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有關(guān)學(xué)前教育的論述論文

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有關(guān)學(xué)前教育的論述論文

  學(xué)前教育作為終身教育的基礎(chǔ)已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注,美國的“早期教育”和英國的“提前開端計(jì)劃”給我們提供良好的借鑒。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)學(xué)前教育的論述論文,希望大家喜歡!

  有關(guān)學(xué)前教育的論述論文篇一

  《中國學(xué)前教育中的政府責(zé)任探討》

  【摘要】學(xué)前教育作為終身教育的基礎(chǔ)已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注,美國的“早期教育”和英國的“提前開端計(jì)劃”給我們提供良好的借鑒。所有的這些是都基于對(duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)、有關(guān)教育正外部性效益的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建公共財(cái)政體制的需要。幼兒教育法律缺失、收費(fèi)混亂、審批低效率、教師編制不合理是我國學(xué)前教育存在的主要問題。我們必須從這四個(gè)方面改進(jìn)政府管制模式。

  【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;外部效應(yīng);政府管制

  在2010年7月29日發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確提出要基本普及學(xué)前教育,明確政府責(zé)任,加大政府投入,完善合理的成本分擔(dān)機(jī)制。學(xué)前教育已經(jīng)在政府工作中上升到越來越重要的位置。而“入園難”和“入園貴”矛盾在我國日益凸顯,據(jù)統(tǒng)計(jì),2007年全國學(xué)前三年毛入園率僅為44.6%,2008年47.3%,2009年也只有50.86%,是我國各級(jí)教育中普及率最低的階段。政府主導(dǎo)責(zé)任長期不明確、不落實(shí),是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的制約瓶頸。

  一、完善學(xué)前教育政府管制的理論基礎(chǔ)

  “入園難”和“入園貴”矛盾在我國日益凸顯,據(jù)統(tǒng)計(jì),2007年全國學(xué)前三年毛入園率僅為44.6%,2008年47.3%,2009年也只有50.86%,是我國各級(jí)教育中普及率最低的階段。政府主導(dǎo)責(zé)任長期不明確、不落實(shí),是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的制約瓶頸。OECD的分析資料顯示:“幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資,是為滿足每個(gè)家庭更廣泛的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助。”(蔡迎旗,2007)

  (一)正外部性

  大量的研究表明,學(xué)前教育對(duì)幼兒本身、幼兒家庭和社會(huì)都有極其重要的意義[1]。綜合分析我國現(xiàn)在忽視學(xué)前教育的原因是沒有認(rèn)清學(xué)前教育存在的巨大外部性,以及長遠(yuǎn)的巨大收益。用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者Amartya Sen的解釋是:“可以說,之所以如此忽視這一重要舉措(投資兒童早期教育),很大程度上是由于對(duì)童年的質(zhì)量和含義方面的認(rèn)識(shí)很狹隘――甚至是相當(dāng)狹隘的緣故。”[2]

  對(duì)幼兒個(gè)體的效益主要是在于培養(yǎng)和發(fā)掘兒童的能力,減輕先天性殘缺帶來的負(fù)面效應(yīng),對(duì)幼兒的長短期都會(huì)有顯性和隱性的影響。而對(duì)家庭的效益,如果學(xué)前教育的價(jià)格合理,可獲得性高的話,孩子母親可能在就業(yè)和辭職照顧孩子之間選擇就業(yè),這對(duì)于一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和母親的人生發(fā)展產(chǎn)生正面的影響,尤其是那些弱勢(shì)的家庭和單身母親。根據(jù)一份由David Weikart的一份早期教育成本和效益的研究顯示:對(duì)社會(huì)的效益主要是在于國家以后可以得到更多、更好的勞動(dòng)力,社會(huì)發(fā)展有強(qiáng)大的凝聚力和前進(jìn)力。兒童未來的就業(yè)和收入情況好,犯罪率低,社會(huì)關(guān)系融洽。

  Schweihart研究得出兒童的教育投入是回報(bào)率最高的投資,到兒童27歲時(shí),投入回報(bào)率為1:7.16。研究新結(jié)果得到這些兒童40歲是,投入的總體回報(bào)率是1:17.07。其中對(duì)幼兒個(gè)人的回報(bào)率是1:4.17,對(duì)社會(huì)的回報(bào)是1:12.9(Schweihart,Lawrence,2006)。

  (二)學(xué)前教育領(lǐng)域的信息不對(duì)稱

  學(xué)前教育的專業(yè)性以及信息搜集成本決定了教育的供求雙方會(huì)出現(xiàn)信息不對(duì)稱問題,這個(gè)為政府介入學(xué)前教育市場(chǎng)提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)前教育在整個(gè)終生教育中占據(jù)了至關(guān)重要的作用,所以這就需要政府高度關(guān)注教育領(lǐng)域的信息不對(duì)稱問題,重視公共生產(chǎn)和對(duì)私人生產(chǎn)的管制和約束,提高教育領(lǐng)域的競爭性,及時(shí)發(fā)布有關(guān)教育成本信息,公正,公開,透明。

  無論公共生產(chǎn)還是私人生產(chǎn),政府都需要承擔(dān)相應(yīng)的公共管制的義務(wù),但是可能在管制手段上有所不同。私人幼兒園的設(shè)立,政府需要加大對(duì)其審批階段的信息考察,統(tǒng)一審批機(jī)關(guān),分散審批權(quán)。必須要仔細(xì)核實(shí)提交的相關(guān)信息。著重在準(zhǔn)入資格、財(cái)務(wù)信息、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行規(guī)制。而對(duì)于公辦幼兒園,主要側(cè)重于課程設(shè)置,教育體系的設(shè)立,還有入學(xué)資格的分配,遵循“積極歧視”的原則,優(yōu)先考慮家境貧困的孩子。

  (三)政府的角色定位和職責(zé)

  教育市場(chǎng)的外部性和信息不對(duì)稱的確要求政府的介入,政府管制從很大程度上來說有利于學(xué)前教育的普及,促進(jìn)了教育的公平。但是在實(shí)際中,政府已經(jīng)基本變成了義務(wù)教育的代言人,大有將幼兒園擠出市場(chǎng)的咄咄氣勢(shì)。一方面在財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的分配方面,政府傾向于把優(yōu)勢(shì)教育資源撥給義務(wù)教育階段。在一方面政府就利用編制來區(qū)分幼兒園教師待遇。嚴(yán)重打擊了教師的積極性。

  學(xué)前教育是終身教育的開始,是教育公平的起點(diǎn)和基礎(chǔ),學(xué)前教育的公平與否對(duì)未來的個(gè)人發(fā)展都有重要影響。政府應(yīng)該明白自己的角色定位和職責(zé),不要過多的運(yùn)用行政和立法手段來干預(yù),制造出這樣那樣的不平等,編制本身沒有什么,關(guān)鍵的是背后的教師福利待遇,和對(duì)幼兒園教師的有效激勵(lì)。不合理的編制將嚴(yán)重影響政府職能的履行以及教育的公平性,合理解決教師的編制問題對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展還是服務(wù)型政府的構(gòu)建都有積極的意義。

  二、對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育管制措施的評(píng)價(jià)

  我國教育行政部門通過準(zhǔn)入管制、價(jià)格設(shè)定、教師資格認(rèn)定、考試管制和教學(xué)評(píng)估等手段加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)校的控制。以下就從學(xué)前教育的價(jià)格管制、行政審批和教師編制三個(gè)方面來討論政府管制存在的問題。

  (一)缺乏價(jià)格管制

  由于學(xué)前教育的特殊性,缺乏《學(xué)前教育法》,沒有統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或者是明確的收費(fèi)管理。不同的地方政府制定的標(biāo)準(zhǔn)不一致,而且管理嚴(yán)重不足,收費(fèi)項(xiàng)目層出不窮。

  從1996年到2007年的學(xué)前教育相關(guān)數(shù)據(jù),從教育支出從絕對(duì)規(guī)模來看,在1996-2007年之間,呈現(xiàn)出迅速增長的趨勢(shì),從1996年的29.14億元增加到2007年的157.14億元,增長了5.39倍,近似和全部教育經(jīng)費(fèi)的增長相同。但是從其相對(duì)規(guī)模來看,無論是占全部教育經(jīng)費(fèi)的比例,還是占GDP的比例,預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例都表現(xiàn)出出奇的平穩(wěn),基本保持不變。雖然財(cái)政撥款的增長基本保持不變,但是無論公辦園還是民辦園各項(xiàng)收費(fèi)飛速上升。[3]

  一些公辦幼兒園表面上收費(fèi)不高,但是“不找關(guān)系,有錢也進(jìn)不去”,資源嚴(yán)重緊缺,所以家長“自愿”形式收取所謂“贊助費(fèi)”、各種名目的學(xué)費(fèi)等。民辦園“兩極分化”嚴(yán)重,條件和公辦幼兒園差不多的收費(fèi)一般讓普通民眾難以承受;而收費(fèi)低廉的又往往辦園條件差、師資水平低,甚至是黑戶幼兒園,讓家長難以放心。

  (二)審批制度不合理,效率低下

  在我國托幼機(jī)構(gòu)登記注冊(cè)還是比較混亂、隨意、人為控制因素的情況和弄虛作假的情況嚴(yán)重影響想了學(xué)前教育的質(zhì)量和教育的均衡化發(fā)展。我國的幼兒園審批需要經(jīng)過政府,教育局,民政部門的批準(zhǔn),有時(shí)候三個(gè)部門各自為政,互不通氣,嚴(yán)重影響了審批效率。所以低效率和缺乏協(xié)調(diào)給一些非法幼兒園造成可乘之機(jī),他們干脆不注冊(cè),各項(xiàng)硬件和軟件設(shè)施均不達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),由于幼兒園的供小于求,這些幼兒園同樣是人滿為患。同時(shí)因?yàn)槲覈膶徟狈θ∽C環(huán)節(jié),很多已經(jīng)注冊(cè)的幼兒園通過各種造假手段,挪用和借用其他機(jī)構(gòu)的資產(chǎn),賄賂和收買相關(guān)部門而取得辦學(xué)資格證。

  另外,從相關(guān)的幼兒園申辦審批標(biāo)準(zhǔn)來看,我國教育部門極為重視相關(guān)的硬件設(shè)施,如玩教具的審核已經(jīng)細(xì)致到玩具的種類和數(shù)量。而忽視幼托機(jī)構(gòu)是否具有持續(xù)和高質(zhì)發(fā)展的物質(zhì)后盾與留住優(yōu)質(zhì)師資的實(shí)力。相關(guān)部門對(duì)什么是支持幼托機(jī)構(gòu)生存和質(zhì)量的根本基礎(chǔ)本末倒置。

  (三)人事編制得不到解決,幼師待遇差

  在1995年《教育法》中,即明確規(guī)定了幼兒園教師享受與中小學(xué)教師同樣的政治和經(jīng)濟(jì)待遇。但是我國的幼兒園教師待遇普遍很低,缺乏明確的編制標(biāo)準(zhǔn),只是籠統(tǒng)地歸入中小學(xué)教師中,缺乏繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和條件。幼兒園改制后,幼師的工資和福利待遇下降,尤其是農(nóng)村的幼兒園教師,數(shù)量占到70%,但是卻沒有解決最基本的身份和待遇問題,保險(xiǎn)、培訓(xùn)、醫(yī)療等問題都亟待解決。

  2001年,國務(wù)院辦公廳、中編辦和財(cái)政部共同發(fā)布關(guān)于中小學(xué)教師編制的文件,因?yàn)槲募袥]有明確包含幼兒園教師,在執(zhí)行與實(shí)施的過程中,某些地方甚至將現(xiàn)有的公辦幼兒教師排除在國家教師行列之外。[4]

  三、對(duì)現(xiàn)有問題提出相關(guān)政策建議

  針對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育中存在的一些問題,以下主要從學(xué)費(fèi)管制、審批制度、教師編制三個(gè)方面來提出相關(guān)的政策建議。

  (一)制定《學(xué)前教育法》,依法保障和支持學(xué)前教育的發(fā)展

  在教育法律體系日趨完善的同時(shí),唯獨(dú)學(xué)前教育的專門性法律尚存在空白。法律制度的完善是學(xué)前教育順利發(fā)展的基本保障,是阻止當(dāng)前學(xué)前教育持續(xù)滑坡和促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。比較而言,義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等則有全國性的專門性法律。很多學(xué)前教育中產(chǎn)生的問題是由于沒有專門性的立法來支撐發(fā)展。各個(gè)部門之間相互推卸責(zé)任,學(xué)費(fèi)管理、辦園審批、教師編制等方面的問題一直存在,但是遲遲得不到解決,關(guān)鍵還缺少明確的法律約束和政府責(zé)任,以及相關(guān)的懲罰機(jī)制。

  (二)加大學(xué)前教育學(xué)費(fèi)管理,防止亂收費(fèi)加重家長負(fù)擔(dān)

  政府對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任,應(yīng)該根據(jù)具體情況對(duì)相關(guān)的幼兒教育收費(fèi)實(shí)施管制,各個(gè)行政、教育、民政部門之間應(yīng)該完善協(xié)調(diào)機(jī)制,認(rèn)真核實(shí)各幼兒園的實(shí)際成本以及其合理性。[5]也可以借鑒國外的收費(fèi)制度,根據(jù)幼兒的年齡進(jìn)行收費(fèi),年齡越小就越需要照顧,這收費(fèi)會(huì)相應(yīng)提高。[6]同時(shí)收費(fèi)也要考慮幼兒在園時(shí)間,時(shí)間有長有短,不同時(shí)間的幼兒園的收費(fèi)也應(yīng)該隨之改變。另外,當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平也是收費(fèi)依據(jù)之一,我國的東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平高,則幼兒園收費(fèi)也隨之上漲;而相對(duì)落后的西部地區(qū)學(xué)費(fèi)應(yīng)該下調(diào),防止因?yàn)榻?jīng)濟(jì)狀況而使幼兒沒有接受學(xué)前教育。

  (三)改革審批程序,提高審批效率及有效性

  借鑒美國幼兒看護(hù)中心的審批機(jī)制,我們應(yīng)該統(tǒng)一審批機(jī)關(guān),分散審批權(quán)。負(fù)責(zé)審批的機(jī)關(guān)是唯一的,防止各個(gè)部門各自為政,導(dǎo)致辦事效率低下;分散審批權(quán),可以使幼兒園的建立能使審查工作更加的細(xì)致專業(yè),各個(gè)因素都考慮在內(nèi)。

  著重加強(qiáng)審批的取證工作,對(duì)已經(jīng)提交的相關(guān)證明都必須要仔細(xì)核實(shí),派專家進(jìn)行實(shí)地核實(shí)考察,隨即從各個(gè)部門抽調(diào)專家,避免人為的干擾;同時(shí)要建立相應(yīng)的檔案管理,實(shí)行問責(zé)制,如果事后發(fā)現(xiàn)存在虛假情況而未被發(fā)現(xiàn),應(yīng)該追究相關(guān)人員的責(zé)任。同時(shí),將審核的重點(diǎn)放在辦園人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,教育背景,教育理念,辦學(xué)熱情和人力資源,而不僅僅注重一些直接的設(shè)備和玩教用品。

  (四)制定政策,落實(shí)學(xué)前教育教師的編制和職后進(jìn)修培訓(xùn)

  我國的幼兒園教師待遇普遍很低,缺乏明確的編制標(biāo)準(zhǔn),只是籠統(tǒng)地歸入中小學(xué)教師中,缺乏繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和條件。幼兒園改制后,幼師的工資和福利待遇下降,尤其是農(nóng)村的幼兒園教師,數(shù)量占到70%,但是卻沒有解決最基本的身份和待遇問題,保險(xiǎn)、培訓(xùn)、醫(yī)療等問題都亟待解決。

  教育行政部門應(yīng)該重視學(xué)前教育教師的隊(duì)伍建設(shè),提高教師待遇,認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的政策決定;完善教師的再培訓(xùn)制度,完善教育培訓(xùn)制度,建立多層次、多種形式、多元開放、立體交叉的幼兒教師教育與培訓(xùn)體系;同時(shí)要注重教師建設(shè)和國際接軌,及時(shí)更新教育觀念,不是僅僅將學(xué)前教育看作是義務(wù)教育的準(zhǔn)備階段,更多的是培養(yǎng)孩子各方面的綜合能力,養(yǎng)成良好的思維和交流習(xí)慣;增強(qiáng)幼兒教師的事業(yè)心和責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)和完善師生的互動(dòng),有效和積極引導(dǎo)孩子的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

  參考文獻(xiàn):

  [1]Samuel B,Sebastian G.,Marco M.Giving Children a Better Start:Preschool Attendance and School-Age Profiles[R].World Bank,WPS4240.

  [2]OECD data.The Norwegian Ministry of Children and Family Affairs,OECD-Thematic Review of Early Childhood Education and Care Policy[R].

  [3]曾曉東,范昕.建國60年來我國學(xué)前教育財(cái)政制度改革研究[J].幼兒教育,2009(10):1-4.

  [4]馮曉霞.我國學(xué)前教育法規(guī)與政策的缺失和對(duì)策研究[J].學(xué)前教育研究,2008.

  [5]蔡迎旗,馮曉霞.政府財(cái)政投資幼兒教育的合理性[J].比較教育研究,2007(4).

  [6]傅松濤,苗麗,楊曉鋒.教育考責(zé)制與美國政府教育責(zé)任的強(qiáng)化[J].比較教育研究,2007(7).

  基金項(xiàng)目:浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)研究生項(xiàng)目“公共財(cái)政框架下的學(xué)前教育成本分擔(dān)機(jī)制研究――以浙江省為例”(10yjs05)。

  作者簡介:陳玲(1987-),女,浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政與公共管理學(xué)院研究生,研究方向:財(cái)政理論與政策。

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