幼兒歌唱教育論文

　　歌唱是人類最能直接表現(xiàn)內(nèi)心感情世界的一種藝術(shù)手段。從歌唱教育的角度把握音樂教育活動(dòng)，用歌聲開發(fā)每個(gè)孩子的智能，喚起孩子的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘孩子的音樂潛能，激發(fā)孩子的歌唱興趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒歌唱教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒歌唱教育論文篇一

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　　摘 要：從歌唱教育的角度把握音樂教育活動(dòng)，用歌聲開發(fā)每個(gè)孩子的智能，喚起孩子的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘孩子的音樂潛能，激發(fā)孩子的歌唱興趣。

　　關(guān)鍵詞：歌唱時(shí)間 專業(yè)教師 正確的學(xué)習(xí)目的 良好的家庭環(huán)境

　　歌唱是人類最能直接表現(xiàn)內(nèi)心感情世界的一種藝術(shù)手段。小孩子在咿咿學(xué)語階段，在高興時(shí)表現(xiàn)出一種哼哼唱唱的欲望。怎樣抓住人類在幼兒時(shí)期的這種與生俱來的歌唱欲望，對(duì)其進(jìn)行早期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和音樂的培養(yǎng)，從而順利達(dá)到預(yù)期的目的，筆者就此談幾點(diǎn)看法。

　　一、幼兒開始學(xué)唱歌的時(shí)間

　　幼兒開始唱歌的時(shí)間選擇，對(duì)孩子基本功的掌握和技巧的發(fā)展是很重要的。學(xué)齡前3歲至7歲開始學(xué)唱歌都是可以的，但如果有條件，開始的時(shí)間愈早，孩子獲益越多。日本教育家鈴木認(rèn)為，“早學(xué)是發(fā)展兒童特殊才能的第一條件，假若在兒童出生后就進(jìn)行正確的教育，他能達(dá)到的高峰是不可想象的”[1]。早期教育就像兒童學(xué)習(xí)說話、吃飯一樣，毫無干擾和緊張。很自然地使唱歌學(xué)習(xí)成為他們生活的一部分。

　　那么，究竟幾歲兒童可以開始學(xué)唱歌?這當(dāng)然不能硬性規(guī)定。因?yàn)槊總€(gè)小朋友發(fā)育不完全一樣，諸如在興趣、注意力的集中，對(duì)音樂的態(tài)度等方面都有所不同，有的3歲多就可以唱歌，有的5歲才能開始，不能強(qiáng)求一律。例如，有的家長(zhǎng)特別注意胎教，當(dāng)孩子還在母體時(shí)，媽媽就天天和肚子里的孩子說唱，出生時(shí)又用歌聲陪伴著他們。母親懂得用《搖籃曲》使孩子安靜入睡;平時(shí)常常播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌;媽媽在和孩子做游戲的同時(shí)邊唱邊游戲，孩子也邊玩邊學(xué)唱，無形之中受到音樂的熏陶，久而久之，孩子就對(duì)唱歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如有的小朋友上幼兒園的同時(shí)，父母就開始讓他學(xué)唱歌，給他增加一種興趣愛好，并能在幼兒園展示自己的愛好和特長(zhǎng)，與幼兒園唱歌跳舞等音樂訓(xùn)練結(jié)合起來，這對(duì)幼兒學(xué)唱歌是一個(gè)很大的推動(dòng)。

　　筆者認(rèn)為，與學(xué)習(xí)樂器相比，學(xué)習(xí)唱歌必然會(huì)遇到一些特殊困難。因?yàn)槿梭w本身就是件樂器，所以幼兒的身體發(fā)育過程也包括發(fā)生器官的變化過程，在這一過程中，幼兒的嗓音從生理上說是非常嬌嫩和脆弱，我們不能讓這樣的嗓子承受它不能勝任的重?fù)?dān)，免得造成成年后的終身遺憾。

　　二、選擇合適的專業(yè)教師

　　在幼兒初學(xué)階段，選擇一位合適的教師是非常重要的。幼兒唱歌的起步與發(fā)展幾乎完全取決于他的聲樂啟蒙教師。合適的啟蒙教師可以引導(dǎo)一個(gè)有天賦的孩子走上成才之路，反之，則可以毀掉一個(gè)音樂天才，因?yàn)橛變撼鯇W(xué)階段是非常重要的時(shí)期。一個(gè)好教師，除了在技巧方面給予科學(xué)的訓(xùn)練外，還可以啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，使之在游戲的快樂中努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

　　那么一位好的，合適的聲樂教師應(yīng)具備哪些條件呢?首先，他必須愛孩子，熱愛幼兒音樂教育，具有敬業(yè)精神。一位合格的聲樂教師一定得喜歡孩子，對(duì)聲樂教學(xué)有著濃厚的興趣。只有這樣，才會(huì)在教學(xué)過程中時(shí)刻保持自我調(diào)節(jié)的狀態(tài)，耐心而熱情、輕松而愉快的氣氛，以激發(fā)和感染孩子，引導(dǎo)他們?cè)谝魳返暮Ｑ笾绣塾巍Ｆ浯?，他必須受過規(guī)范和系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具有較高的聲樂演唱水平和音樂理論水平。那些“半瓶醋”、素質(zhì)低的教師是要不得的。再次，他必須有豐富的幼兒聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一位好的教師能使幼兒聲樂教學(xué)成為一門有聲有色、惹人喜愛的課程，給人以藝術(shù)享受，他應(yīng)能使幼兒保持積極的情緒，創(chuàng)造出無拘無束的愉快的氣氛，激發(fā)他們的想象力，陶冶他們的情操。按循環(huán)漸進(jìn)的原則授課，巧妙地安排進(jìn)度，使幼兒獲得唱歌技能和全面素質(zhì)的提高。這樣，便能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果。

　　三、樹立正確的學(xué)習(xí)目的

　　現(xiàn)在許多孩子和家長(zhǎng)，不考慮把握學(xué)唱歌時(shí)間的真正用意，盲目地把考級(jí)作為學(xué)唱歌的唯一目的和程度評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者，拿到考級(jí)證書后，自認(rèn)為大功告成，不用繼續(xù)學(xué)習(xí)了，將一本證書看成是終身的資本，這樣的認(rèn)識(shí)及行為，便是本末倒置了。

　　由于學(xué)唱歌的動(dòng)機(jī)不很純，為了獲取考級(jí)證書，一年到頭只練考級(jí)的曲目，既不注重其基本功的訓(xùn)練，又不講究唱歌方法的提高。如此一來，勢(shì)必影響他們掌握全面的歌唱技巧及綜合的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了唱歌技術(shù)上的不全面，視唱能力的不成熟，欣賞能力、理解能力和創(chuàng)造能力的低下，給今后的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的危害。

　　若要解決這些問題，首先必須端正學(xué)唱歌的目的。教師應(yīng)教育孩子認(rèn)清考級(jí)不是目的只是手段，而人自身素質(zhì)的提高才是最終目標(biāo)。歌唱不僅是一種音樂行為，更是基本和普通的文化表達(dá)方式。因此，為幼兒提供更好的歌唱啟蒙，是音樂教育的重要職責(zé)。音樂在培養(yǎng)人，使之成為完整、全面的人方面，有著越來越重要的地位。然而，對(duì)于一個(gè)缺少音樂的人來說，他的文化是不完善的，也沒有健全的精神生活，音樂和人的生命本體有著密切的關(guān)系，是生活的有機(jī)組成部分，“每個(gè)兒童天生的音樂能力應(yīng)該盡可能得到最充分的發(fā)展”[2]，這是匈牙利偉大的音樂教育家柯達(dá)伊的教育思想。所以學(xué)唱歌、學(xué)音樂要持之以恒，要注重全面修養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只單純、片面地追求考級(jí)。其次，必須注重全面技術(shù)的訓(xùn)練和音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說，一方面要訓(xùn)練聽范唱、范奏，對(duì)旋律很快形成初步印象。按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，進(jìn)而背誦歌詞，學(xué)唱歌曲，對(duì)歌唱中的一些基本技術(shù)手段如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂感覺等都必須進(jìn)行正確、嚴(yán)格、扎實(shí)和不懈的訓(xùn)練。只有這樣，才能做到演唱自然感人。另一方面要重視音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)。要多聽、多看、多感受、多參與一切有關(guān)音樂內(nèi)容的活動(dòng)，如音樂會(huì)等。使唱歌學(xué)習(xí)起到審美教育、美感教育的作用，從而使孩子成為心靈有美感的人。只有這樣，才能使幼兒真正達(dá)到學(xué)唱歌的目的。

　　四、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

　　一個(gè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)幼兒教育的啟發(fā)、激勵(lì)和引導(dǎo)有著重要的作用，而家庭成員父母的支持與配合，更是孩子走上成功之路的決定性因素。幼兒自我控制的能力是比較差的、好動(dòng)是他們的天性，這就需要父母的合作。陪同孩子來上課，要認(rèn)真記錄好教師上課的重點(diǎn)及要求，看教師是如何給孩子上課的、以便回家后、能幫助孩子完成教師交給的任務(wù)。例如繪聲繪色描述歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容、盡可能用上歌詞中的一些詞句;輔助于簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，幫助孩子連貫記憶歌詞，學(xué)唱歌曲;按照歌曲節(jié)奏、朗讀歌詞、進(jìn)而背誦歌詞，學(xué)唱歌曲。

　　父母親對(duì)孩子學(xué)唱歌要有統(tǒng)一正確的態(tài)度和意見，不能表現(xiàn)出過度的保護(hù)和溺愛，或者過分嚴(yán)格，期望過高。要以溫和的態(tài)度，指出孩子的不足之處并加以改正，才能啟發(fā)激勵(lì)孩子對(duì)唱歌的愛好和興趣，從內(nèi)心深處感覺到唱歌的樂趣。“寓學(xué)習(xí)于游戲”，“游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲”[3]。

　　總之，在幼兒時(shí)期，使孩子能夠得到好的音樂教育，擁有一技之長(zhǎng)。這樣的一種訓(xùn)練，不僅滿足了孩子對(duì)于自身天性的基本需要，而且有益于他們的身心發(fā)育與成長(zhǎng)。因此，在更多時(shí)候，美育是教育孩子過程中不可或缺的重要內(nèi)容，一門藝術(shù)――唱歌教育的熏陶極有可能鑄造孩子的個(gè)性并影響到他的一生。它或許不能帶來看得見的利益和效果，但對(duì)于孩子的心靈發(fā)育和啟迪卻有著不可替代的作用，而且更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，使他們的心靈更美好。甚至，當(dāng)他們?cè)谌松猛局性獾街卮蟠煺蹠r(shí)，也能在藝術(shù)的懷抱里獲得感悟、啟示和力量。在此，我由衷祝愿唱歌學(xué)習(xí)能夠帶給孩子們快樂、健康、美好的童年，也祝愿唱歌教育在培養(yǎng)孩子全面、協(xié)調(diào)發(fā)展方面能夠作出重要貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]卡爾威特，蒙臺(tái)梭利，鈴木鎮(zhèn)一，著.張成付，編.三種教育方法成就孩子的一生[M].哈爾濱出版社，2008，5.

　　[2]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與實(shí)踐音樂基礎(chǔ)教育的原則與方法[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1994：36.

　　[3]香港兒童合唱之父葉惠康[J].人民音樂，2003(3)：38.

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