小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中極其重要，因此在教學(xué)模式中就要不斷地探討、不斷地摸索。在多數(shù)小學(xué)教學(xué)中仍然有一些教學(xué)的盲點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文篇一

　　《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)性教學(xué)》

　　摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)個(gè)性也顯得越來越重要。并且對教師的教學(xué)要求也在不斷提高。在小學(xué)教學(xué)過程中，有特色的教學(xué)模式和有個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容能有效地提高課堂效率活躍課堂氛圍。教師在教學(xué)中處于主角地位，因此教師在課堂中發(fā)揮著重要的作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方案，在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 個(gè)性教學(xué) 創(chuàng)新

　　小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)課程中處于重要的地位。為了讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所識，學(xué)有所獲，教師就要懂得如何在課堂中創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)個(gè)性。尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在個(gè)性化的教學(xué)中提升教與學(xué)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升自我、完善自我，讓自己在教學(xué)中與學(xué)生共同成長。提倡個(gè)性化教學(xué)能有效地提高課堂效率，讓學(xué)生在個(gè)性化的教學(xué)中更輕松自如地學(xué)習(xí)。因此個(gè)性教學(xué)在教師中的應(yīng)用也變得越來越廣泛。個(gè)性化教學(xué)本身也有其價(jià)值，在實(shí)踐中就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適時(shí)應(yīng)用新的教學(xué)理論。下面就具體談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中的個(gè)性教學(xué)。

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中極其重要，因此在教學(xué)模式中就要不斷地探討、不斷地摸索。在多數(shù)小學(xué)教學(xué)中仍然有一些教學(xué)的盲點(diǎn)。教師的教學(xué)方式很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師處于課堂的主角，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生不能發(fā)揮主角的作用，只是單純的接受老師的知識，卻沒有去思考為什么。學(xué)生缺乏一種思考能力。教師在課堂缺乏與學(xué)生的溝通與互動(dòng)。沒有達(dá)成教學(xué)相長的效果。教師的課件也缺乏對學(xué)生的思考，沒有從學(xué)生的立場去改進(jìn)教學(xué)的模式。沒有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)去不斷完善課堂的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀缺乏認(rèn)識。沒有能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去完善自我價(jià)值、提高自我價(jià)值。在教學(xué)中課本知識固然重要。但生活的習(xí)慣以及生活技能也是極其重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅只看到學(xué)生的期末成績，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)知識的提升，學(xué)習(xí)能力的提升。

　　2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)性教學(xué)

　　一個(gè)出色的教師源自他的個(gè)性教學(xué)模式。只有好的個(gè)性教學(xué)模式，才能在教學(xué)中取得成功。因此一個(gè)好的個(gè)性教學(xué)就得有以下幾個(gè)方面。①在課堂中提倡人性教學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生，不給學(xué)生分為不同的等級。平等地對待每一位學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要讓他再接再厲。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要給予鼓勵(lì)以及全面的扶持，不放棄一個(gè)學(xué)生。②教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多讓學(xué)生思考問題。在教學(xué)過程中，多提出問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，并讓知道答案的學(xué)生來解決同學(xué)的問題。鼓勵(lì)同學(xué)間的合作與探討。只有學(xué)生自己思考過問題才能懂得如何去完成作業(yè)。思考數(shù)學(xué)問題是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)能力。在思考問題中懂得問題的所在，就能夠輕而易舉地解決問題了。③在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上布置一些有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。并讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。這樣做有利于提高學(xué)生解題的速度和答題的能力。老師可以適當(dāng)輔導(dǎo)并鼓勵(lì)同學(xué)之間自行討論問題。在小組中討論問題更有利于問題的解決。在完成作業(yè)的時(shí)候可把小組的討論出來的結(jié)果在課堂上交流。并通過老師的講解從而完成作業(yè)的問題。④小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)性教學(xué)不僅要求教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，還要求教師合理利用教學(xué)資源。在課堂中除了教學(xué)課本的講解之外，還要懂得運(yùn)用生活的實(shí)例去解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多運(yùn)用生活的例子去講解數(shù)學(xué)問題，不只是單單講解理論的東西。學(xué)生很難理解的問題可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物或事件去解答。還有多運(yùn)用多媒體的有效資源進(jìn)行課堂知識的拓展。適當(dāng)提高學(xué)生的課外知識。⑤培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，不要養(yǎng)成依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)，可以現(xiàn)場布置作業(yè)，或現(xiàn)場出考題，也可模擬考試。讓學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的環(huán)境中提高解題能力。⑥完善教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在講課中，不應(yīng)該只講理論，而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。通過探討學(xué)生的思維習(xí)慣，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容盡量豐富，可適當(dāng)通過講故事的方法來講解一些數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生比較容易接受故事的有趣性，從而在故事中學(xué)到知識，能夠增強(qiáng)知識的記憶力。

　　3、個(gè)性教學(xué)的討論

　　隨著越來越多教學(xué)模式的改革與發(fā)展，教師的個(gè)性教學(xué)也要求越來越高。不僅只是完成教學(xué)目的，還要幫助學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)成績，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自我價(jià)值。每一位數(shù)學(xué)教師都要關(guān)注學(xué)生的成長。因此出色的數(shù)學(xué)教師必定有一套好的個(gè)性教學(xué)模式。隨著個(gè)性教學(xué)的普及，很多數(shù)學(xué)教師也認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提倡個(gè)性教學(xué)主要還是以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但個(gè)性教學(xué)在實(shí)踐過程中也存在一些問題。在一些教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新，學(xué)生在短期內(nèi)不能接受老師的講課方式。一時(shí)無法在課堂中融入到老師的教學(xué)之中，造成學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的狀態(tài)。在接受老師教學(xué)模式的改革中，要有一段適應(yīng)時(shí)間。有些學(xué)生可能會(huì)難于接受新的教學(xué)模式，而無法在課堂中學(xué)到知識。因此在教師教學(xué)的改革中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┬碌膬?nèi)容，但也要運(yùn)用傳統(tǒng)的一些學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。不要全盤改掉原來的教學(xué)方法，讓學(xué)生在改進(jìn)的過程慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法。

　　總之，個(gè)性教學(xué)是每個(gè)教師值得探討的問題，每個(gè)教師都有自己的一套教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有不斷創(chuàng)新才能彰顯其教學(xué)個(gè)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)性教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，不得違背以學(xué)生為中心的原則。提倡個(gè)性教學(xué)，以尊重學(xué)生為前提，以提高學(xué)生成績?yōu)槟康?。在教與學(xué)之中不斷發(fā)展不斷進(jìn)步。

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