幼兒園小班美術教學論文(2)
幼兒園小班美術教學論文
幼兒園小班美術教學論文篇二
《幼兒園小班美術活動如何開展》
摘 要：美術是培養(yǎng)人審美能力、美學素養(yǎng)的重要學科，也是人們情感表達、綜合技能的一個基本體現(xiàn)。在幼兒時期培養(yǎng)孩子們良好的美術技能對于實現(xiàn)他們的全面發(fā)展與素質教育有著重要的價值。教學中教師就要做好學生的學習興趣激發(fā)、美術技能培養(yǎng)，通過科學有效的教學評價來指導幼兒的美術成果，實現(xiàn)他們美術技能的不斷提升，為他們的健康成長與全面發(fā)展做好鋪墊。
關鍵詞：幼兒園;小班;美術;教學
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2015)11-008-01
“德智體美勞”全面發(fā)展是素質教育的基本要求，美術作為“美育”的重要組成部分，對于實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展意義重大。教學中教師就要善于根據(jù)幼兒的身心特點進行有效的教學引導，不斷的激發(fā)幼兒的學習興趣，實現(xiàn)他們美術綜合技能的有效提升。
一、激發(fā)幼兒美術興趣，為有效教學打好基礎
正所謂“興趣是最好的老師”，擁有了良好的學習興趣就相當于學生有了一把通往知識寶庫的鑰匙，隨時可以進行知識的學習與探究，這對于學生的學習發(fā)展影響深遠。特別是在美術教學中，通過興趣的激發(fā)能夠讓學生積極參與到學習、創(chuàng)造中來，對于他們的色彩認知能力、組織協(xié)調能力、邏輯思維能力都有重要的促進價值，需要我們予以重視。
例如教師就可以運用游戲來培養(yǎng)幼兒的美術學習興趣。常見的就是涂色游戲：涂色游戲就是教師畫好物體形象的輪廓，然后在輪廓中涂色，激發(fā)幼兒對色彩美的感受，如：請幼兒涂紅蘋果、涂切開的西瓜等等;另外教師還可以鼓勵學生進行添畫游戲：添畫游戲就是教師畫出一副圖中的主要形象，然后請幼兒添畫一些輔助物。如：教師在紙上畫出動態(tài)不一的小雞的形象讓幼兒添畫“小蟲子”“點小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡、在旁邊添加水草、水底生物等，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，感受到游戲的樂趣。
為了激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，可以在活動中為幼兒設置好玩的游戲情境，例如在教學簡筆畫鴨子的時候，教師就可以運用“老師給我零分，同學給我兩分，爸爸給我三巴掌，我一撅嘴兒，變成一個小鴨子”這樣的口訣來引導學生邊說邊畫，看誰畫的像、看誰畫得好，以此來激發(fā)學生的參與熱情。
二、培養(yǎng)幼兒美術技能，為有效教學做好保障
我們常說“授之以魚不如授之以漁”，教給學生再多的知識也不如教給他們一些學習的方法與技能，知識只是固定的，方法才是學生日后學習發(fā)展的關鍵。幼兒時期正是孩子們各項情感認知、行為習慣養(yǎng)成的關鍵階段，教學中教師就要做好幼兒的美術技能培養(yǎng)，以便能夠提升幼兒的綜合美術能力，為實現(xiàn)他們的健康發(fā)展做好保障。
例如在教學基礎知識的時候，教師就要使用幼兒熟悉的語言，如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺，弧線比喻成木棍彎腰。講時掌握幼兒的語言特點，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時多采用重疊詞，如講鴨子畫法時可以這樣說，圓圓的頭，扁扁的嘴巴;蘋果，圓圓的蘋果;熊貓的身體是胖胖的;大象的鼻子是長長的;紅紅的太陽;綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對形體特征的印象，便于他們在畫畫的時候進行科學的運用。
此外教師也要培養(yǎng)學生善于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活的良好習慣，并將自己的發(fā)現(xiàn)科學的運用到繪畫中來，如用點畫“飄落的雪花”、用短線畫“綠綠的小草”、用圓畫“蘋果、氣球”等。圓是繪畫活動中最早的圖形，畫圓圈時，幼兒往往急于將起點和終點合攏，因而不容易成功。教師可以在教學時邊畫邊說：“圓圓慢慢圈起來”。又如：畫葡萄時一邊畫一邊說：“一個小圓，三個伙伴，許多小圓靠一起，變成葡萄一串串。”這樣可以增強幼兒的印象和興趣，還能夠培養(yǎng)他們良好的繪畫基礎技能。
繪畫是一項創(chuàng)新性活動，由于幼兒的認知能力相對較弱，在畫畫的時候往往會出現(xiàn)一些邏輯上的、原則上的錯誤，面對學生出現(xiàn)的問題，教師也要進行科學有效的指導，讓他們能夠不斷的提升美學素養(yǎng)。例如《造籬笆》美術活動是以畫直線為主的游戲，教師事先在紙上畫小雞，并與幼兒一起扮演“雞媽媽”和“小雞”，在圓圈上畫直線即造籬笆，老師還用“雞媽媽”的口吻進行引導，提示“小雞們”把籬笆造的密一些，直一些，不然“大灰狼”會來把“小雞”捉走的，寶寶們立即認真的畫起了“籬笆”。另外教師也要引導學生注重對于“籬笆”美學元素的運用，例如長短要盡量一致、間隔要均勻等等，讓學生能夠通過實現(xiàn)繪畫不斷的提升美術認知。
三、注重幼兒美術評價，為有效教學鞏固基礎
在幼兒時期，他們的心智發(fā)育不完善，加上受個人性格、家庭教育的影響，有的幼兒高傲自大、目空一切，認為自己畫的就是最好的，不愿意改進，也有的幼兒靦腆自卑、情緒消極，在畫畫的過程中畏首畏尾、不敢輕易下筆，畫完之后由于虧不如人而更加消極、自卑。在教學的過程中就需要教師能夠運用科學的教學評價，引導幼兒在各自的基礎上有所進步、有所提升，實現(xiàn)教學的有效開展，實現(xiàn)幼兒美術能力的穩(wěn)步提升。所以，根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點，設計“在玩中觀察--在情景中產生興趣--在活動中思維想象--在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)--通過鼓勵創(chuàng)造提升學生組織”的活動模式。另外在平時的教學中教師還要注意捕捉幼兒身上的閃光點，及時給予具體、適當?shù)目隙?。如?ldquo;你畫的太陽真好，太陽公公笑得多開心呀!你畫的冰激凌看著好好吃的樣子，等一會兒，我們一起來嘗嘗它的味道怎么樣?你畫的小烏龜真可愛，你愿意讓全班小朋友都來欣賞一下嗎?”等等。讓幼兒感受被承認的快樂，并由此倍添信心，從而更加主動地參加美術活動。我們知道教師對幼兒作品的評價對于激發(fā)幼兒興趣也是很重要的，在評價幼兒作品時可以經常給幼兒一點小小的獎勵，如：在畫面上畫個小鳥，貼個小花等，每當幼兒得到獎勵時，會高興地拿著自己的作品自我欣賞一番，在他們看來，得到老師的獎勵就是得到了最高的獎賞，也是對自己作品的肯定，因而對繪畫充滿自信，由于經常得到全面肯定，漸漸地，幼兒不害怕繪畫了，落筆大膽了，對繪畫有了初步的興趣。
總而言之，想要做好美術教學工作，需要教師能夠注重教學中學生學習興趣、學習技能、學習評價三方面的有效指導，只有做好了這些工作，才能夠實現(xiàn)幼兒對于美術的科學認知，提升幼兒的美術學習自主性，為他們的學習發(fā)展打好基礎。
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