有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文

　　小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是在學(xué)生時(shí)期非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)，還在平時(shí)生活中為學(xué)生奠定了不可替代的生活基調(diào)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文篇一

　　《淺談小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究》

　　[摘要]：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是在學(xué)生時(shí)期非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)，還在平時(shí)生活中為學(xué)生奠定了不可替代的生活基調(diào)，所以對(duì)于人格尚未建立完善的小學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)方面要十分注意，采取小學(xué)生易于接受的方式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全面提高。

　　[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;教師能力;職業(yè)素養(yǎng)

　　1. 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃

　　1.1 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)大綱的初步規(guī)劃

　　小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求可能比較嚴(yán)格，然而小學(xué)生的理解能力稍微偏差，并且參差不齊，所以給教師的授課帶來(lái)麻煩，于是，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)大綱規(guī)劃與對(duì)教學(xué)方式的融合方面需要在整體觀念上做一個(gè)初步的統(tǒng)籌規(guī)劃，不能僅僅面對(duì)大綱要求，而不充分的考慮學(xué)生的接受能力，要基于多方面的因素，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解課堂內(nèi)容，基本上對(duì)教學(xué)大綱有一個(gè)初步的概念，最終達(dá)到能夠符合大綱要求的目的。

　　1.2 小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的教育方式上的探索

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，由于學(xué)生年齡比較小，尚且處于活潑好動(dòng)的階段，缺乏耐心，所以學(xué)生在聽課的過(guò)程容易分散精力，老師需要盡量的集中學(xué)生的注意力，在最有效的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生掌握最多的教學(xué)知識(shí)，還需要把課堂紀(jì)律與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起考慮，讓學(xué)生在課堂上靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不死板記憶，活學(xué)活用，更好的完成語(yǔ)文課程自身的基本任務(wù)，同時(shí)還可以盡量做一些必要的延伸部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，在教育方式上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)的技巧

　　2.1 如果增進(jìn)課堂氣氛提高學(xué)生的聽課效率

　　對(duì)學(xué)生的課堂氣氛調(diào)整方向是基于學(xué)習(xí)效率的保證，尤其是針對(duì)小學(xué)生這一個(gè)自控力比較弱的群體，更要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)情感的重要性，用自己的教學(xué)態(tài)度作為鋪墊，慢慢樹立小學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生在理性角度對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，再?gòu)母行缘慕嵌葘?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，汲取更廣泛的文學(xué)奠基，注重思想感情的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　語(yǔ)文課程是校園文化的奠基，校園里的文化基調(diào)是一種校園文化素質(zhì)的象征，這種文化底蘊(yùn)不僅僅洋溢著學(xué)生的人格魅力，同時(shí)也展現(xiàn)這學(xué)生心理健康的情操，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的建立也有著一定的指向性意義。良好的學(xué)校園環(huán)境濡染不僅僅能夠陶冶大學(xué)生的情操，更能夠磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)知書達(dá)理、明辨是非、積極向上的人格魅力。這種良好人格的鍛造需要語(yǔ)文課堂遙相輝映。

　　每一個(gè)學(xué)校都有具有自己的文化基調(diào)，這種文化基調(diào)的體現(xiàn)是一種精神文明建設(shè)的象征，在校園里，學(xué)生追求的是科學(xué)真諦以及學(xué)術(shù)方式，也是道德培養(yǎng)和自身素養(yǎng)的歷練，只有良好的導(dǎo)師有針對(duì)性的教育才能在上學(xué)期間對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)異的人生觀、世界觀，在大學(xué)的很多習(xí)慣在日后的生活以及工作中都會(huì)受益匪淺，這種文化對(duì)學(xué)生潛意識(shí)的引導(dǎo)都是具有積極意義的影響因素，也是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，和應(yīng)該賦予學(xué)生的良好品質(zhì)。

　　2.2 如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂更加感興趣

　　為了能讓學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)更加感興趣，還可以采取一些特殊的方式，比如在成語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行一些益智心情的小游戲，像成語(yǔ)接龍比賽一類的，可以充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，對(duì)課堂內(nèi)容記憶的更加深刻，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生小組間相互配合相互的默契程度，還可以有利于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)?；蛘咦寣W(xué)生配合教師完成一些比較趣味性的娛樂(lè)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容為主，娛樂(lè)為輔的教育方式，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)理念完全適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠使小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固，而且還增進(jìn)了師生之間的感情，對(duì)日后的交流和教學(xué)都有著十分顯著的正面意義。

　　對(duì)于小學(xué)生的教育不能過(guò)于刻板，讓學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，必須以引導(dǎo)為主，配合教育觀點(diǎn)慢慢的對(duì)學(xué)生一步步的滲透，在利用各種教學(xué)方式有效的促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)源于教師的指導(dǎo)，古而有言，海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛，就是指這種潛意識(shí)的變化，只要可以在生活中不定量的去融會(huì)貫通就會(huì)有成績(jī)和顯著的效果，這種日常生活中的引導(dǎo)是有水滴石穿的能力，不要只爭(zhēng)朝夕，但求綿遠(yuǎn)流長(zhǎng)。對(duì)于文化和修為是一種人格魅力的感召，是一種心理的文化底蘊(yùn)，也是一個(gè)學(xué)校久而久之形成的風(fēng)氣，這種存在與靈魂中的精神境界是不能以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量水平的，這是一種學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一種學(xué)生之間的凝聚力，在管理范疇之外的一種習(xí)慣的形成，在靈魂的升騰之間的道德修為，這不僅僅于外在形式的體現(xiàn)，更是一種無(wú)形的力量，這種溫婉的氣質(zhì)就是學(xué)校的心態(tài)，不僅陽(yáng)光，而且崛起迅速，更可以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。所謂桃李不言，下自成蹊，在大學(xué)里讓學(xué)生們都養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)成一種溫文爾雅的性格，最終營(yíng)造一份屬于自己的命運(yùn)，掌控自己的人生。

　　3. 小學(xué)語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的提高以及對(duì)小學(xué)生的作用和影響

　　自古以來(lái)，"為人師表、無(wú)上光榮"就是一句婦孺皆知的至理名言，那么，作為學(xué)生的間接啟蒙教師，不僅僅要注重學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，更要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)以及自身素質(zhì)，所以作為教師的自身素養(yǎng)需要全面加強(qiáng)，才能水滿杯溢，帶給學(xué)生更好的教育效果，以身作則，在日常生活中對(duì)學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用。小學(xué)生由于生理年齡尚小，還處在一個(gè)對(duì)于自己敬佩的人慢慢模仿的層面上，所以，家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生模仿的首要對(duì)象，尤其是老師，在小學(xué)生心中有著十分神圣不可侵犯的地位，時(shí)時(shí)刻刻都是關(guān)注并且模仿的表率，那么，教師的一言一行都會(huì)帶給學(xué)生楷模的作用，所以教師必須在根本上對(duì)自己的素質(zhì)進(jìn)行全面提高，以保證能夠?qū)W(xué)生一言一行起到良好的教育作用。

　　4. 結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，在教育過(guò)程中不僅僅要注意對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的引導(dǎo)，更要為學(xué)生提供辯證唯物主義的教育，讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就樹立正確的人生觀取向，在語(yǔ)文課堂上更要積極發(fā)揮教師的作用，采取學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)。

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