幼兒語言教育的參考論文(2)
幼兒語言教育的參考論文
幼兒語言教育的參考論文篇二
《做好幼兒語言教育，加強幼兒語言能力》
[摘 要]近年來，幼兒園語言教育改革研究有不少突破性的進展，但在現(xiàn)實中，語言教學的低效益現(xiàn)象仍然較普遍。如何改變現(xiàn)狀，變苦干為巧干，努力提高語言教學的效益，這是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文主要分析了幼兒教育中語言教育的存在問題以及提高語言能力的方法，以供參考。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育 語言教育 語言能力
引言
幼兒園的語言教育活動就是主要通過談話活動、講述活動、聽說游戲來培養(yǎng)幼兒聽和說的能力的教育活動。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導(dǎo)幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒期的語言學習與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。
1.幼兒園語言教育對幼兒語言能力發(fā)展的重要性
不可否認，家庭教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。首先是針對性強，由于長期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實地表現(xiàn)自己。其次，家庭語言教育具有靈活性與隨機性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。而且家庭語言教育中家長教學具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽從。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育時間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個性特點以及參差不齊的家長素質(zhì)不齊都導(dǎo)致家庭語言教育存在不可回避的難題。
幼兒園語言教育對幼兒語言能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園兒童語言教育的主要是提供一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力;同時引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力;為兒童入學后的繼續(xù)學習做好準備。這些優(yōu)勢比如固定的環(huán)境、專業(yè)性是家庭無法提供的。因此本文選取了幼兒園的語言教育作為研究對象，希望通過研究幼兒園的語言教育存在的問題并予以解決，從而為幼兒語言能力的發(fā)展提供對策。
2.幼兒園語言教育存在不適合幼兒語言能力發(fā)展的問題
2.1幼兒園語言教學小學化。有些教師模仿小學語文的授課方式，對幼兒進行“語文教學”，有的甚至把小學一年級的語文學習材料提前到幼兒園大班使用;
2.2在語言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達。還有些教師為了滿足家長的需要，把教學重心放在教幼兒識字方面。另外在口語表達方面也只注意到簡單的對話與重要或模仿，體現(xiàn)不出對口語表達能力的培養(yǎng);
2.3在語言教育中體現(xiàn)不出教學內(nèi)容的有序性，無一定計劃與目標，有的是即興發(fā)揮，有的是年年照搬，不去注入新的內(nèi)容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果;
2.4孤立地進行語言教育。只知在語言課中進行語言教育，不知在其它學科與活動中進行語言教育，不懂得學前兒童語言學習與其它方面發(fā)展的有機統(tǒng)一和語言本身的綜合性和通用性特性;
2.5在語言教育中缺乏創(chuàng)造性因素。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師只能按預(yù)先的備課方案展開一節(jié)語言課，在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時，不能因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為課的內(nèi)容。至于從備課到講課體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性因素，則更少。
2.6重視有計劃的語言教學活動、忽視日常語言教育活動。獨立的語言教學活動是進行語言教育的一個途徑，但不是唯一途徑。但就目前來看，我們多數(shù)幼兒園教師，在進行語言教育時，注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯，發(fā)展口語表達能力，但很少考慮在一日生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達自己的愿望、情感以及運用語言進行交往的能力，因此常常導(dǎo)致課上課下相脫節(jié)的情況。教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言，但畢竟課上時間有限，仍然會有許多幼兒沒有機會發(fā)言回答問題，而且許多教師都把下課當作是這一語言教育任務(wù)的完成，在評價自己的教學目標完成情況時也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。
語言教學活動及日常生活都是發(fā)展幼兒語言必不可少的途徑，教師一定要把老者合理的結(jié)合起來，不可重此輕彼，更不可完全忽略后者。
3.幼兒園語言教育發(fā)展方法分析
3.1 營造良好的語言教育環(huán)境。長在狼群中的孩子只會嚎叫，這就說明開放的語言教育環(huán)境對提高幼兒的語言能力至關(guān)重要。語言教育的最終目的是讓孩子敢于說話，善于說話，以豐富、生動的語言準確表達自己的思想。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環(huán)境，不能讓孩子只待在幼兒園課堂上學習語言，要讓孩子走進社會，走進大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬;要充分理解孩子的心理，消除孩子的緊張情緒，讓他們有感而發(fā)。另外，還可以用編故事、家長沙龍的形式加強幼兒語言訓(xùn)練。
3.2教師要把語言教育活動內(nèi)容蘊含多種形式活動之中，如談話活動、講話活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀。這樣使幼兒在不同的語言環(huán)境中，得到語言能力的發(fā)展。不僅如此，幼兒園還可以引入成熟的綜合活動，來豐富語言教育活動內(nèi)容。首先，綜合活動更強調(diào)各個方法的相互整合，應(yīng)該說這樣的理念更適合幼兒的年齡特點，因為孩子的注意力集中時間比較短暫，多領(lǐng)域的滲透可以刺激幼兒的說話欲望，保證幼兒的積極興趣。其次，綜合活動的主題來源于兒童生活、自然和社會，真正地在向“從生活中來，再回歸到生活”的語言教育目標邁進。
3.3 運用多媒體技術(shù)進行語言教學。多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學習語言的重要途徑和工具。教師應(yīng)充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經(jīng)驗。多媒體教學為幼兒園的教育教學帶來了新的氣象，教師一定要學會正確發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。第一，明確內(nèi)容至上的原則。即形式只是為了充實內(nèi)容才能存在，要杜絕花哨的課件，使兒童關(guān)注內(nèi)容本身，這樣才能達到傳授知識、調(diào)動幼兒學習積極性、目的。第二，教師應(yīng)提高課件制作技能，要通過互相學習、增加PPT制作的培訓(xùn)，來提高教師制作課件的能力，為實現(xiàn)語言教育提供良好的平臺。
3.4 體驗生活，培養(yǎng)幼兒的語言能力。戶外游戲活動中的語言教育。戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說：我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽;張宏宇說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。
3.5家園攜手，提高幼兒語言表達能力。幼兒的任何進步都離不開社會、家庭、學校的共同努力，因此我利用家長接送幼兒的機會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談，使幼兒得到更多語言鍛煉、練習的機會;不斷引導(dǎo)孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗，在實踐中去探索、去發(fā)現(xiàn);幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響。我相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。
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