程安排上英語(yǔ)學(xué)科常被擠到上午或下午的邊緣時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保證;在考核評(píng)價(jià)方面，往往過(guò)分重視學(xué)生的筆試成績(jī)，忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的同步發(fā)展。由于學(xué)校教管人員大多自身英語(yǔ)水平不高，不能像對(duì)其他學(xué)科那樣經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)難以進(jìn)行有效的檢查和指導(dǎo)。

　　4.應(yīng)試教育的影響與對(duì)教師的困擾。在我國(guó)，尤其是我國(guó)的農(nóng)村，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶，忽視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，導(dǎo)致不少農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力低下、綜合運(yùn)用能力不高、綜合素質(zhì)下滑。在不少地區(qū)，教育不僅失去了對(duì)個(gè)體的關(guān)懷，也忽視了對(duì)人類(lèi)前景所負(fù)的責(zé)任，首先導(dǎo)致了超過(guò)半數(shù)的孩子感到不開(kāi)心，學(xué)習(xí)自然沒(méi)有積極性，缺乏主動(dòng)性，結(jié)果會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終會(huì)導(dǎo)致我們中小學(xué)英語(yǔ)教育的失敗。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，如果長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育的話，勢(shì)必會(huì)影響到未來(lái)人才的質(zhì)量。

　　5.農(nóng)村的英語(yǔ)教育環(huán)境。大環(huán)境，包括硬件和軟件，應(yīng)試教育無(wú)處不在，學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試分?jǐn)?shù)。因此無(wú)論是英語(yǔ)教師，還是學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)學(xué)生，還是家長(zhǎng)，仍然把分?jǐn)?shù)看成是“命根”。多年積累應(yīng)付英語(yǔ)各類(lèi)考試的經(jīng)驗(yàn)仍然在農(nóng)村中小學(xué)校肆意蔓延，朗朗讀書(shū)聲雖然充斥校園的各個(gè)角落，卻似乎聽(tīng)不到孩子的笑聲，這不能不說(shuō)是個(gè)遺憾。也是一個(gè)問(wèn)題所在。

　　二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀的思考

　　1.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。良好的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師提出的要求更容易接受;相反，教師在學(xué)生面前端起架子高高在上會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。有些教師覺(jué)得農(nóng)村的孩子野，缺少良好的家庭教育，與他們走得太近會(huì)影響自己在學(xué)生中的威信。其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子骨子里都埋藏著祖輩們淳樸善良的美德，只要你有心與他們交朋友，以寬容的心對(duì)待他們，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益就不再是句空話。

　　2.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著課程改革的深入開(kāi)展，中學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容有了更新的變化。如果我們英語(yǔ)教師還是故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言很快陳舊落伍，而且還要誤人子弟，最終被時(shí)代所淘汰。因此我們要反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)的自己一定要說(shuō)得很流利。

　　廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師的工作態(tài)度是認(rèn)真的，是辛苦的，是任勞任怨的，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，付出了自己的汗水。但是，長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，英語(yǔ)教學(xué)僅有責(zé)任心是不夠的。我們的英語(yǔ)教師要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)自己要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　3.改善教學(xué)的環(huán)境。教學(xué)硬件因?yàn)橐艿絿?guó)家政策、當(dāng)?shù)貤l件的限制，不是一天兩天就能解決得了的。但教學(xué)軟件完全可以通過(guò)當(dāng)?shù)卣慕逃块T(mén)、學(xué)校、教師的努力來(lái)盡可能的改善。比如說(shuō)，當(dāng)?shù)夭块T(mén)在評(píng)估英語(yǔ)教師的時(shí)候，是否考慮分?jǐn)?shù)以外的內(nèi)容，這樣不僅可以提高教師進(jìn)行英語(yǔ)教育的積極性。教師自己也不斷探索農(nóng)村的特色教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)，充分的利用農(nóng)村自然資源，訓(xùn)練學(xué)生的基本功，進(jìn)行民族文化教育。真正讓農(nóng)村的英語(yǔ)火起來(lái)。

　　總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷更新教育理念、改革教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程要求，才能切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。