探究職業(yè)教育發(fā)展論文
探究職業(yè)教育發(fā)展論文
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分。當前我國職業(yè)教育在量上的急速增長,并沒有促進質(zhì)上的大幅提升,職業(yè)教育普遍存在核心競爭力不強、社會認可度不高等問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探究職業(yè)教育發(fā)展論文,希望大家喜歡!
探究職業(yè)教育發(fā)展論文篇一
《中國職業(yè)教育發(fā)展》
摘 要:職業(yè)教育以成為教育體制中不可或缺的重要組成部分,同時各國的職業(yè)教育體系也各不相同。我國職業(yè)教育體制有其自身特點,但同時也有著一定的弱點和不足,主要表現(xiàn)在“供求脫離”、“缺乏亮點”、“質(zhì)量不高”、“觀念保守”?,F(xiàn)階段我國要推進職業(yè)教育發(fā)展,就必須解決職業(yè)教育體制中存在的弱點和不足。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;人才培養(yǎng);企業(yè)
作者簡介:盧君蓉,女,生于1976年6月,青島工學(xué)院管理學(xué)院教師。
[中圖分類號]: G710 [文獻標識碼]:A
[文章編號]:1002-2139(2013)-32--01
目前,世界的職業(yè)教育都在積極地開展,我國這幾年也逐步在加強職業(yè)教育的發(fā)展,但是從目前形勢上看,職業(yè)教育仍然處于劣勢地位,學(xué)生和家長的可接受度仍然不足,我國是人口大國,大學(xué)生就業(yè)難,職業(yè)技能型人才嚴重缺乏,面對這種不平衡的現(xiàn)象,職業(yè)教育的發(fā)展是關(guān)系國計民生的大事,黨中央、國務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育,改革開放以來特別是近幾年來,積極推進職業(yè)教育發(fā)展,支持各級各類職業(yè)教育辦出特點、辦出水平,各地區(qū)和許多企業(yè)進行了積極探索,也積累了不少經(jīng)驗。但從總體上看,職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié),不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。大力發(fā)展職業(yè)教育,既是當務(wù)之急,又是長遠大計。
一、我國職業(yè)教育出現(xiàn)的問題:
1、重視度不夠。
近幾年來,中國的教育一直在強調(diào)職業(yè)教育的重要性,我們也逐漸看到國外職業(yè)教育的成功性,但是目前中國的職業(yè)教育仍然處于低熱的狀態(tài),絕大部分報考職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生分數(shù)都非常的低,因為考不上大學(xué)或者高中而去讀職業(yè)教育,職業(yè)教育成了落榜的代名詞。同時,教育部門對職業(yè)教育學(xué)校的重視度也不夠,在教師的選拔,經(jīng)費的撥出和正規(guī)大學(xué)相比較都相差甚遠,這使得職業(yè)教育的發(fā)展受到限制,從而在學(xué)生心理更加不能引起重視。另外家長多數(shù)因為虛榮的心理,不贊成孩子去完成職業(yè)教育,這使得職業(yè)教育在教育部門、學(xué)生和家長眼中都是次等教育的代名詞,嚴重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。
2、辦學(xué)設(shè)施普遍簡陋,教育經(jīng)費緊張。
很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)費嚴重不足,因此實驗室和實踐機構(gòu)的建設(shè)粗制濫造,設(shè)施簡陋,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到真正的鍛煉和學(xué)習(xí)機會,有些職業(yè)學(xué)校為了經(jīng)費增加讓學(xué)生參加企業(yè)的頂崗實習(xí),但是很多頂崗實習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)無關(guān),這使得學(xué)生在寶貴的三年學(xué)習(xí)中浪費了大量的時間去應(yīng)對不合理的實習(xí)。
3、教師隊伍數(shù)量不足,結(jié)構(gòu)不合理。
教師隊伍的建設(shè)也是我國職業(yè)教育的不足之處,歸納一下有以下三點:一、教育部門給職業(yè)教育的教師編制本身過于少,老師和學(xué)生的比例嚴重不足,這使得教師沒有多余的精力來研究教育,大量的精力在學(xué)生管理上,對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也無法提高;二、由于職業(yè)學(xué)校沒有普通高等院校完備的教師升遷體系,因此高等技工人才無法給予評定,從而缺乏高等技工人才到職業(yè)學(xué)校任教。三、職業(yè)學(xué)校的教師多數(shù)是高校畢業(yè)大學(xué)生、研究生,沒有企業(yè)經(jīng)驗,在職業(yè)教育中無法突出職業(yè)教育的特點。
4、職業(yè)教育的再繼續(xù)教育機會很小。
學(xué)生在選擇了中等職業(yè)教育后,選擇再繼續(xù)就讀高等職業(yè)學(xué)校或者普通大學(xué)比例過少,這使得多數(shù)學(xué)生不愿意選擇職業(yè)學(xué)校。只有暢通職業(yè)學(xué)校的再繼續(xù)教育的通道才能吸引更多的學(xué)生積極報考職業(yè)學(xué)校。
5、企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高,校企合作缺乏制度保障。
校企合作是職業(yè)教育的一個很好的模式,但是大部分企業(yè)不愿意接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的實習(xí),這使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生想深入企業(yè)學(xué)習(xí)無法完成,主要原因有:一、企業(yè)只有責(zé)任和義務(wù)沒有利益,很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)后需要培訓(xùn),需要專人指導(dǎo),由于不熟練機器對企業(yè)的機器也有一定程度的磨損,但是企業(yè)很難從政府那里得到學(xué)生的實習(xí)補貼,這使得企業(yè)的積極性大幅度降低。二、企業(yè)沒有更多地人力和時間深入學(xué)校去制定教學(xué)大綱,使得職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生不符合企業(yè)的需求,企業(yè)不愿意提供實習(xí)崗位。
二、如何實施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育
1.合理規(guī)劃招生專業(yè)。
現(xiàn)如今,很多職業(yè)學(xué)校在制定招生專業(yè)時以熱門為主,不去調(diào)查市場,甚至不了解市場的真實需求,就盲目的培養(yǎng)學(xué)生,使得學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)過于寬泛或者狹窄,和企業(yè)實際的需求不一致。學(xué)校在招生時應(yīng)該了解市場,了解企業(yè)的真正需求,按照企業(yè)的需求方向去制定培養(yǎng)專業(yè)方案,使我們培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)上更加符合企業(yè)的需求。同時可以和企業(yè)聯(lián)合為企業(yè)培養(yǎng)一定專業(yè)的專門人才,積極邀請企業(yè)共同參與教學(xué)大綱的制定。
2.實現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”觀念上的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)如今,我國的高等教育正由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變,教育的目的是為了更好的就業(yè),職業(yè)教育在教學(xué)中更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、主動創(chuàng)性能力、實際工作能力為主導(dǎo),在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)的證書,在學(xué)生學(xué)習(xí)中加以指導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終和社會相聯(lián)系,學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以社會實際需求為主。
3.健全促進就業(yè)的法律、法規(guī)保障體系。
現(xiàn)如今,我國每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)多于社會的需求,職業(yè)教育的學(xué)生在市場競爭中和普通高校的學(xué)生比更加沒有優(yōu)勢,因此我國應(yīng)盡快出臺法律,保障中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供更多地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。
4.提倡和企業(yè)資源共享。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好的貼近社會,貼近企業(yè)的需求,學(xué)校可以和幾家企業(yè)聯(lián)合,對學(xué)生進行頂崗實習(xí),職業(yè)教育的學(xué)生實習(xí)期延長,使學(xué)生充分感受到工作中對自己的哪部分知識的需求,回到學(xué)校可以好好的補充知識。同時在實習(xí)的過程中積極聽取企業(yè)的意見修改職業(yè)教育的教育方案,邀請企業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校去定期開辦講座,以使企業(yè)的實際工作內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相符。
5.提高教師的企業(yè)掛職內(nèi)容
職業(yè)類教師應(yīng)該以企業(yè)的經(jīng)歷為主要的考核目標,職業(yè)類教師應(yīng)該通過長期的在企業(yè)中的鍛煉,得到書本知識以外的真實體驗,從而給學(xué)生帶來更真實的知識,同時職業(yè)類教師的動手技能要增強,學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師去考技能方面的相關(guān)證書,以使教師的教學(xué)過程更有說服力。
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