幼兒園安全教育淺議論文

　　隨著幼兒教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，幼兒園安全教育教學(xué)方法日益受到人們的重視。幼兒園教育中安全教育是重中之重。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園安全教育淺議論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園安全教育淺議論文篇一

　　《幼兒園安全教育中游戲教學(xué)的引用分析》

　　【摘　要】隨著幼兒教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，幼兒園安全教育教學(xué)方法日益受到人們的重視。根據(jù)幼兒教育對(duì)象的特殊性，游戲教學(xué)法不失為一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方法。幼兒教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)方法如理論教學(xué)等難以接受。游戲教育可以使他們?cè)谕嬷袑W(xué)在學(xué)中玩，通過(guò)潛移默化的影響理解安全知識(shí)。只有這樣才可以使他們真正懂得注意安全，進(jìn)行自我保護(hù)。本文從幼兒安全教育中游戲教學(xué)法的制定入手，提出游戲教學(xué)法實(shí)施的具體措施及其分析。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 安全教育 游戲教學(xué) 行為暗示

　　一、安全教育中游戲教學(xué)法制定的基本原則

　　培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是幼兒教育的重要任務(wù)，而注意安全則是幼兒在日常生活中必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣之一。也就是說(shuō)，幼兒園教育中安全教育是重中之重。怎樣進(jìn)行有效的幼兒教育?筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法可以很好的幫助學(xué)生懂得安全的重要性。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法之前應(yīng)該進(jìn)行周密的游戲設(shè)定，確保學(xué)生能進(jìn)行有效的參與。否則，游戲教學(xué)只是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有好處的。

　　首先應(yīng)遵循具有鮮明針對(duì)性原則。教師設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程其實(shí)就是潛意識(shí)暗示的過(guò)程。教師應(yīng)該明白設(shè)計(jì)游戲并不是要指揮學(xué)生完成游戲，而是及時(shí)予以提示，讓學(xué)生們自主完成游戲。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲。例如，讓學(xué)生了解過(guò)馬路的交通規(guī)則就應(yīng)該讓他們明白到底應(yīng)該怎樣過(guò)馬路，而不是僅僅背誦“紅燈停，綠燈行”。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。幼兒教育所面對(duì)的學(xué)生在新環(huán)境中往往會(huì)有不同的表現(xiàn)，這些都是他們的性格決定的。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，這樣在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中才可以更加得心應(yīng)手。

　　其次，應(yīng)該遵循及時(shí)指導(dǎo)原則。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)不僅僅告訴他們游戲規(guī)則，還包括對(duì)游戲的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生行為的預(yù)測(cè)和觀察以及自身語(yǔ)言、行動(dòng)等方面的引導(dǎo)。教師在講述游戲情境時(shí)，應(yīng)注重自己語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行分配時(shí)應(yīng)該與學(xué)生個(gè)性相符，使他們更加有效地參與游戲。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生在游戲中的言行表現(xiàn)，以便及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生游戲的結(jié)束并不意味這幼兒園安全教育中游戲教學(xué)法的結(jié)束。教師在學(xué)生做完相關(guān)游戲后還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析。通過(guò)分析，教師進(jìn)行總結(jié)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和不足，為以后的游戲教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、安全教育中游戲教學(xué)的實(shí)施方法

　　1、行為暗示法

　　行為暗示法就是指教師在游戲過(guò)程中通過(guò)行為暗示幫助學(xué)生完成用游戲而不是主觀強(qiáng)迫學(xué)生完成游戲。這種實(shí)施方法理念在于教師和學(xué)生是平等的，是合作互助的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該通過(guò)暗示的方法引導(dǎo)學(xué)生了解安全知識(shí)，以伙伴的身份參與到游戲中。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和個(gè)體意識(shí)。教師只有充分尊重學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲，避免打擊學(xué)生游戲的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)他們的言行進(jìn)行觀察并及時(shí)予以指導(dǎo)。教師在游戲過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行暗示性指導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指手劃腳的要求。這樣學(xué)生通過(guò)自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相關(guān)知識(shí)。

　　2、自我強(qiáng)化法

　　教師應(yīng)該明白，游戲是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)而不是學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑。因此教師可以采取自我強(qiáng)化法幫助學(xué)生進(jìn)行游戲。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握程度，并進(jìn)行有針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的自我強(qiáng)化，幫助他們鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該明白幫助學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，并不是刻意的強(qiáng)迫性的，而是通過(guò)潛移默化的無(wú)意識(shí)影響他們。教師在游戲過(guò)程中觀察學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)他們，給予相關(guān)幫助，使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化安全知識(shí)。教師在和學(xué)生一起游戲的過(guò)程中，并不需要要求學(xué)生完成某種規(guī)范，而是由他們自己在摸索中操作。在這一過(guò)程中，學(xué)生或許會(huì)做錯(cuò)某些環(huán)節(jié)，教師并不能呵斥學(xué)生，而是引導(dǎo)他們讓他們明白錯(cuò)誤的原因。學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，也可以鞏固相關(guān)安全知識(shí)，同樣可以對(duì)他們進(jìn)行自我強(qiáng)化。

　　3、合理約束法

　　游戲教學(xué)法最大的特征在于靈活多變，學(xué)生在參與過(guò)程中可以自由自在的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。游戲的自由性，使得學(xué)生可以更好的自主活動(dòng)，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在這一過(guò)程中可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的自主獨(dú)立性。但是我們必須明白游戲教學(xué)法并不是一味自由玩樂(lè)，而是在一定的規(guī)則下進(jìn)行安全教育。這就要求教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理約束。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，可以更好的理解教師所說(shuō)的相關(guān)規(guī)則，從而對(duì)自己進(jìn)行一定的約束。教師在運(yùn)用合理約束法的時(shí)候，并不是一味約束學(xué)生，也不能讓他們放任自流。教師一方面應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)則，另一方面應(yīng)該給予他們信任。與其他教學(xué)情境相比，游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更愿意遵守規(guī)則。因?yàn)樗麄兊闹饔^意愿就是樂(lè)于玩游戲，并在游戲中獲得知識(shí)和快樂(lè)。

　　三、總結(jié)

　　安全教育是幼兒園教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。建立健全安全教育教學(xué)體系對(duì)幼兒園教學(xué)有著重要意義。就目前而言，游戲教學(xué)是比較切實(shí)可行的一種教學(xué)方法。安全教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法應(yīng)該遵循基本原則，包括具有針對(duì)性和及時(shí)指導(dǎo)性。在實(shí)施游戲教學(xué)法過(guò)程中可以運(yùn)用行為暗示法、自我強(qiáng)化法以及合理約束法等基本方法。廣大教師在實(shí)踐過(guò)程中還可以進(jìn)行深入探索，以便更好地完善相關(guān)理論實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]　楊文堯主編.幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，1999.

　　[4]　劉淑蘭主編.幼兒園課程實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

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