幼兒園語言教育論文(2)
幼兒園語言教育論文篇二
《現(xiàn)今幼兒園語言教育存在的問題與對(duì)策》
摘 要：幼兒教育語言類方面，對(duì)低齡幼兒的語言表達(dá)能力方面有著很大的幫助。只是當(dāng)前在幼教語言類方面仍存在著諸多問題，如何改善幼兒園語言教育現(xiàn)存的問題呢?可以從以下五個(gè)方面著手：(1)提供良好的語言環(huán)境;(2)合理掌握運(yùn)用時(shí)間;(3)細(xì)節(jié)處提高教學(xué)水平;(4)引入綜合活動(dòng);(5)對(duì)學(xué)生因材施教。
關(guān)鍵詞：語言教育 教育理念 存在問題
中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Problems of Current Kindergarten Language Education and Countermeasures
XU Lili
(Kindergarten Attached to Suzhou Foreign Language School， Suzhou， Jiangsu 215000)
Abstract Early childhood education language classes， the aspects of language skills for young children with a lot of help. Just the current language in the preschool class， there are still many problems， the problem of how to improve the existing nursery language education? From the following five aspects： (1) provide a good language environment; (2) reasonable master the use time; (3) the level of detail at improving teaching; (4) the introduction of integrated activities; (5) for students individualized.
Key words language education; education philosophy; existed problems
1 低幼齡兒童語言教學(xué)的目的及意義
(1)低幼齡兒童在學(xué)習(xí)語言方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是他們善于模仿，歸根到底就是好奇心在促動(dòng)他們的認(rèn)知行為。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)兒童的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的模仿認(rèn)知空間。在語言發(fā)展的黃金階段，培養(yǎng)孩子的正確發(fā)音，注意在日常交流中使用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰的語言，為幼兒做出良好的榜樣。(2)在教學(xué)過程中，常用的口語表述與書面表述應(yīng)相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)齡幼兒對(duì)某種事物感興趣時(shí)，就因地制宜地教導(dǎo)他們用自己的語言完整的將事物表述出來。(3)幼兒園語言教育對(duì)幼兒全面科學(xué)發(fā)展的重要性。低學(xué)齡兒童在經(jīng)過口語化的語言教育后，通過模擬教育環(huán)境，讓他們采用自己的方式闡述事物，在學(xué)到新的知識(shí)的同時(shí)，會(huì)深刻地根植在他們的內(nèi)心深處，因而，牢固地掌握這門叫“語言”的藝術(shù)。
2 中國(guó)當(dāng)下低學(xué)齡兒童在語言教學(xué)方面的問題簡(jiǎn)述
2.1 教學(xué)形式需改變
在中國(guó)式的教育中，眾多家庭只關(guān)注學(xué)校體制下和教育環(huán)境營(yíng)造，而忽視家庭教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。低學(xué)齡幼兒教育方面尤其如此，多數(shù)家長(zhǎng)盲目地認(rèn)為只有學(xué)校才是幼兒學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，卻往往忽視家庭教育環(huán)境的營(yíng)造。良好的教育環(huán)境是家庭+學(xué)校相結(jié)合，學(xué)齡幼兒在學(xué)校課堂通過學(xué)習(xí)兒歌，講故事、做游戲等多種方式，回到家庭，家長(zhǎng)們應(yīng)抽出時(shí)間，讓幼兒通過家庭式的口語，盡可能營(yíng)造幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的空間。
幼兒園時(shí)期，對(duì)孩子們的語言教育不應(yīng)局限于講故事、看圖說話、談話。以學(xué)校教學(xué)為主體的思維模式應(yīng)適當(dāng)改變，在幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，低學(xué)齡幼兒的認(rèn)知空間狹小。所以，低學(xué)齡幼兒的學(xué)習(xí)主體環(huán)境應(yīng)將家庭和幼兒園互動(dòng)結(jié)合，以家長(zhǎng)的血緣情感為導(dǎo)向，幼兒對(duì)父母的情感依賴是任何人都無法替代。父母的一言一行都深深地影響著幼兒。故而，有效培養(yǎng)幼兒的思維認(rèn)知、情感認(rèn)知和邏輯認(rèn)知方面，父母要付出相當(dāng)?shù)呐?。比如，在家庭生活中，讓幼兒針?duì)某個(gè)感興趣或者時(shí)下熱門話題進(jìn)行探討，如中秋節(jié)時(shí)期，對(duì)月餅的由來。從而引導(dǎo)幼兒的興趣、自主的想象和完整的表達(dá)，同時(shí)激發(fā)內(nèi)向孩子的參與積極性。
2.2 教育觀念需更新
受慣性思維影響，教師依然是統(tǒng)一授教，沒有充分挖掘孩子的個(gè)體差異。一刀切的教學(xué)理念也導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興致不高，無法投入幼兒園設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。多媒體的興起，使圖像豐富，內(nèi)容簡(jiǎn)明，但是假若盲目追究技術(shù)，忽略幼兒的感受，花哨的課件將造成幼兒忽視語言教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，只關(guān)注色彩、圖片。
2.3 教育水平需提高
在日常教授中，忽略幼兒日常語言活動(dòng)。教師應(yīng)該了解語言教育的途徑并不只是語言課，更應(yīng)該滲透在日常生活。當(dāng)前，眾多幼師在教學(xué)時(shí)，多數(shù)使用兒歌學(xué)習(xí)、故事講述等形式教導(dǎo)幼兒詞匯，訓(xùn)練口語表達(dá)，卻甚少在日常生活中豐富語言教育。因此，努力培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，把幼兒的情感陪護(hù)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c幼兒一起進(jìn)入充滿童話色彩的現(xiàn)實(shí)生活情境，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的理解和語言表述方面的適應(yīng)能力。
3 關(guān)于幼兒園語言教學(xué)中問題的措施及建議
3.1 提供良好的語言環(huán)境
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言時(shí)刻都是幼兒模仿的對(duì)象，這時(shí)，教師使用的教育語言就要用易于被接受的正確的兒童化語言。例如教師在課上提問、做小結(jié)，用詞要準(zhǔn)確，句型要簡(jiǎn)單。語言環(huán)境作為學(xué)習(xí)、理解、積累、運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此，并不能僅局限于在語言課上講故事、讀詩(shī)歌，可以選擇在在午餐前和午休前，給幼兒朗誦有品質(zhì)的詩(shī)歌，讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的語言和細(xì)膩的情感。通過不斷地積累，幼兒能夠?qū)W會(huì)在不同的情境中運(yùn)用。
3.2 合理掌握運(yùn)用時(shí)間
每天可以把握間隙時(shí)間來增加幼兒練習(xí)。練習(xí)的方法可以多種多樣，游戲必須具備很強(qiáng)的趣味性。如教師可改變教室的裝扮，讓幼兒通過對(duì)環(huán)境變化的想象編故事。教導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容運(yùn)用到新的情境，合理培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)力和組織能力。
3.3 學(xué)齡幼兒教育事無巨細(xì)
學(xué)齡幼兒在學(xué)習(xí)和認(rèn)知方面也存在著一定的局限性，幼兒的身體各方面都在成長(zhǎng)中，尤其是大腦中的語言中樞發(fā)育還不夠完善，此時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，通過情境變化，讓幼兒無意中學(xué)會(huì)正確的方法，不知不覺將表達(dá)欠妥的部分進(jìn)行改善。其次，具體情況具體對(duì)待幼兒答錯(cuò)問題。有可能是沒有很好理解問題、沒聽清楚、回答問題緊張。教師需要耐心地用關(guān)懷的語調(diào)進(jìn)行安撫教育，盡可能多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)齡幼兒的集體主義意識(shí)，在眾多小朋友、小伙伴們面前要敢于發(fā)表自己的意見，用自己的語言表述自己的想法。在日常教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮師者本性，進(jìn)行耐心溫柔的引導(dǎo)。
3.4 引入綜合活動(dòng)
教師在進(jìn)行語言教育活動(dòng)時(shí)發(fā)展各式各樣的方式方法，比如在交流過程中，傾聽幼兒們的心聲等。從各個(gè)角度不斷地豐富語言教育活動(dòng)內(nèi)容。綜合活動(dòng)主題應(yīng)該多傾向于兒童生活、自然和社會(huì)，將幼兒帶出幼兒園，重新回歸大自然、努力營(yíng)造童話般的生活情境，讓幼兒更樂意發(fā)揚(yáng)自己的主動(dòng)認(rèn)知能力。要利用好網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體教學(xué)手段，讓幼兒享受高科技所帶來的無窮歡樂元素;而不是只注重于形式，機(jī)械地理解為簡(jiǎn)單地放動(dòng)畫片給幼兒觀賞，或聽聽兒歌。因此，在教學(xué)思路上要嚴(yán)謹(jǐn)，在教育內(nèi)容上要豐富多彩，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)積極性，為他們打開知識(shí)的大門。
3.5 對(duì)學(xué)生因材施教
在幼兒園語言教育中，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教育方法。在日常教學(xué)過程中，由于幼兒先天性發(fā)育不齊全，導(dǎo)致他們的認(rèn)知能力存在差異化。甚至有的幼兒性格叛逆、不合群，上課時(shí)調(diào)皮搗蛋，還對(duì)其他小朋友動(dòng)手腳等等。對(duì)這些幼兒不能粗暴以待，要花費(fèi)更多的精力去引導(dǎo)這些不合拍的甚至破壞欲很強(qiáng)的幼兒。對(duì)這些幼兒，要以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，以獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)代替體罰，同時(shí)還要跟孩子的家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，雙方合力，改變幼兒的一些不良習(xí)慣。
4 結(jié)語
在幼兒語言的教育過程中，對(duì)幼師而言，要有不斷創(chuàng)新的能力，以及勇于探索的精神。而且，在教學(xué)過程中，要不斷地更新知識(shí)理念和教學(xué)方式，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐，融入到日常教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)
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