幼兒個性是指幼兒在其生活、實踐活動中經常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，是幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨特的精神面貌和心理特征。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園個性教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園個性教育論文篇一

　　《幼兒園如何注重幼兒個性教育》

　　摘 要： 良好的個性是一個人取得成功的基本條件，更是一個人心理健康的重要標志。幼兒個性是指幼兒在其生活、實踐活動中經常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，是幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨特的精神面貌和心理特征。幼兒園應在各項活動過程中根據(jù)幼兒不同的心理注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，促進幼兒能力和個性全面發(fā)展，有了個性才有思維發(fā)散，才有創(chuàng)造火花的閃耀。

　　關鍵詞： 幼兒園 個性 教育 培養(yǎng)方法

　　良好的個性是一個人取得成功的基本條件，更是一個人心理健康的重要標志。幼兒個性是指幼兒在其生活、實踐活動中經常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，是幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個性具體表現(xiàn)在主動、獨立、合作、自信、不怕困難、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)等方面。目前，我國獨生子女的個性品質出現(xiàn)了令人擔憂的情況，有的幼兒自尊水平低下，自信心極差;有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識;還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，使幼兒教育面臨“棘手”的問題……為了培養(yǎng)幼兒從小就有健康向上、活潑開朗的好性格，從小就形成吃苦耐勞，做事有信心，敢于面對困難，不怕吃苦，堅持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德……做一個身體健康，心理健康的好孩子，我們很重視對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)。尤其是很重視從小班幼兒開始抓起，其目的是讓幼兒從入園那一天起，就能在科學的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里形成的不利于身心發(fā)展的消極行為，使幼兒在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，學會交往，提高意識，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格，具備良好的個性品質。

　　我們要始終堅持“把唯一的童年給孩子”，始終關注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同權”。這其中的個性培養(yǎng)就是尊重“同權”的體現(xiàn)。我尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，始終把幼兒放在第一位，尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，以下是我的一些做法。

　　1.指導家長，樹立正確的育兒觀

　　父母是孩子第一任老師，其對孩子的態(tài)度在很大程度上決定孩子個性的進一步發(fā)展，決定其加入家庭之外的世界的特點。通常溺愛型的家庭對獨生子女的教育方式常常是培養(yǎng)利己型孩子的溫床。由于沒有兄弟姐妹，孩子難以產生互相支持、互相幫助的感情，而這種感情又是將來形成互助、互愛和集體主義道德觀念的基礎，也是謙讓克己美德的源泉。因此必須重視密切與家庭的聯(lián)系，指導家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，營造民主的家庭教育氛圍。在家庭中父母要充分尊重孩子的個性，盡量消除形成不良個性的因素，以達到良好個性培養(yǎng)的一致性。為了培訓家長，我園辦起了家長學校，邀請專家學者來園授課，讓家長親自上臺現(xiàn)場說教，讓家長為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭教育環(huán)境，保證教育的延續(xù)性。

　　2.通過各種區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒個性

　　在幼兒園中，各種區(qū)域活動的材料比較充足，引用園長的話：“只要孩子需要的，我們就要為孩子提供。”在角色游戲中最能體現(xiàn)幼兒的個性傾向，有的幼兒好動，性格開朗;有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我班就有一位男孩子，從不多說話，每次自由活動時間，他都最先選擇積木區(qū)，一坐就是半個小時，不動一下，欣賞著他的“杰作”，有時還伴著自言自語，長此以往，他就形成了孤僻內向的性格。我覺察到這一點，就有心地與他交談，帶他到其他區(qū)看其他小朋友游戲，看其他小朋友游戲，慢慢地，在老師引導之下，他漸漸露出笑臉，也加入了大家的活動中。

　　3.自發(fā)交流，鼓勵幼兒介紹“我的新方法”

　　陶行知說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能要立足于日常教育。為此，我們要從物、人、環(huán)境、時間幾方面著手，釋放空間、時間，為幼兒創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中主動聯(lián)想，積極創(chuàng)造，求異表現(xiàn)，與同伴共享成功的快樂，在活動時，當幼兒陷入困境時，如果老師不聞不問，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細致觀察，分析把握幼兒的游戲動向，以便采取有效措施，及時提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素，提高幼兒游戲興趣，推動情節(jié)發(fā)展。為了讓孩子敢想，能夠大膽表現(xiàn)，在小朋友之間，我會經常鼓勵孩子提問題，引導幼兒勤于思考，能夠清楚地了解自己，也能夠認真地了解別人。

　　4.注重個別教育，培養(yǎng)孩子的特長

　　在許多幼兒園中，教師大都不喜歡經常表現(xiàn)出“反抗”“搗亂”行為的幼兒，對于幼兒的“淘氣”行為，相當一部分教師往往采用制止、懲罰等方式加以限制，強迫幼兒聽話、順從。其實教師要求幼兒聽話、順從，只注意到讓幼兒適應社會化的一面，而沒有注意到讓幼兒沖破束縛，進行創(chuàng)造的個性化的一面，沒有將幼兒的社會化和個性化結合起來，這樣一來，幼兒教育就很有可能把幼兒的創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造勇氣和初步創(chuàng)造能力扼殺在萌芽狀態(tài)。為了讓幼兒“反抗”和“搗亂”的能量轉化為創(chuàng)造能力的涌動，我們應從幼兒有追求個性的內在的角度分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態(tài)度承認它們，引導它們。

　　5.戶外活動，個性培養(yǎng)的大“熔爐”

　　每天一次的戶外活動是孩子最喜歡的，孩子們的興奮狀態(tài)是不能預測的。戶外活動最能對幼兒產生影響的一個特點是各類環(huán)境的開放性。幼兒的思維具有具體性和自我中心的特征，它們必須通過實際體驗，親身去看、去聽、去摸、去品嘗，才能達到對事物真正了解，充分發(fā)揮想象，去嘗試，去創(chuàng)造，并在活動中學會與別人交流、溝通、合作等技巧。在戶外活動中為幼兒提供交往、共享的空間，使其人格得以健康發(fā)展，使其更加自信做任何事都敢于表現(xiàn)、會表現(xiàn)，相信自己能夠成功，也是一種積極的道德情感和心理品質，使人的心理健康的主要的甚至是核心的部分自信心、自尊心、獨立能力等都進一步發(fā)展。

　　總之，開放的時代需要開放的教育，讓幼兒每天生活在愉快的環(huán)境中，每天都充滿智慧與活力。

　　參考文獻：

　　[1]新《綱要》新實踐――幼兒教育新探[M].新時代出版社.

　　[2]現(xiàn)代幼兒心理保育與教育[M].武漢水利水電大學出版.

　　[3]幼兒心理學[M].人民教育出版社.

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