小學(xué)書法教育論文(2)
小學(xué)書法教育論文
小學(xué)書法教育論文篇二
《淺談新課程背景下的小學(xué)書法教育》
【內(nèi)容摘要】社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及都使學(xué)生的書寫時(shí)間越來越少,直接導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生書寫技能差、字跡潦草、錯(cuò)字連篇。近幾年,教育部發(fā)布的各項(xiàng)綱要中多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)書法教育的重要性,社會各界也在不斷呼吁書法教育的回歸。文章通過論述書法教育的重要性,剖析了小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀,提出適合小學(xué)書法教育的若干建議,希望小學(xué)書法教育在新課程改革背景下落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)階段 書法教育
中國的漢字不同于英文的表音,其形象簡潔、辨識方便,不僅傳承了幾千年的中華文明精髓,而且還通過多民族、多地區(qū)的文化碰撞影響了亞洲的諸多國家,如韓國、日本的片假名等。自古以來,漢字就承載著記錄中國歷史、書寫書者胸中逸氣的功用,得到了全民族的關(guān)注。但隨著科技的不斷發(fā)展,使得書寫只成為簡單的寫字手段,社會書法教育的缺失、學(xué)生的忽視,使中國書法教育面臨絕壁。此時(shí),民眾、國家呼聲四起,制定政策、舉辦活動(dòng)、加強(qiáng)傳播,意將書法教育這個(gè)傳統(tǒng)文化重拾,繼而發(fā)揚(yáng)光大。
一、書法教育的意義
1.書寫之法
漢字的書寫是作為中華民族一分子所必須具備的一項(xiàng)基本技能。文字形成初期,實(shí)用是漢字書寫的唯一功能,先秦六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”中的“書”指的是漢字的書寫技能,也被認(rèn)為是必須掌握的一種技藝。伴隨著漢字字形的發(fā)展,漢字的書寫藝術(shù)表現(xiàn)力、書寫之美越來越強(qiáng),至魏晉時(shí)期,士大夫不僅將文字的書寫作為一項(xiàng)基本技能,而且作為抒發(fā)心中逸氣、表達(dá)漢字之美的一種手段。社會開始越來越推崇書法藝術(shù),此后幾千年的中國歷史中涌現(xiàn)出了數(shù)位技藝精湛的書法家,幾大書體也皆為世人追捧。各家不斷發(fā)現(xiàn)書法之美、表現(xiàn)書法之美、推動(dòng)書法之美的發(fā)展,其間王羲之等人因書法上的藝術(shù)造詣而得到后世人的敬仰。至此,漢字的藝術(shù)性也達(dá)到了巔峰時(shí)期。到如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,漢子的書寫與藝術(shù)功能都在逐漸減退。
可以說,書法的藝術(shù)性是包含在漢字的書寫中的。漢字的書寫首先是要準(zhǔn)確地傳達(dá)意義,而書法藝術(shù)則以結(jié)字、形體藝術(shù)為審美中心;漢字的書寫注重實(shí)用,書法藝術(shù)則注重內(nèi)涵意境的表露。對于中國的書法教育來說,作為中華民族文化的積淀,在書法教育上二者是缺一不可的。所以,本文所指的書法教育既包含強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的書寫,也包括藝術(shù)功用上的審美,既包括硬筆書法,也包括毛筆書法??梢哉f,書法教育對于中國傳統(tǒng)文化是具有很強(qiáng)的傳承意義的。
2.小學(xué)階段書法教育的意義
“名字的漢字書寫,使學(xué)齡的兒童學(xué)習(xí)了‘不可抖’的慎重,學(xué)習(xí)了‘不可歪’的端正,學(xué)習(xí)了自己作為自己‘不可取代’的自信。”①小學(xué)生最早接觸漢字多是書寫自己的名字。隨著漢字識別數(shù)量的增加,小學(xué)生越來越需要用漢字來進(jìn)行其他的書面表達(dá)。
(1)準(zhǔn)確表意。書寫工整是書面表達(dá)準(zhǔn)確的前提,而中國漢字筆畫獨(dú)特,不同于西方字母,必須要經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)才能流暢地書寫各個(gè)筆畫。小學(xué)階段的學(xué)生正處于手腦協(xié)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期,正確的書寫姿勢、良好的書寫習(xí)慣能對學(xué)生的生理、心理健康起到正面、積極的作用。漢字的書寫能夠使小學(xué)生在更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的書面語言的基礎(chǔ)上,練就漂亮的一手字,這不僅僅是基本技能,也會增添學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的積極性。
(2)體驗(yàn)審美。漢字發(fā)展數(shù)千年,諸多書法家從美學(xué)的角度創(chuàng)造出了各種書體之美、書法之美,著重表現(xiàn)在線條的美、筆畫的美、空間組合的美。書法的意義不僅在于傳統(tǒng)漢字的書寫,而且還凝聚、沉淀了無數(shù)藝術(shù)家的個(gè)人修養(yǎng)與民族文化,達(dá)到了洗滌心靈與陶冶情操的審美功效。小學(xué)階段正是人生養(yǎng)成良好藝術(shù)品格的開端時(shí)期,書法藝術(shù)之美,可以從小培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力、鍥而不舍的精神,也可以從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
因此,書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著積極的作用。
二、新課程改革意義
進(jìn)入信息時(shí)代,世界各國的教育都隨時(shí)代的變遷而逐漸發(fā)生著變化。注重素質(zhì)修養(yǎng)、注重人文教育成為各國教育的重中之重。中國由于歷史文化積淀較深、現(xiàn)代教育起步較晚,應(yīng)試教育弊端較大而在教育變革上顯得舉步維艱。面對教育的退步、國際競爭的激烈,中國基礎(chǔ)教育不得不變,于是掀起了新課程改革之風(fēng)。
1.基礎(chǔ)教育階段新課程改革的目的
此次新課程改革并非新事,新中國成立后曾實(shí)施過七次基礎(chǔ)教育課程改革,其間也取得了進(jìn)步性的成就,為推動(dòng)此次改革奠定了良好的思想基礎(chǔ),但主要的應(yīng)試教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的矛盾還沒有得到根本解決。因此,打破教與學(xué)的傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位,培養(yǎng)學(xué)生更多的創(chuàng)新精神,使學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用是此次改革的中心目的。
2.新課程改革的理念
新課程改革的核心理念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為新課程改革的切入點(diǎn),在教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、自身發(fā)展,幫助學(xué)生體驗(yàn)人生、體驗(yàn)生活,并在教學(xué)中通過教學(xué)內(nèi)容與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀,使其成為適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。
3.新課程改革的重點(diǎn)
(1)制定新的課程目標(biāo)體系。將以單純傳授知識的目標(biāo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,學(xué)會做人、做事、生存的全面發(fā)展為目標(biāo);強(qiáng)調(diào)在知識傳授的過程中注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
(2)重組課程結(jié)構(gòu)。在課程的配置上注重學(xué)科間的交叉互動(dòng),注重改變以往偏、難、繁的課程內(nèi)容,注重傳統(tǒng)文化的慎入,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作、生活的聯(lián)系,使學(xué)生真正得到生活必備的基礎(chǔ)知識與技能。
4.改變課程教學(xué)方式
注重學(xué)生地位的改變,改變教師獨(dú)一無二的教學(xué)地位,變革傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多實(shí)踐、多合作,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的自我學(xué)習(xí)方式,以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、小學(xué)書法教育現(xiàn)狀
2013年,教育部印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知,其中明確指出要結(jié)合各地區(qū)實(shí)際情況加強(qiáng)書法教育工作的指導(dǎo)與管理,主要培養(yǎng)、提高語文教師及其他專、兼職書法教師的專業(yè)技能,各級教研部門要推動(dòng)教師關(guān)于書法教育的研究工作,并要求對所使用及開發(fā)的教材進(jìn)行審核。
目前,雖然國家教育部門一再強(qiáng)調(diào)書法教育的重要性,一再建議學(xué)校書法教育的跟進(jìn),但多數(shù)小學(xué)在對書法教育的推進(jìn)中都表現(xiàn)出形式主義,小學(xué)生沒有從中真正的受益,主要體現(xiàn)在書法教育的書寫教學(xué)與藝術(shù)審美教育兩個(gè)方面。
1.書寫教學(xué)
很多專家指出,學(xué)生書寫水平難以提高的原因很多:首先是學(xué)校管理層沒有提出對教師與學(xué)生書寫的評估標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn),教師不會因此而自我修習(xí)或督促學(xué)生,這直接導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)或考試中只要書寫正確,哪怕難看或潦草,教師都會原諒、通過。其次,由于電腦、手機(jī)的頻繁使用與過度依賴,年輕教師的板書字功底嚴(yán)重不足。課堂教學(xué)中過度使用幻燈片與課件,板書少之又少,甚至沒有,在這種情況下,對于向?qū)W生進(jìn)行書寫教學(xué)訓(xùn)練更顯得蒼白無力。再次,大部分學(xué)校將開設(shè)書法課程做成一種形式。由于需要外聘教師,“麻煩”“占課”“請不到教師”等借口成了課程不能開設(shè)的理由。國家規(guī)定的書法課程根本無法落到實(shí)處。最后,多數(shù)本校教師在書寫教學(xué)觀念上的落后。從科研統(tǒng)計(jì)來看,除了美術(shù)教師與部分語文教師,其他教師對書寫教學(xué)的關(guān)注度比較低,只有部分論文散落于各種期刊或報(bào)紙,甚至沒有關(guān)于小學(xué)書寫規(guī)范的教材或研究專著出版,也就是沒有理論的支撐,使教學(xué)實(shí)踐無從下手。
2.書法藝術(shù)教育方面
當(dāng)今,由于藝術(shù)回歸傳統(tǒng)的呼聲越來越高,使得書法藝術(shù)教育在校外市場中形成一股潮流。家長以興趣班的形式使小學(xué)生參與到校外的書法藝術(shù)學(xué)習(xí)之中,這樣的興趣班雖然給了小學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會,但也存在一定的弊端。第一,是部分學(xué)生參與,而非所有的小學(xué)生參與;第二,如果興趣班只是家長的興趣,而非學(xué)生本身,那會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,即使學(xué)校開設(shè)了正規(guī)的書法課程也不會有興趣學(xué);第三,校外輔導(dǎo)教師水平良莠不齊,有些只是教授技能,而非藝術(shù)、審美教學(xué),這會導(dǎo)致小學(xué)生從小走入了書法學(xué)習(xí)的誤區(qū)。同樣,校園書法課程也面臨困境:首先是師資的缺乏,一般書法教學(xué)都屬于美術(shù)課程之內(nèi),但如果單設(shè)課程,由什么科目的教師去教,甚至有些美術(shù)教師對書法也不是很精通;其次,最重要的是課程開設(shè)的形式化,學(xué)校沒有給予充分的重視。
四、加強(qiáng)小學(xué)書法教育的若干建議
1.加深教育管理部門及教師對書法教育重要性的認(rèn)識
針對以上小學(xué)書法教育中存在的問題,教育部門首先要對校外的所謂書法培訓(xùn)做正規(guī)的檢查與監(jiān)督,在校內(nèi)要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制,督促教師加強(qiáng)書寫技能的培訓(xùn),提高教師的書寫基本功素養(yǎng),才能間接提高學(xué)生的書寫技能。同時(shí)也要提高教師的書法審美能力,普及中國傳統(tǒng)文化。
2.尋找適合書法教學(xué)的方法,調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣來促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)
古人云:“好之者不如樂之者”。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知程度決定了興趣是影響孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。在教學(xué)過程中,教師除了要因材施教,面對傳統(tǒng)文化的傳承,還要找尋一些有效的教學(xué)方法。在傳授技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
(1)故事教學(xué)法。在中國歷史上,流傳了許多著名書法家的軼事。小學(xué)生本身就對故事充滿興趣,以故事為線索,可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣??梢越o學(xué)生講一些古代書法家如何勤練書法的故事,如智永禪師的“筆冢”和“鐵門檻”,以此可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。
(2)想象力教學(xué)。小學(xué)生是以形象思維為主,可以將書法教學(xué)中的一些抽象術(shù)語形象化,使學(xué)生易于掌握。利用書法象形聯(lián)想,或者一些順口溜等,讓學(xué)生更容易記住書寫要領(lǐng);同時(shí)可以讓小學(xué)生用毛筆書寫自己喜歡的字體,并將字體變形,也能提高學(xué)生的興趣;還可以將欣賞書法線條、筆畫之美與音樂聯(lián)系起來,也能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。總之,教師要學(xué)會寓教于樂,讓學(xué)生既掌握運(yùn)筆方法,又增添情趣。
(3)善用多媒體等多種手段。利用投影儀、幻燈片課件等給學(xué)生展示書法名家的名碑名帖,增加學(xué)生的感性認(rèn)知,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)書法的興趣,以此提高學(xué)生書法的審美能力,真正使學(xué)生能傳承到中國書法藝術(shù)的精髓。當(dāng)然,教師也要注重板書的書寫工整,這也是潛移默化影響學(xué)生書寫的一個(gè)方面。
3.編寫教材,促進(jìn)研究
教材是教學(xué)的直接依據(jù),設(shè)立課程就必須編寫適合課程的教材,以便教師依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。首先,教育部應(yīng)在書法教育的教學(xué)大綱指引下,由書法及教育的專家、學(xué)者編撰適合小學(xué)年齡階段的書法課程教材,教材在內(nèi)容上應(yīng)既包括書寫規(guī)范又包括藝術(shù)審美;其次,教師要依據(jù)地區(qū)、學(xué)校的特點(diǎn)與情況,在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本教材的制定與編寫。教材的開發(fā)既有利于實(shí)踐教學(xué)有理可依,也有利于教師的教學(xué)研究。同時(shí)教學(xué)研究又會促進(jìn)教學(xué),會形成良好的教研循環(huán),也會促進(jìn)書法教學(xué)的持續(xù)發(fā)展與成熟。
在新課改大綱的要求中,深化素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)是未來教育發(fā)展的重點(diǎn),大綱要求文理知識、體育健康、實(shí)踐能力、溝通交流、品格修養(yǎng)等各方面并重。小學(xué)生還處于人格形成的階段,培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重點(diǎn),練習(xí)書法能夠鍛煉孩子的耐性,加深其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,還能陶冶個(gè)人的情操。書法既是一項(xiàng)基本技能,也可以升華為藝術(shù),在小學(xué)階段加強(qiáng)書法教育,既能保證書面溝通的順利,使小學(xué)生能夠?qū)懸皇止ふ臐h字,也是對傳統(tǒng)文化的傳承。所以,加強(qiáng)小學(xué)階段書法教育是一件一舉多得的有利之事,如何提高書法教育的效果,是值得教育者更多關(guān)注與研究的課題。
(注:本課題為教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心資助項(xiàng)目,項(xiàng)目號:JCJY201304)
注釋:
①蔣勛.漢字書法之美[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2010:6.
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作者單位:陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
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