義務(wù)教育發(fā)展論文(2)
義務(wù)教育發(fā)展論文篇二
《農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展漫談》
摘要：長(zhǎng)期以來，各級(jí)人民政府、教育行政部門以及廣大農(nóng)村中小學(xué)校，采取多種措施大力加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重中之重來抓，農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到明顯提升。與此同時(shí)，我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)還存在不少的問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展，成為擺在廣大農(nóng)村學(xué)校管理工作者面前的一道嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)課題。作為一名農(nóng)村教育工作者，我深感焦慮，下面就農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展問題，淺談自己的一些認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)校教育
中國(guó)分類號(hào)：G512.3
一、農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
總體看來，農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂觀，特別是教學(xué)點(diǎn)教師，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂。教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，這部分教師年齡偏大，整體素質(zhì)不高。除了統(tǒng)發(fā)的財(cái)政工資外，基本上無其它收入。
二、現(xiàn)狀成因
1、工作環(huán)境因素
教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備薄弱，在農(nóng)村學(xué)校來，辦公條件很差。巧婦難為無米之炊，制約了教師的發(fā)展。而有的教師面對(duì)著日復(fù)一日的課堂教學(xué)，不再象以往那樣的耐心，對(duì)自己的工作和教學(xué)效果沒有更高的要求，隨著時(shí)間的流逝，他們?cè)絹碓綄?duì)周而復(fù)始的勞動(dòng)感到厭煩，缺失了工作熱情。
2、職業(yè)及教師專業(yè)素質(zhì)因素
教師被認(rèn)為是社會(huì)上最崇高的職業(yè)，家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界對(duì)教師的期望越來越高，增加了教師的工作壓力。同時(shí)，教師又是一種多角色職業(yè)，既是知識(shí)的傳授者、家長(zhǎng)的代理人、學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的朋友、知已和心理治療工作者。而教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。由于多種原因，造成了農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)不高。一是近年來師范院校辦學(xué)越來越市場(chǎng)化，師范教育質(zhì)量普遍下降，學(xué)生質(zhì)量下滑，新教師的源頭導(dǎo)致教師素質(zhì)整體質(zhì)量在下降。二是教師參加工作后的學(xué)歷進(jìn)修走過場(chǎng)，影響了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。三是教師的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)不多、手段單一、資源缺乏、培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性不夠，不能跟上基礎(chǔ)教育改革步伐。四是農(nóng)村教師普遍缺乏終身學(xué)習(xí)精神，能真正把教書當(dāng)一門學(xué)問來做的教師不多。靠經(jīng)驗(yàn)站在講臺(tái)上，吃老本，思想封閉，不注意知識(shí)的積累與更新，把以前的一整套方法全都拋掉，確實(shí)不適應(yīng)，農(nóng)村教師特別是部分中老年教師面對(duì)新的教育技術(shù)手段還不太適應(yīng)，有條件的學(xué)校已經(jīng)配備了班班通，多媒體教室，但由于學(xué)校沒有對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，教師又不重視專研，所以對(duì)新的教育技術(shù)手段的使用情況并不好，沒有充分發(fā)揮出這些先進(jìn)教育技術(shù)手段的作用。
3、思想道德因素
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，農(nóng)村教師受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象和作風(fēng)的影響和滲透，個(gè)別教師沉迷賭博、不務(wù)正業(yè)，體罰或變相體罰學(xué)生、向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)索要錢物，甚至有道德敗壞的案例發(fā)生。而當(dāng)前的人事管理制度中，教師聘任制已實(shí)施多年，但是學(xué)校沒有用人自主權(quán)，教師違紀(jì)了，學(xué)校沒有權(quán)利給予處分甚至開除，即使有校長(zhǎng)大著膽子處分一兩個(gè)教師，但這種處分的震懾力并不大，這部分教師認(rèn)為校長(zhǎng)拿他不敢怎么樣，任然我行我素，絲毫沒有危機(jī)感和憂患意識(shí)。
4、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡
在農(nóng)村學(xué)校，教非所學(xué)、學(xué)非所教現(xiàn)象極為普遍，教師的專業(yè)化水平也普遍較低。農(nóng)村學(xué)校教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象非常突出，大部分學(xué)校專業(yè)教師極少，只能由一些其他專業(yè)的教師兼任。語文教師教英語、教數(shù)學(xué)，一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的教師教兩個(gè)不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象并不少見。由于專業(yè)教師的缺乏，教非所學(xué)、學(xué)非所教現(xiàn)象已在一定程度上比較嚴(yán)重的制約了農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高。
5、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)的因素
農(nóng)村的孩子由于諸多原因，綜合素質(zhì)往往不隨人意，學(xué)生越來越難教。目前留守學(xué)生占了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的絕大部分，這些學(xué)生普遍存在行為習(xí)慣差、自私、冷漠、不遵守紀(jì)律、厭學(xué)情緒較重。免費(fèi)義務(wù)教育實(shí)施以來，減輕了老百姓的負(fù)擔(dān)，部分家長(zhǎng)不夠重視孩子的學(xué)習(xí)，老師不厭其煩的工作很難達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生家長(zhǎng)普遍素質(zhì)較低。一些家長(zhǎng)法紀(jì)觀念淡薄，教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，孩子無法在一個(gè)良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)校教育與家庭教育難以形成教育合力，無形中增加了學(xué)校教育的難度。
6、農(nóng)村教師待遇普遍偏低，教師的收入分配還不夠合理
國(guó)家雖然多次提高農(nóng)村教師待遇，但總的幅度不大，人均收入較公務(wù)員等其它行業(yè)以及城市學(xué)校仍然偏低，吸引不了優(yōu)秀人才落戶農(nóng)村。
目前，教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇.辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。
提高農(nóng)村學(xué)校教師待遇，切實(shí)穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，多舉措加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)，是擺在我們面前非常緊迫的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展，我覺得可以從以下方面入手：
(一)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。
學(xué)校要利用黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，一是要加強(qiáng)教師人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。第二，作為校長(zhǎng)，學(xué)校的管理者，要以身作則，以自己高尚的人格魅力和情感溝通使教師樂于工作。要通過多種方式加強(qiáng)與教師的情感交流，取得老師信任，做好思想政治工作，及時(shí)緩解教師工作、生活上的不良情緒和心理壓力。三是強(qiáng)化制度建設(shè)。要讓校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教職工聘任制真正落到實(shí)處，在職稱聘任和工資待遇上實(shí)行能上能下，在用人上能進(jìn)能出。
(二)扭轉(zhuǎn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理局面，多種舉措提升教師專業(yè)化素質(zhì)。
教育行政主管部門在教師調(diào)配上要充分尊重學(xué)校意見，加強(qiáng)宏觀調(diào)控的針對(duì)性，盡量讓教師從事本專業(yè)教學(xué)。要通過定期檢查學(xué)習(xí)情況、每年為教師購(gòu)買教育教學(xué)理論書籍、辦好教師閱覽室、定期舉辦教師專業(yè)知識(shí)考試等形式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)行城鄉(xiāng)學(xué)校的結(jié)對(duì)幫扶。城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)，城市學(xué)校定期到結(jié)對(duì)學(xué)校培訓(xùn)教師，結(jié)對(duì)學(xué)校適時(shí)組織教師到結(jié)對(duì)的城市學(xué)校學(xué)習(xí)、聽課，達(dá)到共同提高的目的。
(三)加大農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校教師待遇，盡快改革現(xiàn)行的收入分配制度。
政府要加大農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，為農(nóng)村學(xué)校建設(shè)及教師培訓(xùn)創(chuàng)造必要的條件。要建設(shè)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師待遇是關(guān)鍵。
為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問題。改革和發(fā)展需要智慧，也需要勇氣，任務(wù)繁重，肯定會(huì)阻礙重重，但是，教育的振新，國(guó)家的發(fā)展，唯有在改革的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，作為負(fù)責(zé)任的政府，必須肩負(fù)起時(shí)代的責(zé)任，勇敢前行。
振新民族的希望在教育，振新教育的希望在教師，作為學(xué)校層面，必須加強(qiáng)教師管理，作為政府層面，盡快制定科學(xué)合理的收入分配制度，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的良性發(fā)展。
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