幼兒美術(shù)欣賞教育論文(2)
幼兒美術(shù)欣賞教育論文
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇二
《對幼兒階段開展美術(shù)欣賞教育的認識與思考》
摘 要：美術(shù)欣賞教育是實踐性很強的內(nèi)容，如何在教學(xué)中取得良好的效果，是值得幼兒教育工作者探索的課題。文章就幼兒階段開展美術(shù)欣賞教育提出了一些認識與看法，系統(tǒng)地論述了提高教學(xué)效果的策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;美術(shù)欣賞;認識;思考
幼兒階段是一個人各學(xué)科知識的啟蒙階段，對未來的成長與成才有著直接影響。美術(shù)欣賞教育對開闊幼兒視野、發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力有重要的意義，同時更有利于幼兒形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，針對幼兒階段開展美術(shù)欣賞教育，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談一下認識與思考。
一、對幼兒美術(shù)欣賞教育的認識
何謂美術(shù)欣賞教育?在筆者看來，幼兒美術(shù)欣賞教育即在教師的引導(dǎo)下，幼兒作為欣賞主體，以美術(shù)作品等為欣賞對象的審美體驗活動。幼兒美術(shù)欣賞教育致力于促進幼兒語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展及審美情趣、審美能力、良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成。從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來看，他們對美術(shù)欣賞表現(xiàn)出直覺性、情感性及通感性的特征。因此，在開展幼兒美術(shù)欣賞教育實踐中，就需要教師正確認識這些特點，遵循客觀規(guī)律。
二、對提高幼兒美術(shù)欣賞教育效果的思考
在幼兒群體中開展美術(shù)欣賞教育，符合幼兒身心發(fā)展特點，也符合素質(zhì)教育的方向。因此，如何提高幼兒美術(shù)欣賞教育的效果，是廣大幼兒教育工作者需要思考的問題。筆者認為，要提高幼兒美術(shù)欣賞教育的效果，可從以下幾個方面開展工作：
1.營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣
對于幼兒階段的學(xué)生而言，其情感體驗往往受教學(xué)環(huán)境的影響。比如：教師嚴厲的言語表達會使學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理，從而不敢表達自己的意見;而寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境會使幼兒獲得心理上的安全感，在美術(shù)欣賞教學(xué)中敢于求新求異，為他們提供自由想象的空間。因此，這就要求教師在開展美術(shù)欣賞教育過程中，不要將一些看法與結(jié)論強加于幼兒，應(yīng)更多地肯定幼兒獲取的情感體驗和感受。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強情感體驗
豐富幼兒美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容有助于提高教學(xué)有效性。在內(nèi)容的選擇方面，可以是形式感強的美術(shù)作品，也可以是大量幼兒熟悉的生活環(huán)境中的自然物，如各種廣告牌、服飾、剪紙館、各種建筑物、生態(tài)園的花草樹木及家鄉(xiāng)的重點景區(qū)等，從而增強幼兒的情感體驗。比如：選擇幼兒所熟悉的素材，會有利于加深他們對欣賞教育的理解，也可以通過專門的活動課來開展美術(shù)欣賞教育活動。
此外，各種流派的作品能使幼兒從美術(shù)的各種表現(xiàn)方式中感受到各種形態(tài)美。比如：在對“樹”的作品進行欣賞時，筆者選擇了幾幅風(fēng)格不同的畫，一幅是印象派畫家莫奈的繪畫，我們可以從中看到他所畫的樹顏色多樣又帶有朦朧感，造型神似而非形似，給人以豐富的想象空間;另一幅是我國藝術(shù)家吳冠中的作品，這幅作品運用了中國傳統(tǒng)的繪畫材料，筆法純熟順暢，形象傳達了畫家心中的各態(tài)樹型。這兩幅繪畫作品盡管表現(xiàn)手法不同，但是都表現(xiàn)出了各自的特點，這種不拘泥于真實的藝術(shù)繪畫風(fēng)格往往很容易讓幼兒接受并理解。
3.教育形式的多元化，提高教學(xué)效果
由于美術(shù)欣賞教育本身具有開放性，因此在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該注意教學(xué)方法的多元化，以科學(xué)的方法來提高教學(xué)效果。對幼兒開展美術(shù)欣賞教育過程中，常用的教學(xué)方法有：開放式提問、結(jié)合生活經(jīng)驗聯(lián)想、體驗式欣賞、比較式欣賞、結(jié)合節(jié)日以畫展形式進行等多種形式。只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用合理的形式，才有望提高教學(xué)的有效性。
以開放式的提問為例，對話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法。由于幼兒欣賞經(jīng)驗的缺乏，需要教師做好幼兒與作品之間的中介，引導(dǎo)幼兒與作品進行對話。在引導(dǎo)幼兒觀察欣賞對象時，提問“你看到了什么”“這像什么”等，能促使幼兒產(chǎn)生想象的需要和動機，并激發(fā)幼兒去搜索大腦中的表象，選擇已有的形象組成新的形象。如：在欣賞米羅的《人投鳥一石子》時，教師問：“你看到了什么?”幼兒把抽象的圖形想象成了“一個保齡球”“只有一只眼睛，一只腳，像個妖怪。”由此，可以引導(dǎo)學(xué)生進行作品的欣賞和豐富想象的內(nèi)容。具體的欣賞方法方面，可以采取比較式欣賞、結(jié)合生活經(jīng)驗聯(lián)想欣賞、體驗式欣賞等方法。
4.教師個人美術(shù)素養(yǎng)的提高
幼兒美術(shù)欣賞教育過程始終是在教師的主導(dǎo)下進行的，因此，教師個人美術(shù)素養(yǎng)決定著教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)增強終生學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，積極探索提高幼兒美術(shù)教育的途徑。教師在開展美術(shù)欣賞教育之前，必須有意識地主動學(xué)習(xí)這門課程。教師通過學(xué)習(xí)，不僅僅是為了記住一些藝術(shù)史上重要的美術(shù)作品，更要培養(yǎng)我們以一種審美的心態(tài)、發(fā)現(xiàn)的眼光去看待歷史、文化、生活以及身邊的環(huán)境，從而提高審美和文化素養(yǎng)。
總之，作為幼兒階段普遍開設(shè)的重要學(xué)科，美術(shù)教育既符合幼兒身心發(fā)展特點，又是實施素質(zhì)教育的必要要求。在開展美術(shù)欣賞教育的過程中，我們應(yīng)通過營造寬松的教學(xué)氛圍豐富教學(xué)內(nèi)容和組織形式，積極提高教師的個人業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)，從而使教學(xué)取得更好的效果，更好地促進幼兒的身心全面發(fā)展。
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