關于職業(yè)教育改革論文(2)
關于職業(yè)教育改革論文篇二
《當前職業(yè)教育的發(fā)展形勢及改革思路淺析》
【摘要】近些年來，職業(yè)教育界、職業(yè)教育研究界以及社會各界思想異?；钴S，都在探討“21世紀中國的職業(yè)教育”。針對目前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，進行了思考的反思。
【關鍵詞】職業(yè)教育 轉(zhuǎn)變認識 職教改革 創(chuàng)新發(fā)展
一、目前職業(yè)教育存在的問題
目前，各地職業(yè)教育的發(fā)展都遇到了一些困難，出現(xiàn)了一些新情況和新問題。主要有：
(一)生源素質(zhì)普便較差且招生困難。
除受普高熱影響生源外，其另外一個方面就是社會上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)還根深蒂固，一些人土總認為職業(yè)教育是低層次、低水平的教育，學生進了職業(yè)學校就沒有了前途。因此，不少家長都不愿意讓自己的子女報考職業(yè)學校。這其中有社會的問題，也有教育部門的問題，這個問題一直沒有得到很好的解決，是影響職業(yè)教育發(fā)展的根本原因。
(二)職業(yè)學校自身的問題，缺乏吸引力。
學校的硬件上不去，投入嚴重不足，特別是職業(yè)高中更顯突出，很多學校還缺乏必要的實習、實驗設備，缺乏高素質(zhì)的教師。由于辦學條件所限，專業(yè)布局不合理，資源浪費嚴重，這是過去條塊分割的體制所造成的。同時職業(yè)教育的管理體制和運行機制方面，與社會主義市場經(jīng)濟體制還有不相適應的地方。不能教給學生真本事，學校缺乏吸引力，就缺乏對學生的吸引力。
(三)教師隊伍滯后。
中專相對好些，專任教師中具有本科以上學歷的占80%以上;職業(yè)高中則相對較弱，專任教師中具有本科以上學歷的僅占50%，這是由于原來的學?；A造成的，而且有些專業(yè)大學本科也沒有開設，所以沒有這方面的本科人才。此外，專業(yè)課和文化課教師的結構不合理，文化課教師比重偏大的問題也還普遍存在;教師年齡結構也不盡合理，35歲以下教師占到70%多，因而造成骨干教師、專業(yè)帶頭人少。
二、職業(yè)教育發(fā)展應努力的方向
(一)職業(yè)教育的認識要到位。
縱觀世界各個發(fā)達國家，都可以看到職業(yè)教育為經(jīng)濟的騰飛和社會的發(fā)展起著重要的作用。從第二次世界戰(zhàn)敗國德國的經(jīng)濟騰飛來看，德國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，原因固然是多方面的，但最主要的、最關鍵的是采取和認真實施了“科教興國”戰(zhàn)略，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批掌握技術技能的勞動者，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量，取得較高的經(jīng)濟效益和勞動生產(chǎn)率，促進了經(jīng)濟持續(xù)健康的發(fā)展。即使是現(xiàn)在，從西方發(fā)達國家來看，職業(yè)教育的發(fā)展還是得到不斷的加強。以美國為例，美國在八九十年代頒布了一系列重要的職業(yè)教育法案，這些法案都是以增強美國的經(jīng)濟競爭力為基礎的。那么，對經(jīng)濟越來越好的中國，受過高等教育的人才固然缺乏，但就整個社會經(jīng)濟發(fā)展需要而言，更為短缺的是大量的受過職業(yè)教育的各行各業(yè)勞動者。
據(jù)有關資料顯示，近兩年來我國職業(yè)教育正出現(xiàn)滑坡。一些教育部門和地方政府在制定教育規(guī)劃時，只強調(diào)“兩高”(高校、高中)的擴招，不再提及職業(yè)教育和普通高中必須按比例發(fā)展的有關規(guī)定。而農(nóng)村教育體制改革的一項重要內(nèi)容，就是大力開展職業(yè)技術教育。可是，在一些地方，無論政府投入、師資教材、辦學體制，都遲遲沒擺上議事日程，這顯然對人口中眾多農(nóng)民的中國來說是不利的，要實現(xiàn)現(xiàn)代化，歸根到底還是要擺脫愚昧，使他們能廣開門路、全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的就業(yè)能力，這一道理何其簡單明了。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高廣大勞動者的素質(zhì)，始終是我們不可忽視的問題，也就是認識一定要到位。
(二)職業(yè)教育的質(zhì)量要提高。
作為一個發(fā)展中的國家，大力發(fā)展職業(yè)教育已成國人的共識，問題是大力發(fā)展職業(yè)教育似乎被簡單理解為單一地擴展職校規(guī)模，以至，給職業(yè)教育發(fā)展帶來了一系列的困擾。對這種為了網(wǎng)羅生源只講數(shù)量不講質(zhì)量，放寬教學，近似于販賣文憑的學校，其后果是惡性循環(huán)，面臨著生源危機，最終自生自滅?，F(xiàn)代社會對人的工作素質(zhì)要求在變化，不僅是工作崗位職業(yè)技能的提高，更重要的是能應變、生存和發(fā)展。所以，要進一步認識職業(yè)教育的目標，教育應在教會學生適應未來社會上下功夫，應從單純注重知識轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)教育和能力教育，尤其要注重把知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力。目前的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上，要強化“素質(zhì)”的意識，把提高素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的基點，站在“素質(zhì)”的高度上來研究提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(三)職業(yè)教育的改革要務實。
職業(yè)教育與社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展息息相關。它不僅受到這些因素的影響，而且還要不斷適應它們發(fā)展的要求，并以此促進自身的發(fā)展。從這個意義來說，職業(yè)教育改革是永恒的，不改革就會停滯，甚至倒退。與其他改革一樣，職業(yè)教育改革也是一場極其深刻的總體性、結構性的改革，而不是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，它涉及到教育思想、教育體制、教學內(nèi)容、教材建設、教學方式、師資隊伍建設和全社會傳統(tǒng)教育觀念的更新等許多方面，改掉那些與科學技術和經(jīng)濟、社會發(fā)展不相適應的東西，使之適應起來。
今后職業(yè)教育要務實發(fā)展要注意解決好以下幾個問題：一是要進一步樹立教育為經(jīng)濟服務的觀念，解決好如何面向市場辦學、適應社會主義市場經(jīng)濟的問題;二是在工作重點上，要從過去比較注重速度、數(shù)量的發(fā)展，轉(zhuǎn)向質(zhì)量、效益的內(nèi)涵發(fā)展，特別在城市更要強調(diào)這一點;三是農(nóng)村職業(yè)教育在解決質(zhì)量、效益的同時，要擴大數(shù)量的發(fā)展，建立起縣鄉(xiāng)村三級網(wǎng)絡，使職業(yè)教育能夠真正為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化服務，為農(nóng)民脫貧致富服務;四是抓好體制改革和布局結構調(diào)整;五是抓好課程體系改革和教材建設以及師資隊伍建設。
職業(yè)教育的發(fā)展必須堅持不懈地吸收和借鑒國外發(fā)展職業(yè)教育的有益經(jīng)驗，不斷加強和擴大職業(yè)教育領域的國際交流和合作。
只要我們堅定不移地執(zhí)行“科教興國”的戰(zhàn)略方針，高舉職教改革的旗幟，在思想觀念、體制、結構、質(zhì)量、水平、教材上下功夫，強化改革意識，創(chuàng)新意識，發(fā)奮圖強，相信在經(jīng)濟騰飛的今天，中國職業(yè)教育又將迎來一個新的春天。
參考文獻：
[1]溫家寶.大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育一在全國職業(yè)教育工作會議上的講話[J].中國教育報.2005，11.
[2]黃迎新.校企合作的育人之路[J].勞動就業(yè).2007，3.
[3]薛彥華.校企合作人才培養(yǎng)模式下的中等職業(yè)教育課程開發(fā)研究[D].河北師范大學.2007.
關于職業(yè)教育改革論文相關文章：
2.中職教育改革論文