在線教育論文
在線教育論文
在線教育即E-Learning，是一種以網絡為介質的教學方式。從互聯(lián)網到移動互聯(lián)網的迅速發(fā)展過程中，它創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學習方式，從根本上改變了知識獲取的方式。下面是學習啦小編給大家推薦的在線教育論文，希望大家喜歡!
在線教育論文篇一
《淺議高校在線教育發(fā)展路徑》
[摘要]“互聯(lián)網+教育”趨勢下不斷深入的研究，對高校的傳統(tǒng)教學模式提出了新要求，做好在線教育的分析總結對于未來大學生的教育發(fā)展至關重要。因此，文章系統(tǒng)分析總結高等教育方面在線教育現狀的優(yōu)缺點、在線教育本身和前沿技術的基礎上，提出未來高校在線教育的發(fā)展途徑。通過本研究，有利于加深大學生群體對在線教育的理解，促進教育信息技術的變革和創(chuàng)新發(fā)展，為構建成熟高等教育體系貢獻力量。
[關鍵詞]在線教育;高校教學;“互聯(lián)網+教育”
[DOI]1013939/jcnkizgsc201623196
1引言
在線教育即E-Learning，是一種以網絡為介質的教學方式。從互聯(lián)網到移動互聯(lián)網的迅速發(fā)展過程中，它創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學習方式，從根本上改變了知識獲取的方式。教與學可以不受時間、空間和地點等條件的限制，讓知識獲取渠道靈活且多樣化。
“互聯(lián)網+教育”是教育的在線化、數據化、可視化、自主化、個性化的結合，基于互聯(lián)網解構教育，弱化校園，強化教育的本質。在知識的傳播方式和傳播模式上，對傳統(tǒng)高校教學產生革命性的影響。按需索取、互動學習成為主流;教育管理數據化、可視化、智能化，使決策更精準、科學。同時在線教育是一個整體協(xié)同的模式，要求教育信息化融合、協(xié)同發(fā)展。一方面要做到資源的共享、系統(tǒng)的集成，另一方面要實現信息化建設與師生、物、組織、管理等的協(xié)同。[1]
在線教育極大地推動了教育與技術深度融合，需要我們不斷獨立思考、客觀分析現有在線教育模式，從整體上認識和把握在線教育的發(fā)展規(guī)律，透過現象捕捉趨勢，展望未來。本文分析了在線教育的優(yōu)缺點，由教學本身出發(fā)融入現有技術，并以此為基礎提出未來在線教育模式可行發(fā)展路徑。通過本研究深化了當代大學生群體對在線教育浪潮的理解認識，促進教育的信息技術的變革和創(chuàng)新，為構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系貢獻一份力量。
2在線教育優(yōu)缺點淺談
現有的網易、騰訊、百度、慕課、新東方等在線教育平臺網站各具特色。分析歸納發(fā)現在線教育的趨同化現象普遍，平臺往往綜合性很強，覆蓋面很廣，整體得出優(yōu)劣兩方面。一方面，在線教育的優(yōu)點集中，尤其是MOOC的不斷發(fā)展使得平臺社交化和交互性提高，而且大規(guī)模個性化讓教育有了新發(fā)展。另一方面，在線教育自身有著一定缺陷，在科學技術發(fā)展的同時也需要學習者自身努力進行雙向的挖掘;在線教育的盈利模式也需要更多的研究實踐。
2.1優(yōu)點
“互聯(lián)網+”時代的在線教育，有著教育本身的使命。具有以下三個優(yōu)點：公平、靈活的革命性教育方式;充分挖掘社交化與交互系統(tǒng)應用;使因材施教成為可能。
2.1.1公平、靈活的革命性教育方式
教育是人的基本權利，而大學生在線教育主要目標就是提供優(yōu)質的教學資源和教學服務，提升學習者的知識和技能，努力真正實現高等教育的公平。并且學習者能夠自由地安排學習時間，緩解了時間、地域、經濟條件的限制。通過互聯(lián)網進行一種更為有效的、快速的、實用的、互動的學習方式。目前熱門的MOOC技術是通過短小精悍和趣味性的創(chuàng)新設計，將系統(tǒng)知識碎片化，有利于繁忙的大學生利用零散時間事半功倍地掌握知識點。[2]
這對高校教學方法有一定的革新。在社會化媒介、移動設備和新的教育技術得到大范圍的推廣情況下，緊跟時代探索結合實際的全新教學模式不可或缺。新技術大大提高了效率，符合教育發(fā)展的趨勢。
2.1.2社交化與交互系統(tǒng)
互聯(lián)網時代，知識的輸出者和接受者的界限日益模糊，傳統(tǒng)教與學的模式面臨著改變。所以，真實有效的互動產生的學習氛圍和狀態(tài)，是在線教育中重點組成部分。未來，線上與線下可能只是不同的教學環(huán)境和教學手段。
針對大學課程中教師單調的模式，在線的課程設計可以更生動和人性化。應用智能化交互技術，能以實時或非實時的交互方式方便地實現師生之間、同學之間的對話與協(xié)作。教師和智能型的代理在線參與并調控討論，對學生的討論進行智能化幫助。[3]
2.1.3因材施教的可能
在線教育完全可以基于標準算法、系統(tǒng)模型、數據挖掘、知識資源庫等為學生提供個性化、定制化學習服務。全方位、個性化、持續(xù)的學習服務，讓大規(guī)模個性化――“因材施教”成為可能。
不斷優(yōu)化的智能答疑系統(tǒng)和評價系統(tǒng)推動了個性化學習的發(fā)展。教學監(jiān)控能夠采集各項學習信息，并生成模型、提出建議。學生可以調整適合自己的學習目標和學習計劃，進行自主學習、形成個性化學習環(huán)境。教師可以根據學生的學習模型及學習記錄，全面跟蹤掌握學習狀態(tài)，為修正教師的授課方式及教學內容提供了指示，使教學內容和方式的動態(tài)調整更具科學性。[4]
2.2缺點
盡管優(yōu)點眾多，但是目前在線教育的發(fā)展形勢依舊不容樂觀。具體有著諸如學習動機單一、產品不標準、學習效果差、盈利模式模糊等問題。深入分析問題來源對于在線教育的未來發(fā)展有重要意義。
2.2.1學習動機單一
大學生是在線教育研究的對象。分析學習者特征、學習效果、學習動機以及學生背景因素與在線學習體驗的關系，可以為學生提供更優(yōu)質的在線學習體驗。偏向工具類的有道詞典、扇貝、超級課程表等App的普及率相當高，相反，在線教育的主體視頻課在大學生當中反響不大。談及付費課程更多的也是偏向職業(yè)發(fā)展。其根源是大學生群體沒有過高的應試壓力和職業(yè)發(fā)展需求，而且認知興趣普遍不高。
在線教育設計者應當充分考慮需求和目標受眾。針對功利導向，能加強與學習內容相匹配的社會認證。具體可以設計多種混合的教育模式，提供給不同類型學生更加開放、靈活的高等教育教學模式。[5]
2.2.2產品極度不標準
互聯(lián)網讓所有的信息開放共享，任何人都可以找到各個學科的頂尖課程資源。但實際上網絡在削弱大熱門的能力上作用并不大，各大視頻網站、社交類軟件控制了學習者的多數選擇。所以，我們的選擇常常不知不覺地被主流平臺媒體所左右。大多數人既沒有時間體驗，也無法密集卷入消費，導致根本沒有辦法通過市場選擇區(qū)分產品。
平臺間激烈的競爭和市場篩選機制失效促使優(yōu)質課程進一步分散、多數課程質量不高。并且大量線上平臺都提供不了完善的視頻管理系統(tǒng)來幫助在線教育建立完整的教育體系。產品不標準現狀會使今后發(fā)展陷入惡性循環(huán)。
2.2.3學習效果不佳
在線活動的最大特點是客戶端幾乎無任何強制性，學習者可以隨時地啟動學習端口或者因為任何事務而離開網絡端終止服務。這對于教育這種需要強制性安排的結果導向性產業(yè)非常不利。另外，學習者素質的良莠不齊導致的學習效果分化明顯讓多數教學評估很難有滿意結果。
國外著名的在線教育網站Udacity聯(lián)合大學有相關實驗表明，在線課程的通過率明顯低于學校教學。而目前有些試圖證明在線教育效果和線下實體教學不相上下的報告中數據統(tǒng)計錯誤的將有過相關基礎的人納入統(tǒng)計范圍。這其中，在線教育的學習方式對于學習者的自身素質有較高要求，需要學習者自身積極態(tài)度和技術雙向結合。在線教育可以重塑學習模式，使學習科學高效，但有決定性影響的還是要能符合學習者情況。
2.2.4盈利模式模糊
教育類產品特殊性、公益性，與商業(yè)利潤最大化在某些程度上出現了背離。用互聯(lián)網解構傳統(tǒng)學習模式與教育體制，加強教與學互動，將改變人類幾千年以來以教師為中心的授課模式。
針對現有在線教育的盈利模式還沒有定論，這里也很難給出確切方案，但有些意見可以參考。教育的利益巨大，以致很多企業(yè)不惜跨行業(yè)介入?？墒窃跊]有徹底了解教育行業(yè)的內在規(guī)律甚至將傳統(tǒng)電商手段應用的情況下，后果是讓人失望的。沒有實質內容和豐富內容的清晰盈利模式，只是一窩蜂涌來，各自為政，只會將在線教育的商業(yè)化泡沫越吹越大。對未來成功的、可持續(xù)發(fā)展的在線學習項目，獲得足夠的經濟規(guī)模是其商業(yè)盈利的關鍵。這一點，高校和企業(yè)都要給予足夠關注。[6]
3未來大學在線教育發(fā)展路徑
毋庸置疑，在線教育對傳統(tǒng)的大學來說值得進行更深入的研究。面對高等教育，這是一種既是機遇，也是挑戰(zhàn)的模式。針對現狀，未來大學在線教育的可持續(xù)發(fā)展必須要整合資源，構建綜合資源庫，打造系統(tǒng)化教學;提升學習者素質，滿足需求到開拓需求;進一步發(fā)展大數據交互等前沿技術;回歸大學之本，重構“網校”生態(tài)系統(tǒng)。
3.1綜合資源庫的構建
完備的資源庫需要技術支持，必須保證高效的管理系統(tǒng)的正常運行。行業(yè)需要制定一個數據庫資源的標準，創(chuàng)建聯(lián)結網上優(yōu)質資源又相對獨立的、立體的、開放的信息資源中心。內容上采用強大的檢索功能，多層次、立體化連接方式，以適應不同學生的個性化學習需求。在開放的網絡環(huán)境下，實行信息的雙向流動，保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。
資源庫中還需擁有智能個性化評價系統(tǒng)。它基于傳統(tǒng)的試題庫評價形式基礎上。加入大數據監(jiān)控等對學生參與程度和學習過程評價，及時雙向反饋，讓教師更好地針對性教學?；ヂ?lián)網時代，在線教育應該充分考慮大學生高效學習、社交交互等需求，完善自身的技術實現教育系統(tǒng)化。致力于打造一個用戶體驗更加友好、學習氛圍更加濃厚的學習環(huán)境。
3.2學習者素質的提升
大學生有意識地進行自我修煉和改進，才能更好地參與到互聯(lián)網的知識生產和傳播的過程當中。學習者是一個有自治能力的機體，提高自身獲取有效信息、高效學習的意識和能力，才能在社交化的在線教育學習得游刃有余。
在技術不斷革新的當代，在線教育不再局限在滿足需求上，它有能力去影響大學生，激發(fā)他們更多的需求。通過刺激學習者動機，促成學習內容的生產與傳播，實現更富有強自制力和自我驅動的學習過程。未來在線教育應該注重學生的各方面能力，更趨向于重過程、重行為的方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，進而提供可選擇的個性化增值服務。
3.3大數據交互的發(fā)展
在線教育充分利用互聯(lián)網交互性的優(yōu)勢，在網頁設計、功能設置、用戶使用體驗等方面應用社交化。團隊的規(guī)模和其內部的溝通對學習者長期、穩(wěn)定的貢獻非常有意義，成功的在線教育平臺不應單單只有龐大的用戶群，一定程度的互動、溝通很有必要。綜合分析、評估在線教育平臺的社交化功能并研究該功能對學習者使用行為和心理的影響對于提高學習者之間交互質量、集中學習精力等有積極影響。[7]
借助現在互聯(lián)網的技術，使教育變得更加智能化，讓學習變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界。這將顛覆傳統(tǒng)的教與學的過程與規(guī)律。
3.4重構“網校”生態(tài)系統(tǒng)
從高等教育角度上看，大學不僅是提供知識、培養(yǎng)人才，還是提高道德水平和批判思維的地方。在互聯(lián)網時代，大學的使命從未改變。單純依靠網上虛擬的教學，即便是技術彌補了多數弊端，仍然無法媲美真實的大學對于德育的局限。[8]所以現有的在線教育在大學生這塊需要回歸大學教學本源――育人、明德。
在多元化社會中，公民素質教育是未來發(fā)展之魂。在任何一種文化都變得越來越物質化的趨勢下，高校應該介入和在線教育形成優(yōu)良互助的生態(tài)系統(tǒng)。重視認同在線教育地位，積極推動兩者發(fā)展，讓在線教育的未來走向“高校重視―加速發(fā)展―高校更加重視―發(fā)展更加迅速”的良性循環(huán)中。[9]
4結論
伴隨著科技進步和教學革新，越來越多的學者和教育工作者參與進在線教育的研究和發(fā)展中來。對于大學生這一社會的未來所在，應該投入更多的注意。通過本研究，我們剖析了現有模式的利弊，展望了未來大學在線教育可持續(xù)發(fā)展的路徑。讓教育古老的本源和新時代的技術應用結合，打造互相促進的虛擬現實交織的生態(tài)系統(tǒng)。我們有理由相信，在線教育在今后將掀起更廣闊的教育波瀾。
參考文獻：
[1]朱月翠，張文德.“互聯(lián)網+教育”基本模型探析[J].中國教育信息化，2015(19)：12-15.
[2]劉彩俠，趙麗杰.基于可持續(xù)發(fā)展視角下的MOOC前景探析[J].繼續(xù)教育，2015(9)：36-38.
[3]陳會敏，毛蕊.在線教育運行模式的思考與啟示[J].遠程教育，2014(7)：40-42.
[4]教育如何玩轉大數據[N].中國教育報，2014-03-26.
[5]袁莉，斯蒂芬・鮑威爾，比爾・奧利弗.后MOOC 時代：高校在線教育的可持續(xù)發(fā)展[J].開放教育研究，2014，20(3)：44-52.
[6]Carey，T.，& Trick，D.How online learning affectsproductivity，cost and quality in higher education：An environmental scanand review of the literature [EB/OL].
[7]勞杰靈.在線教育社交化傾向研究――以滬江網為例[D].廣州：暨南大學，2015.
[8]鄭金鵬，于曉明.學生發(fā)展理論視域下德雷克・博克高等教育思想研究[J].黑龍江高教研究，2014(7)：27-29.
[9]梁琳，李雁翎.美國高校MOOCs現狀與問題探析(A).外國教育研究，2015，42(300)：66-77.
點擊下頁還有更多>>>在線教育論文