特殊教育學校教學探討論文

　　對于特殊教育學校的學生來說，學習是他們開拓思維，與外界交流的一種方式，也是促進其積極進行正常生活的有效途徑。下面是學習啦小編給大家推薦的特殊教育學校教學探討論文，希望大家喜歡!

　　特殊教育學校教學探討論文篇一

　　《特殊教育學校語文教學之淺見》

　　【摘 要】特殊教育學校的語文教學需要把如何提高教學質(zhì)量和關(guān)注學生的學習心理結(jié)合起來。文章分析了特殊教育學校學生的語文學習能力，總結(jié)出特殊學校語文能力獲取的順序和通過學習最終能夠收到的效果。采取有效措施，調(diào)動特殊教育學校學習語文的積極性，提高特殊教育學校語文教學的教學效果。

　　【關(guān)鍵詞】特殊教育學校;語文教學;措施

　　特殊教育學校的學生不同于其他學生，因此在進行語文教學的時候應(yīng)該創(chuàng)造條件，有計劃的引導學生學習，課堂上尤其應(yīng)側(cè)重對特殊教育學生的尊重，根據(jù)每個學生不同的特點，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生學習語文的積極性。

　　1特殊教育學校語文教學問題提出

　　對于接受特殊教育學生的培養(yǎng)，應(yīng)該符合特殊教育目標。應(yīng)該根據(jù)特殊學生的能力，編制特殊教育語文教材、課程標準等，以滿足特殊學生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學的時候，學校應(yīng)該首先進行語文能力的測試，對學生語文水平進行全面評價，即包括學生書面語言能力的測試，也包括口語交際能力的測試。

　　2嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式

　　2.1特殊教育學校教師喚起學生興趣

　　教師是一項偉大的職業(yè)，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對于身體有卻顯得孩子來說，更應(yīng)該受到教師的特殊關(guān)愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關(guān)系，才能激發(fā)學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關(guān)愛和幫助，教師對于這些孩子來說，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關(guān)愛和尊重的態(tài)度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利于幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利于學生提高學習的積極性。

　　教師除了給學生必要的關(guān)愛，還需要多給學生愛護，鼓勵學生去做一些力所能及的事情，多給學生表揚鼓勵，使學生增強自尊心，激發(fā)積極上進的欲望。對于有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當?shù)囊?，了解這些學生的情況，對于語文水平不同的學生進行不同對待;如果一個教師對自己的事業(yè)沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。

　　2.2巧妙運用直觀教學

　　弱智兒童自制力較差，如果想使他們一直專注于教師講課，需要教師在課堂上設(shè)計一些有趣的游戲，同時需要直觀教學手段。直觀教學方式教學形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利于為弱智兒童營造一種輕松、活潑的氛圍，激發(fā)弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕松學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利于提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，引導學生正確的實踐，然后讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學生的語言表達能力。

　　3重視弱智學生在語文學習中心理重建

　　3.1激發(fā)學生多問

　　學生進行學習實際是在心理上重新組建，一個完整的創(chuàng)造過程最關(guān)鍵的一步是善于提出問題，特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。只有提出一個好的問題，才有利于問題很好地解決，而且對于一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學的時候，教師應(yīng)該努力的營造一種輕松氛圍，讓學生敢于提問，善于在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，激發(fā)學生學習的主觀能動性，達到特殊教育規(guī)定的教學目標。

　　3.2鼓勵學生多說

　　特殊教育學校對學生說話能力的培養(yǎng)是非常重要的目標之一。學生說話的過程實際是把學生內(nèi)心的想法、情感用語言的形式與外界的溝通。說的過程是弱智學生在對語言有了充分理解的基礎(chǔ)上，表達語言的過程，能夠體現(xiàn)出弱智學生運用語言的能力。弱智學生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影響，導致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對外界事物刺激做出的反應(yīng)都比較慢，口齒不清、發(fā)音不清晰，語言表達困難等影響這些孩子語言的發(fā)展。因此我們的特殊教育學校在進行語文教學的時候應(yīng)該加強對學生在說話能力上的訓練，可以為這些孩子組織一些活動，多給他們一些說話的機會。如果有效地提高學生的語文綜合能力，我們的語文教師在教學過程中需要把說的機會給我們的孩子。

　　在進行教學的時候，語文教師應(yīng)該抓住教學重點，側(cè)重講解一些重點詞語，在講解這些詞語的時候，可以給學生播放一些圖片，讓學生通過圖片去把握意思。這樣既有利于發(fā)展這些孩子的思維能力，還有利于這些孩子語言能力的發(fā)展，讓學生在課文的學習中體會自主創(chuàng)造的成就感，激發(fā)學生積極的參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內(nèi)容。

　　特殊教育學校通過在語文教學中對學生“問”“讀”“說”能力的培養(yǎng)，為學生學習語文建立良好的心理過程，通過這些孩子對不懂得知識提問，教師耐心解答，激發(fā)學生自主學習，熱愛學習的熱情，有利于鼓勵他們自主為自己確定學習的小目標。讀是鍛煉學生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學生理解所學習的知識。說可以把學生在課堂上多學習的知識運用到生活中，我們的特殊教育學校語文教師需要根據(jù)這些孩子的學習能力進行教學，是這些孩子能夠通過在學校的學習真正有所收獲。

　　4小結(jié)

　　教育對特殊教育學校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語文能力可以通過在學校的學習得到鍛煉，學校在進行語文教學的時候，可以通過直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗收獲的快樂，提高語文教學的教學效果，讓這些孩子能夠有所收獲，促進我國在特殊教育方面的發(fā)展。

　　【參考文獻】

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　　[3]索朗達瓦.特殊學校教育中語文教學方式與思考[J].讀寫算(教研版)，2013，1(4)：130-131.

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