小班科學(xué)教育論文

　　如何結(jié)合小班幼兒的年齡特點,引導(dǎo)幼兒以積極的情感體驗入手,激發(fā)幼兒參與活動的興趣,切實提高科學(xué)教育活動的效益,使每個幼兒都能體驗到成功和發(fā)現(xiàn)的樂趣,帶著這些問題,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小班科學(xué)教育論文，希望大家喜歡!

　　小班科學(xué)教育論文篇一

　　《小班科學(xué)教育情趣化的思考與實踐》

　　[摘要] 作為幼教改革的法規(guī)性和指導(dǎo)性文件,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》十分注重幼兒的情感體驗和態(tài)度傾向。在科學(xué)教育領(lǐng)域中,從目標的定位到內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點,都充分肯定了“興趣”、“體驗”、“感受”在幼兒科學(xué)教育中的重要性。本文試從情趣化的角度出發(fā),對小班科學(xué)教育進行探索。

　　[關(guān)鍵詞] 科學(xué)教育 情趣 幼兒

　　長期以來,幼兒園科學(xué)教育受傳統(tǒng)教育觀的影響,教育的基點基本定位在知識和技能的層面。在科學(xué)教育活動中,幼兒感受到什么、有什么情感體驗、在看似“熱鬧”的活動場面背后,幼兒是否真正在愉悅、快樂的學(xué)習(xí),這些問題常常被忽略。

　　現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果表明,“快樂情緒對記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的,學(xué)生更有可能學(xué)會或記住他們對之有一種積極情感的材料”,“積極的情感和態(tài)度,是個體持續(xù)發(fā)展的動力。”隨著幼教改革的不斷深入,引導(dǎo)幼兒園以積極的態(tài)度去調(diào)節(jié)動機、認知和操作,已成為越來越多的幼教工作者的共識。

　　如何結(jié)合小班幼兒的年齡特點,引導(dǎo)幼兒以積極的情感體驗入手,激發(fā)幼兒參與活動的興趣,切實提高科學(xué)教育活動的效益,使每個幼兒都能體驗到成功和發(fā)現(xiàn)的樂趣,帶著這些問題,筆者在組織小班科學(xué)教育活動的過程中,作了以下探索和嘗試:

　　一、選擇幼兒熟悉、感興趣的教學(xué)內(nèi)容

　　由于小班幼兒生活經(jīng)驗相對貧乏,注意力易渙散,因此,從幼兒的實際生活出發(fā),選擇他們熟悉、有趣且淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容,可以充分調(diào)動幼兒的感官,思維活躍,激發(fā)幼兒主動探索的愿望。

　　如《認識雞》的主題活動中,從《小雞的出生》、《雞的一家》到《雞蛋制作的食品》等活動,圍繞的都是幼兒生活中常見的、感興趣的問題。毛茸茸的小雞從哪里來?公雞和母雞誰是小雞的爸爸?誰是小雞的媽媽?雞蛋可以制作出這么多好吃的食品。帶著這些最想知道的問題,幼兒通過摸一摸、看一看、聽一聽、比一比、嘗一嘗,開始了對小雞的觀察和探索。秋天來了,《酸酸甜甜的橘子》是幼兒常見、愛吃的水果,在讓孩子觀察、品嘗了橘子的顏色、形狀及味道的基礎(chǔ)上,教師又適時地出示了能夠激發(fā)幼兒新的探索興趣的電動榨汁機。當幼兒看到橘子瓣在飛速旋轉(zhuǎn)的榨汁機內(nèi)翻轉(zhuǎn)、變小,直至變成橘子汁的過程,個個目不轉(zhuǎn)睛,躍躍欲試。幼兒在親自動手制作、品嘗自己的勞動成果的同時滿足了好奇心,拓展了視野,體驗了現(xiàn)代科技產(chǎn)品帶給人們生活的高效和便利。

　　二、活動過程自主化,讓每個幼兒都獲得愉悅、成功的體驗

　　讓幼兒通過操作、探索主動獲取知識,在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展和完善認識結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代幼兒教育所倡導(dǎo)的。因為,在自主化的探索過程中,幼兒相對獨立的進行操作、實驗、感知和觀察等活動,為幼兒提供了獲得成功,感受有能力的良好機會,探索的結(jié)果將使他們發(fā)現(xiàn)周圍物質(zhì)世界是怎樣的,發(fā)現(xiàn)各種自然物和現(xiàn)象是怎樣活動的、怎樣相互作用的。小班幼兒的直覺行動性思維占主導(dǎo)地位,好奇心強,需要在觸摸、擺弄、甚至是“瞎忙”的過程中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)科學(xué)。在《春天來了》的活動中,我們沒有在活動室內(nèi)讓幼兒在老師的指導(dǎo)下去觀察和記住春天的季節(jié)特征,而是帶領(lǐng)幼兒來到春季盎然的大自然中。在老師的啟發(fā)下,孩子們個個以極大的興趣和熱情接觸大自然,感受春天的美。摸摸柳樹姑娘的辮子、聞聞路邊野花的清香,數(shù)一數(shù)電線上飛來幾只小燕子,在草地上打個滾,幼兒在主動活動的過程中,活躍了思維,鍛煉了身體,增強了獨立自主意識和自信心。

　　其次,個體發(fā)展的差異性、多樣性和獨特性特征。要求我們不能以整齊劃一的標準來衡量每個幼兒在科學(xué)活動中的不同表現(xiàn)?！毒V要》指出,“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”在小班的日常教育教學(xué)工作中,我們主要通過開展區(qū)角活動這一非正規(guī)性科學(xué)教育活動的形式來滿足個體發(fā)展的不同特點的需求。我們發(fā)現(xiàn),在開放、自由、自主地區(qū)角活動中,幼兒對不同種類的材料、對同一材料的不同部分的關(guān)注程度是不同的,每個幼兒都能結(jié)合自身的經(jīng)驗和需要參與不同的活動或同一種活動不同層次的操作,以自身特有的方式去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂。

　　三、運用游戲法,讓科學(xué)教育成為幼兒喜愛的活動

　　游戲是幼兒最喜愛的活動,同時游戲在促進幼兒情感和認知發(fā)展方面的價值也是獨一無二的。小班幼兒有意注意的時間較短,行動受情緒的支配,還不能用理智支配行為,因此,游戲是使教育要求轉(zhuǎn)化為孩子需求的最為行之有效的方法。

　　在小班幼兒科學(xué)教育中,應(yīng)最大限度地發(fā)揮游戲的功效,利用游戲的“自發(fā)機制”,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲環(huán)境,而不是熱熱鬧鬧、唱唱跳跳的表面形式。因為只有在寬松、自由的環(huán)境中,幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)。在《好玩的沙》的科學(xué)活動中,教師把幼兒帶到了一個有沙、有水、有各種玩沙工具的游戲環(huán)境中,鼓勵幼兒大膽玩耍。有的幼兒把沙放進水里,有的幼兒把水倒進沙里,有的幼兒用容器裝沙、倒沙,還有的幼兒利用潮濕的沙玩起了結(jié)構(gòu)游戲。孩子們通過玩耍,感知了沙的特性,激發(fā)了探索沙的興趣,增進了交往。真可謂寓教于樂,收益頗多。

　　四、科學(xué)教育與藝術(shù)活動相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式充分表達

　　小班的幼兒思維具有擬人化、形象化的特點。他們把秋天的落葉看成是小樹葉離開了媽媽;花兒開了,是它想看一看小朋友會不會把它摘走;天黑了,是因為太陽公公回家睡覺了。在幼兒園的教育內(nèi)容中,有些兒歌、故事、謎語、歌曲以形象優(yōu)美的語言、生動有趣的情節(jié)向幼兒展示了一個個科學(xué)的道理和現(xiàn)象。在科學(xué)教育活動中,運用藝術(shù)化的形式是提高教育效果的有效方法。例如,在《春天來了》的活動中,教師邊出示《春天來了》的景色圖,邊朗讀詩歌《春天》,“春風(fēng)一吹,吹醒了青蛙,吹來了檐子,吹綠了柳樹……”,從而激發(fā)了幼兒外出觀察的愿望,增強了探索活動的目的性。又如,幼兒在觀察雪花時,配以歌曲《小雪花》,幼兒隨著優(yōu)美、活潑的旋律,在雪地里轉(zhuǎn)圈、起舞、觀賞,嘴里唱著“一、二、三、四、五、六,咦?雪花哪里去了?雪花不見了,只見一個圓圓亮亮的小水點”,這樣不僅使幼兒身心愉悅的處在活動中,還完善、強化了幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn),提高了審美能力。

　　幼兒在探索之后,“都有一種表達的潛力和傾向”。瑞吉歐教學(xué)模式創(chuàng)始人馬拉吉齊等人提出的“孩子的一百種語言”,就是對幼兒多種表達方式的形象描述。教師要鼓勵幼兒運用語言、身體動作、繪畫、建筑、角色表演等表現(xiàn)方式,進行探索成果的表達和交流。例如,在《有趣的葉子》這一科學(xué)活動中,幼兒進行了采摘、收集、觀察、繪畫、分類等方面的智力活動和技能學(xué)習(xí)。他們用自己不同的情趣來觀賞葉子,以剪、貼、畫的不同表現(xiàn)形式表達了自己對葉子特征的認識和理解,以不同的方法進行分類,幼兒通過多種方式的表達和交流發(fā)現(xiàn)自我,欣賞別人,反思過程,澄清思維,分享了探索的樂趣。

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