特殊音樂教育研究論文(2)
特殊音樂教育研究論文
特殊音樂教育研究論文篇二
《特殊音樂教育與音樂治療》
摘要：音樂治療在對特殊兒童教育的應用方面的發(fā)展較任何其它領域都要快，特殊兒童對音樂的反應明顯比其它教育或治療方法更為積極。而且經(jīng)過實踐探索，它的意義在于運用音樂治療幫助障礙兒童建立人際關系和發(fā)展社會交往能力：發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，建立自信和幫助克服受挫的情緒，運用音樂治療兒童的情緒紊亂，利用音樂體驗的各種形式，使他們在今后的學習生活中樂觀開朗，積極向上。
關鍵詞：音樂治療;特殊兒童;教育問題
自從第二次世界大戰(zhàn)期間音樂治療的功效被世人重新認識后，音樂就被運用于不同的領域，特別是兒童和老人領域。對于特殊兒童來說是最容易引起反應的一種外來刺激。為此，選用音樂來作為改善因生理、心理、社會等多方面因素干擾和阻礙特殊兒童發(fā)展的有效工具。
一、特殊兒童及特殊教育發(fā)展概況
“在任何社會群體中，總會有一些個體在精神和軀體特征上與正常人群相比存在一定的異質性。為了社會的和諧進步以及這類人群的自我發(fā)展需要，政府及個體的養(yǎng)成機構需要為其設立并創(chuàng)造適合于他們的教育環(huán)境，幫助這類有特殊需要的人群達到他們最高程度的自我完善。在特殊需要的人群中，特殊兒童的發(fā)展始終是政府和養(yǎng)成機構的關注所在，對他們的教育從一定程度上也反映出一個社會的進步水平”①。
1.音樂治療概述
由于音樂治療(Music Therapy)是一門年輕的應用學科，涉及學科廣泛，應用領域龐雜，流派思想豐富，因此由目前的發(fā)展狀況來說，并沒有一個統(tǒng)一的學科定義標準。這是因為音樂治療學畢竟是比較年輕的學科，還因為不同國家、不同民族的音樂治療師，受不同的文化、歷史、經(jīng)濟、政治、醫(yī)療條件等多方面因素的影響，加上各國專家開展音樂治療的領域及治療方法的不同，所以產(chǎn)生了不一致的定義。簡單的說，音樂治療就是運用一切音樂活動的各種形式，包括聽、唱、演奏、律動等各種手段對人進行刺激與催眠并有聲音激發(fā)身體反應，使人達到健康目的。
2.音樂治療發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀
音樂用于治療在中外歷史上都曾有過記載。“作為一個系統(tǒng)的學科，音樂治療開始于20世紀中期的美國軍隊醫(yī)院中，后義流傳至其他醫(yī)療部門，經(jīng)過專業(yè)音樂家和心理學家的介入，應用范圍越來越廣，逐漸發(fā)展成一門現(xiàn)代學科。美國音樂治療學會主席1998年對音樂治疔的界定是：音樂治療是一個系統(tǒng)的參與過程，在這個過程中，音樂治療師運用音樂體驗使治療師與病人建立起關系，來幫助病人達到健康的目的，這種醫(yī)患關系是促進病情改善的基本動力。據(jù)世界音樂治療聯(lián)合會統(tǒng)計，目前世界七有45個國家開展了音樂治療，150所大學開設音樂治療教育專業(yè)。在歐美等發(fā)達國家成立了音樂治療學會，音樂治療已經(jīng)形成了一個社會職業(yè)。世界音樂治療聯(lián)合會及各個國家的音樂治療學會也定期召開國際性會議，出版期刊和專著，進行音樂治療的基礎理論研究和實踐推廣。
3.世界各國對音樂治療定義
1)音樂治療是一個科學的系統(tǒng)治療過程，在這一過程中包括了各種不同方法和流派理論的應用，而不是像有些人誤解的那樣，以為音樂治療只是一種簡單的療法。(2)音樂治療運用一切與音樂有關的活動形式作為手段，如聽、唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)作、即興演奏、舞蹈、美術等等各種活動，而不是有些人認為的那樣，以為音樂治療只是聽聽音樂，放松放松。(3)音樂治療過程必須包括有音樂、被治療者、和經(jīng)過專門訓練的音樂治療師這三個因素。缺少任何一個因素都不能稱其為音樂治療。沒有音樂參與的治療過程不是音樂治療，因為在音樂治療中，音樂是一個基本的因素，音樂治療正是通過音樂的人際/社會作用、生理/物理作用和心理/情緒作用來達到治療的目的。當然，沒有被治療者作為治療的接收者的任何過程也不是音樂治療。更重要的是，沒有經(jīng)過專門訓練的音樂治療師介入的任何活動也不能稱其為音樂治療。有些人在商店里買一些所謂的“音樂治療錄音帶”回家聆聽的做法也許對身心有一些的放松作用，但這不能稱其為音樂治療，因為這里沒有音樂治療師的介入，也就沒有治療師與患者的治療關系這一關鍵的動力的因素的存在。
二.特殊音樂教育與音樂治療的重要意義
特殊兒童音樂治療是一個科學系統(tǒng)，具有整體性的治療過程，是為特殊兒童提供個別化教育的訓練計劃系統(tǒng);開展音樂活動則會避開特殊兒童的弱項，挖掘其潛能，使其在無厭倦和不拒絕的狀態(tài)下自愿學習和成長。讓特殊兒童在有組織的音樂聲中得到各種經(jīng)驗與體會，去彌補他們在情緒、生理、心理、溝通、認知等方面的弱勢之需。治療強調以特殊兒童的需求為最高宗旨，強調人性化的治療，注重特殊兒童的每一個細微變化。
對于特殊兒童來說首先需要解決的問題就是情緒問題。音樂治療恰恰就是掌握了這一點。它運用音樂去改變孩子們的情緒，在情緒好轉后再去設法改變其認知。
“音樂治療雖然離不開聽、唱、跳、奏等音樂活動，但是，每次音樂活動項目，都是為了促進特殊兒童個體的某種能力和技巧而設置的。音樂的存在就是讓孩子們覺得自己也是優(yōu)秀的有價值的”②。
特殊兒童由于身心障礙，長期與他人接觸有限，交流能力逐漸缺失，對許多事情表現(xiàn)出膽怯和缺乏自信，更不用說讓其表現(xiàn)自己。當音樂聲響起，他們在音樂的感染下，在音樂聲的包圍中經(jīng)歷探索、模仿至創(chuàng)造的過程，將內心無法用語言來表達的情緒情感在音樂的激發(fā)下，放松自如的接受外部刺激，并做出反應。此時，音樂就成為特殊兒童抒發(fā)、表現(xiàn)和宣泄內心情緒和情感的方法和手段。音樂是一種較為直接的表現(xiàn)形式，是無法用言語表達的孩子們內心真實的體現(xiàn)，他們或哭或笑，音樂治療利用這一點幫助他們成長。在音樂的世界里孩子們的各方面都會相互協(xié)調，相互完善，利用音樂的即興與創(chuàng)造性發(fā)展處一個積極健康的新自我。
音樂無國界，特殊兒童在這個世界里可以自由的發(fā)揮，通過音樂來補償特殊兒童生理、心理缺陷，使他們成為生活自理、適應社會的人。
注解
①謝嘉幸，《音樂教育與教學法》，北京，高等教育出版社，2006年10，第163頁。
?、陉愝?，《兒童音樂治療理論與應用方法》，北京大學出版社，2005年11月，第47頁。
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