有關德育教育的學前教育論文(2)
有關德育教育的學前教育論文
有關德育教育的學前教育論文篇二
《淺談學校德育教育》
摘 要：針對學校德育教育存在的問題，以鄧小平的德育教育理論為指導，提出學校德育教育的策略和措施。
關鍵詞：學校德育教育;鄧小平德育理論;策略與措施
作者簡介：楊建軍，男(1956.8.1-)，廣西桂林龍勝縣人。
引言
德育是現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，它與智育、體育、美育、勞動技術教育同屬于全面發(fā)展素質教育系統(tǒng)。長期以來，在各級教育實踐中，德育一直備受重視，也積累了許多可供借鑒的經(jīng)驗。隨著時代的發(fā)展，開放的深入，我國的教育現(xiàn)狀確已發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的德育理念已不能全部適應現(xiàn)實的需要，所以德育理念的與時俱進，大膽創(chuàng)新在所難免。
1、學校德育工作現(xiàn)狀
現(xiàn)在中學生的思想道德狀況的主流是積極的、健康的。他們思想積極健康向上，關注國內(nèi)外的時事大事;時刻關注自身的發(fā)展;不斷增強自強、自立、自信意識;具有健康的人生觀和價值觀。但是，當前我國正處于社會轉型期，各種意識形態(tài)和國際敵對勢力的影響，青少年學生的價值取向越來越個性化和多樣化，享樂、拜金等各種不良思潮侵蝕校園，而學校在加強德育教育工作方面，雖然也很重視，但缺乏家庭參與和社會參與的協(xié)同教育環(huán)境。上述種種現(xiàn)象對當前學校德育教育工作提出了新的艱巨任務。
2、鄧小平的德育教育理論
2.1德育教育目標
黨的十一屆三中全會以后，鄧小平在認真總結黨的思想政治工作經(jīng)驗的基礎上，堅持和發(fā)展馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論，并根據(jù)時代的發(fā)展和建設有中國特色社會主義的客觀要求，科學地把“有理想、有道德、有文化、有紀律”作為新時期思想政治工作培養(yǎng)人、教育人的目標。這體現(xiàn)了鄧小平同志對新時期人的全面發(fā)展和人才素質要求的層次性特點。
鄧小平同志還指出：“在鼓勵幫助每個人勤奮努力的同時，仍然不能不承認各個人在成長過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德的差異，并且仿照這種差異給以區(qū)別對待，盡可能使每個人按不同的條件向社會主義的總目標前進。”因此，學校德育教育目標不能千篇一律，承認現(xiàn)階段存在著不同思想覺悟和道德水平的人，存在著品德的差異性，所以，學校德育教育的目標必須把先進性與廣泛性要求有機地結合起來，德育才能發(fā)揮最大效益。
2.2德育教育的內(nèi)容
鄧小平同志根據(jù)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的客觀要求，根據(jù)我國人民群眾思想道德狀況和社會精神風貌的實際，按照新時期德育戰(zhàn)略目標的規(guī)定，提出了一系列關于德育內(nèi)容的重要思想，科學深刻地闡述了新時期德育的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括以下四個方面的層次：社會主義道德教育;社會主義法紀教育;社會主義思想教育;社會主義政治教育。學校應根據(jù)這四個方面的德育教育內(nèi)容，結合青少年學生的身心發(fā)展的特點和實際存在的主要思想問題，合理確定相應的學校德育教育內(nèi)容，加以教育和引導。
2.3德育教育的方法
鄧小平同志非常重視德育工作的方法。在談到如何處理中西德育的結合時，他強調(diào)指出：在繼承傳統(tǒng)，引進吸收國外文化中，要弘揚優(yōu)秀，取其精華，去其糟粕，批判吸收，不能盲目照搬，全盤西化。在家庭教育、學校教育和社會教育的三個方面時，他說：“整個社會的家家戶戶，都來關心青少年思想政治的進步。”“樹立大德育觀念，創(chuàng)建全員育人工作的新格局，全面實施社會德育、學校德育與家庭德育協(xié)同運作的一體化;思想政治工作領導，思想政治工作決策與管理的一體化;思想政治工作內(nèi)容與渠道的一體化”。“為了實現(xiàn)安定團結，宣傳、教育、理論、文藝部門的同志，要從各方面來共同努力。”“報刊、廣播、電視都要把促進安定團結，提高青年的社會主義覺悟，作為自己的一項經(jīng)常性的、基本的任務。”
3、學校德育教育的策略與措施
通過學習和研究鄧小平的德育理論，對于促進學校德育教育工作，構建德育教育的系統(tǒng)工程，提高德育教育的實效性具有重要的理論指導意義。
3.1構建德育教育的管理機制
建立良好的德育教育管理機制，是落實學校德育教育目標的保證。
3.1.1完善學校德育教育管理體系
要建立德育教育目標管理、德育內(nèi)容管理、德育方法管理、德育策略管理體系，形成多層次、完善的德育管理體系，將相關的職能管理部門聯(lián)合在一起，形成一個由學校德育領導小組、政教處、年級組、班主任、德育教師組成的德育組織系統(tǒng)，明確職責范圍，制定相應的考評機制，以適合新形勢下德育教育新情況的要求。
3.1.2常規(guī)德育管理法規(guī)化
教書育人，德育為先。在日常的德育教育管理中，學校的各種規(guī)章制度、學生行為規(guī)范和守則、未成年人保護法、教育法等等，都應當作為日常管理學生品德行為的標準。
3.1.3建立多種形式的德育管理方法
一是自我管理方法。通過教育和引導學生設計自我計劃，自我組織，自我控制，自我調(diào)節(jié)，自我評價，逐步形成良好的自覺行為習慣。二是活動激勵法。通過開展寓教于樂的、符合學生心理需要的各種游戲和活動，達到學校德育教育的目標。三是行政法規(guī)管理方法?？煞e極采取行政方法和法律方法，直接調(diào)節(jié)德育管理對象，通過權威和服從關系對管理對象發(fā)生影響。
3.2構建系統(tǒng)性的德育目標體系
學校德育應該是由德育目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六個分系統(tǒng)構成的一個完整系統(tǒng)，要提高這個系統(tǒng)的整體功能，就要將這六個分系統(tǒng)進行合理的配置，構建成一個時間上具有全程性、空間上具有全面性，能夠產(chǎn)生整體效應的學校現(xiàn)代德育有機體系。
青少年學生心理素質，行為習慣，道德品質，法律意識，世界觀、人生觀以及思想信念是通過人的一生從小學、中學、大學到社會不斷學習培養(yǎng)，實踐改造逐步形成的，它不是一朝一夕能夠做到的。在確定德育的內(nèi)容時學校既要考慮到德育目標和教育目標的總要求，又考慮到學生的年齡特征、心理特征、德性與認識基礎。
3.2.1要堅持一般性與特殊性的統(tǒng)一
如尖子生和落后生，同樣是心理教育，德育的內(nèi)容既有共性，又有其個性;對尖子生重點是注意矯正學生過分看重榮譽和成績的心理上，防止焦慮、緊張、抑郁等心理疾患的發(fā)生;而對落后生更要注意引導他們克服自卑與懶惰心理，鼓勵他們樹立自信心，升騰起對美好明天的憧憬與希冀。
3.2.2要堅持傳統(tǒng)性與時代性的統(tǒng)一
既要對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容予以保留，又要根據(jù)時代的要求增加教育內(nèi)容。
3.2.3堅持穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一
既保持比較穩(wěn)定的內(nèi)容體系，又結合社會發(fā)展和學生思想的變化，關注社會熱點和學生思想熱點，及時有針對性地進行教育。
總之，學校必須遵循青少年身心特點和青少年發(fā)育規(guī)律，依據(jù)學校的教育資源優(yōu)勢和特色，來整體構建學校德育目標體系;把德育的要素結構，層次結構劃分出來，根據(jù)不同年級或不同年齡階段，學生的身心特點，知識水平，由低到高，由淺入深，由校內(nèi)到校外，從具體到抽象，分層遞進。這樣既保證德育目標的一貫性和完整性，又保證德育內(nèi)容的漸進性和層次性，使德育工作走向規(guī)范化，從而深入持久地開展下去。
當前，不少的地方應試教育的思想還沒有徹底根除，一些地方政府、家庭和社會仍主要以學生學習成績衡量學校的教育質量，以分數(shù)評價學生發(fā)展的好壞。在這種情況下，不少學校的用人機制、激勵機制都以教學成績?yōu)闃藴剩o緊圍繞升學率。比如教師競聘崗位、評定職稱、晉級等都依據(jù)教學成績。在師資培訓方面，德育教師很少或者根本沒有機會外出參加學習或進行德育調(diào)研;教學工作會議一年組織好幾次，從上到下非常重視，而德育工作會議幾年開不了一次;在教師獎勵方面，每年只評選教學優(yōu)秀與骨干教師，而沒有德育優(yōu)秀或骨干教師，專業(yè)技術職稱晉級，教學優(yōu)秀，骨干教師分值很重，始終處于優(yōu)先的地位;德育基地、設施、活動等專項經(jīng)費沒有投入，不能不說是德育工作者的一種悲哀。由于在政策的導向上缺乏對德育工作者的鼓勵，嚴重影響了人們從事德育工作的積極性。為此，各級政府、教育行政部門、學校的領導，要下大力氣進行教育教學改革，力克教學成績與分數(shù)的“一元制”。當前，特別要加強對德育評價體系的研究，包括教育行政部門對校長，校長對班主任，班主任和任課教師對學生各級的評價體系，不斷改革和完善教師獎勵政策，職稱評定與人事編制制度，使之放到與教學同等的地位。只有這樣，才能切實保障與激勵教師從事德育工作的積極性。
3.3構建校、社、家三位一體的德育教育網(wǎng)絡
3.3.1建立校園德育教育網(wǎng)絡
當前各校均有較完整的校園網(wǎng)絡，學校要利用網(wǎng)絡充分發(fā)揮教師的德育作用，寓德育于教學的全過程，開辟德育教育的新途徑。結合各學科的特點，合適時宜地挖掘教學內(nèi)容中的內(nèi)在德育因素，將學科知識和德育教育相結合，培養(yǎng)學生樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的人格。
3.3.2建立校園、社會、家庭德育教育網(wǎng)絡
成立校園、家庭、社會教育三位一體的德育教育網(wǎng)絡。只有把學校、社會、家庭三方面的德育教育集于一網(wǎng)，相互合作，密切配合，構建德育教育一體化網(wǎng)絡，才能爭取到最佳的教育合力效果。
3.4加強教師自身的思想道德建設
學校德育工作的前提是教師自身道德的建設。作為教育者，規(guī)范自己的行為，做到為人師表，利用“身正”的模范效應來教育學生就顯得特別重要。要組織好教師學習教師職業(yè)道德規(guī)范，從理論上明晰教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容和重要意義，明確為師的首要職責是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。要特別強調(diào)樹立遠大理想，敬業(yè)愛崗，為教育事業(yè)多做奉獻。努力克服個人主義，拜金主義，享樂主義不良思想的影響。“師者，人之模范”。教師的言傳身教是青少年思想品德形成的主導因素。教師教學生做人，首先自身得會做人。教師除學識淵博，教學得法外，在學校里要有師德，在家庭要有美德，而且在社會領域也應該成為遵守社會公德、遵紀守法的模范。
在新形勢下，教師要與時俱進，大膽創(chuàng)新，特別要倡導并強化以學生為本的服務意識，深化對職業(yè)崇高感的認識，提高對教師工作價值的認同度，有效地增強教師的責任感、使命感，用自己的高尚品行、健全人格的精神感染學生，使他們成為思想道德高尚的人。
結語：新時期加強德育教育，提高學生的品德修養(yǎng)水平，樹立科學的世界觀和人生觀是一個同步實施的過程，它對學生高尚品質、人格和情操的形成會產(chǎn)生巨大影響，同時也會影響智力發(fā)展。這就要求教育工作者要敢于創(chuàng)新，大膽探索，不斷總結，深入實際，采用切實可行的方法，為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)?，適合國家發(fā)展需要的高素質人才打下基礎。
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