有關教育改革的論文(2)
有關教育改革的論文
有關教育改革的論文篇二
《教育改革方法初探》
【摘要】當今教育改革的呼聲很高，文章從教育改革的實現(xiàn)方法出發(fā)，嘗試一些具備操作性的改革方法，供人們?nèi)ニ伎己徒梃b。
【關鍵詞】教育改革;方法;操作性
教育界對當今教育的詬病已經(jīng)不絕于耳，但最終在教育改革上基本是裹足不前，這里面有一個原因是從教育教學理念上思考多，而從在實現(xiàn)方法上考慮的卻不多，再好的理論沒有現(xiàn)實的方法做支撐也是鏡中花水中月。因此，我們必須在充分了解中國的社會與教育現(xiàn)實的基礎上，才能提出可操作的改革方法論，才能在教育改革上邁出新步伐。
總結當今中國社會與教育的現(xiàn)實，主要存在以下幾方面問題：
第一：教育人口基數(shù)大，這個基本現(xiàn)實使得我們在教育改革必須所實施的策略是否具有現(xiàn)實性與可操作性。因為教育人口數(shù)量越大采取個性化的改革策略就可能導致成本與時間上不具備可操作性，這最終會導致我們的改革目標無法完成。
第二：社會誠信缺失嚴重，過去30余年的經(jīng)濟發(fā)展導致了一系列社會問題，社會誠信的缺失是最嚴重的問題之一，由于社會誠信缺失導致了“我們沒有任何一個體系能夠阻擋中國沒有誠信的社會現(xiàn)狀，目前高考是唯一一個還能夠阻擋權力和金錢滲透的，也許還可以給全體老百姓一個機會的考試”(俞洪敏語)，從這點考慮，我們所設計的教育改革方法上要比高考更注重公平與公正。
第三：家長和社會對教育目的沒有共識，這是社會的深層次的原因，整個社會對教育的目的沒有共識的時候，我們所做的教育改革難度就越大。
教育改革應分步走：
第一步：改革考試及錄取制度
(一)加強學生信息采集，對學生身份信息采用指紋等多種且基于身體表征的獨一無二多重身份驗證，保證學生自身信息的準確。
(二)加強考試制度，保證各類考試的公平，公證。
1.建設一批標準化考場，這一類考場對對考試人數(shù)做標準化設置，內(nèi)部需配備攝像頭對考試的全過程進行監(jiān)控，并對整個考試監(jiān)控過程用網(wǎng)絡實時開放。
2.考試試題用專用的出題軟件從試題庫中自動生成。除運輸?shù)缺仨毴肆⑴c的流程，都由電腦的來處理。
3.學生的參加考試，現(xiàn)場需進行身體表征的身份驗證。
(三)徹底改革現(xiàn)行高考制度。
1.將現(xiàn)有選拔性高考徹底改革為水平考試。且考試不與高校錄取直接掛鉤。
2.將水平考試分為兩個層次，第一個層次的水平考試為基本素質測試，這一層次的考試是對人需掌握的一些基本的知識能力的測試。屬于義務教育的范疇。對于學生來說也是必需要通過的考試。第二層次的水平考試，暫且稱之為選擇性專業(yè)能力水平測試，這一層次的考試主要測試的是他在選擇了他學習的方向后的帶有專業(yè)性的考試。這種專業(yè)性的考試可以是單一性的專業(yè)，也可以是多樣性的專業(yè)，也可以是一種綜合性專業(yè)選項。兩個層次的考試是交叉融合的。
(四)改革高校錄取制度，采用軟件信息化的申請制度，學生通過第一和第二層次的考試后，所有信息被錄入統(tǒng)一的管理軟件當中。學生可以有自己獨一無二的身份驗證窗口進入軟件，申請高校，一名學生可同時申請多所高校，軟件由第三方進行管理，高校最終看到的只是對應每個學生的編號，高校將在特定的時間和空間中對申請的學生信息進行審核，給出審核結論及錄取結果，第三方軟件管理機構收到學生錄取情況后。通知并郵寄相關錄取信息，學生也可以通過端口進行查詢錄取信息。
第二步：學校改革
改革現(xiàn)行的學校建設與編制，在學校的建設與設置中更加重視教育公平。
(一)注重城市學校的特色建設。在考試及錄取制度改革有成效的基礎上，將現(xiàn)在的學校建設引導到特色建設思路上來，而不是現(xiàn)在對學校建設求大(面積大)，求高(樓房搞)，求重點(重點中學)。因為如果沒有第一步的考試及錄取制度改革各學院就無法跳脫升學率這個圍城，其他任何在教育改革上的措施也都無法實施下去，這也是這些年基礎教育領域改革沒有什么成效的原因所在。這樣就可以將教育經(jīng)費及教育資源進行合理化的分配，改變現(xiàn)在的教育經(jīng)費和教育資源都流向部分重點學校的情況，在教育經(jīng)費和資源相對短缺的情況下，還進行集中配置，這必然導致更大的不公，從而形成了一種惡性的循環(huán)。無法保證低收入人群享有公平的教育權。
(二)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。在一些鄉(xiāng)村上學難還是普遍的問題，造成這個問題的原因在于，一是教育經(jīng)費偏重于城市，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)等偏遠地區(qū)的教育不夠重視，導致了一些地區(qū)上學難，二是一些偏遠地區(qū)的自然條件確實比較惡劣，無法建設一些優(yōu)質的學校，三是在一些偏遠地區(qū)的師資從客觀上來說確實無法保證。為解決這些問題，我們可以一個地區(qū)范圍內(nèi)建設一批示范性的寄宿制學校，將這一地區(qū)的孩子集中在這幾個寄宿制的學校里，國家對學生的衣食住行進行相應的補貼，讓他們有一個安穩(wěn)的學習環(huán)境。保證一些貧困偏遠地區(qū)的孩子們有平等的教育機會。
第三步：改革教師隊伍建設
(一)提高教師待遇，保證教師社會地位
在國家與地方財政允許的范圍內(nèi)，盡量提高教師的待遇，嚴格執(zhí)行教師編制制度，通過立法的形式確定各地的生師比，實行教師最低工資制度，教師待遇上力求做到讓教師能安定、安穩(wěn)、安心，努力提高教師的社會地位。
(二)嚴格教師培養(yǎng)與選拔制度
在教師待遇與社會地位有顯著提升的基礎上，我們對教師的培養(yǎng)和選拔提出更加嚴格的要求，一是要建立一批高水平的師范類的專業(yè)院校，二是對報考師范院校的學生需做專門的篩選，三是對接受師范類教育的學生進行專業(yè)培養(yǎng)，注重自身知識素質，心理素質和思想素質，及精神素質的培養(yǎng)。四是對現(xiàn)崗位的教師分批進行集中培訓，對培訓結果進行嚴格的測試與評估，不合格者需繼續(xù)培訓。直至合格為止。
(三)加強支援落后地區(qū)的教師進行制度保障
由于各種原因落后地區(qū)的師資一直是一個老大難問題，我們需要建立長效機制確保落后地區(qū)師資問題得到解決，解決方法是建立一種能引導教師愿意去機制，這種機制最好的應該是以國家的名義進行建立相關制度，制度規(guī)定支教老師需有時間限制，支教期間有更加優(yōu)厚的補償措施，支教之后對其有相應的待遇保障。
教育改革之路必然是艱難和曲折的，但又是不能回避的，因為關系到中國的教育的未來，中國的未來。
參考文獻：
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作者簡介：
吳永(1981—)，男，漢族，安徽合肥人，安徽新華學院教師。
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