隨著新課程改革的深化，我國(guó)語(yǔ)文教育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的局面。理論研究與實(shí)踐表明，生本教育體現(xiàn)了教育的根本立場(chǎng)和教育的根本規(guī)律。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語(yǔ)文生本教育論文，希望大家喜歡!

　　語(yǔ)文生本教育論文篇一

　　《語(yǔ)文教學(xué)呼喚生本教育思想》

　　摘要：自素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，人們逐步認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位和作用等問(wèn)題，并在實(shí)踐上做出了與之相呼應(yīng)的行動(dòng)。生本教育就是在這樣的時(shí)代背景和教育環(huán)境下產(chǎn)生和發(fā)展的一種凸現(xiàn)素質(zhì)教育的生命發(fā)展意義的教育理念。初步的實(shí)踐與研究表明：生本教育體現(xiàn)了教育的根本立場(chǎng)和教育的根本規(guī)律，從根本上改變了師本教育的舊局面，帶來(lái)了一種教學(xué)上的新氣象，帶來(lái)了解決問(wèn)題的新思路、新資源、新方法。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);生本思想;素質(zhì)教育

　　隨著新課程的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)的課堂形式也越來(lái)越光彩奪目，傳統(tǒng)的口傳心授、師生互動(dòng)逐步發(fā)展成為一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主體性的生命場(chǎng)。作為語(yǔ)文教師，我們必須努力貫徹生本思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力、靈性和理想，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)新的主角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓生本思想成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。

　　一、貫徹生本思想，創(chuàng)新課堂氣氛

　　良好的心境可使學(xué)生思維活躍，激情勃發(fā)，更能充分有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，釋放學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。如何實(shí)施生本思想呢?最主要就是建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自由思考、自主地探究、大膽地發(fā)言、果斷地決策、愉快地汲取。在一種愉快寬松自由開(kāi)放的氛圍下，教師揮灑自如，迸射出思想的火花，讓學(xué)生暢所欲言，翱翔于知識(shí)的海洋。生本思想的落實(shí)，一定會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要用微笑的表情、幽默的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的熱情去感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得教師和藹可親。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，要耐心地給學(xué)生充分的思考余地，不輕易否定學(xué)生的見(jiàn)解，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。隨時(shí)發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使他們擁有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，這樣，語(yǔ)文課堂將是自由的天地，是快樂(lè)的王國(guó)。

　　二、落實(shí)生本思想，激發(fā)參與意識(shí)

　　落實(shí)生本思想，發(fā)展創(chuàng)造型思維的前提和基礎(chǔ)是需要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有積極主動(dòng)參與才能發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維發(fā)揮潛能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。要落實(shí)生本思想，課堂教學(xué)就得營(yíng)造一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《雷雨》教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生參加表演，讓學(xué)生體驗(yàn)故事的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣。然后讓他們通過(guò)閱讀和查找網(wǎng)絡(luò)資料，并根據(jù)自己的閱歷對(duì)劇情加以改寫(xiě)，這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，在參與的主動(dòng)性、積極性高漲中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)造性描述，課堂氣氛活躍高漲，他們把周樸園和魯侍萍演得惟妙惟肖?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語(yǔ)文課堂實(shí)施生本思想，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。

　　三、實(shí)施生本思想，激發(fā)學(xué)生興趣

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，活躍課堂氣氛。使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)辯，無(wú)所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花。

　　另外，教師要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如演講、讀書(shū)、征文比賽、詩(shī)文吟誦、成立文學(xué)社、自辦手抄報(bào)等課外活動(dòng)。新教材《校友職場(chǎng)感悟采訪(fǎng)》，就是一堂典型的課外活動(dòng)課案例，學(xué)生可以利用視頻、錄音、電話(huà)等高科技手段采訪(fǎng)以前的校友感悟，收集整理，形成對(duì)自己的有益啟示，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。同樣，結(jié)合學(xué)校近期開(kāi)展的“美在你身邊”的比賽活動(dòng)，融入了許多語(yǔ)文元素。諸如此類(lèi)的活動(dòng)，拓寬了學(xué)生知識(shí)的視野，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，增強(qiáng)強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的挖掘。

　　四、鞏固生本思想，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”質(zhì)疑是探索知識(shí)的一種途徑。俗話(huà)說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”敢于質(zhì)疑，勇于探究，是落實(shí)生本思想的前提。教師不僅應(yīng)該傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，更應(yīng)該使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑問(wèn)難，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，或給予表?yè)P(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感。弘揚(yáng)這種探索精神，而不能對(duì)學(xué)生的不同看法，隨意否定，從而禁錮學(xué)生的思維。如《故都的秋》，有學(xué)生問(wèn)我題目中“故都”能否換為“北平”?對(duì)于學(xué)生們的這些質(zhì)疑，我并未急于回答，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集材料、調(diào)查研究進(jìn)而進(jìn)行異同辨析、辯證評(píng)判，來(lái)一一解答這些質(zhì)疑，其解惑效果明顯好于教師直接回答。

　　五、創(chuàng)新生本思想，師生交換角色

　　為了更好地在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)生本思想，批改作業(yè)時(shí)，師生交換角色，讓學(xué)生互相批改，互做老師，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，簽上姓名。然后學(xué)生查看自己的作業(yè)，有何得失，也可對(duì)評(píng)判提出質(zhì)疑，教師做出裁決。從而增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，還可以讓學(xué)生上講臺(tái)講述他們看作業(yè)的體會(huì)，暴露其所看作業(yè)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后大家共同找出錯(cuò)誤原因或不足之處以供借鑒。在輔導(dǎo)、批改作業(yè)過(guò)程中我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的見(jiàn)解特別新穎深刻，值得推廣，就布置他做好上臺(tái)講解準(zhǔn)備;如果其他同學(xué)有其他思路和方法，可以隨時(shí)上臺(tái)講給大家聽(tīng)。在這過(guò)程中不是某人直接告訴他們應(yīng)該怎么做，而是靠他們自己一點(diǎn)點(diǎn)地摸索，靠自己的思考。學(xué)生被自己的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步鼓舞著，歡欣雀躍著，他們發(fā)現(xiàn)自己居然有這樣大的潛力和創(chuàng)造力。

　　六、探索生本思想，注重因材施教

　　為了更好地實(shí)施生本思想，在語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重因材施教，讓自己教得“活”，學(xué)生學(xué)得輕松，來(lái)提高教學(xué)效率。在教學(xué)中既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要針對(duì)不同的課文、不同的學(xué)生的興趣、愛(ài)好、才能等采取不同的教學(xué)方法照顧學(xué)生的個(gè)別差異。結(jié)合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，給學(xué)生新的體味新的感受，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、思維的敏捷。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和特長(zhǎng)，體現(xiàn)生本思想。

　　在教學(xué)過(guò)程中，在注重面向大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，設(shè)法照顧好兩頭的學(xué)生，如在課堂提問(wèn)時(shí)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答難度大的問(wèn)題，把容易回答的問(wèn)題留給能力弱的學(xué)生。在留課下作業(yè)時(shí)，對(duì)優(yōu)等生補(bǔ)充些難題挖掘他們的智能，對(duì)差等生留些基礎(chǔ)題鞏固知識(shí)，必要時(shí)對(duì)能力差的學(xué)生加強(qiáng)課外個(gè)別輔導(dǎo)，使其循序漸進(jìn)。另外教學(xué)中還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生要求他們做作業(yè)要認(rèn)真，對(duì)上課思想愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生多提醒多提問(wèn)，對(duì)表達(dá)能力差的學(xué)生讓他們課上多發(fā)言，對(duì)缺乏信心的學(xué)生多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在實(shí)施生本思想教學(xué)中我們還在不斷地摸索努力地嘗試，從每一個(gè)學(xué)生身上汲取創(chuàng)新教學(xué)的源泉，摘取創(chuàng)造思維教學(xué)的碩果。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們將和學(xué)生一起挖掘創(chuàng)新教育的源泉，探索創(chuàng)新教學(xué)的奧秘，認(rèn)真貫徹與實(shí)施生本思想，讓生本思想成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>語(yǔ)文生本教育論文