小學(xué)語(yǔ)文教育類論文
小學(xué)語(yǔ)文教育類論文
小學(xué)的語(yǔ)文教育不但可以使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全方位發(fā)展，還能夠大大提高學(xué)生的語(yǔ)言能力以及思維能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)語(yǔ)文教育類論文，希望大家喜歡!
小學(xué)語(yǔ)文教育類論文篇一
《淺析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教育》
【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。朗讀，是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生閱讀理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【關(guān)鍵詞】朗讀教育 重要性 能力提高
前言
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”由此可見(jiàn)，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一。在日常的教學(xué)中，我們往往存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象，其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。其實(shí)在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)而充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
一、朗讀有助于強(qiáng)化記憶，加深對(duì)文章的理解
讀書(shū)百遍而義自見(jiàn)。早在《三國(guó)志》，古人就告訴我們讀書(shū)讀得多了，書(shū)中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣這個(gè)道理。小學(xué)低年級(jí)階段機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位，通過(guò)朗讀，口、眼、耳、腦、心并用，增加了文章向大腦輸送的渠道，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章的記憶，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在教案優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，也要求教師通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀使學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容。這就要求教師給學(xué)生留有一定時(shí)間進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度，在加深記憶的同時(shí)，自然可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生在初學(xué)語(yǔ)言時(shí)，聲音對(duì)大腦皮層建立聽(tīng)覺(jué)表象的作用尤為重要，可以幫助學(xué)生記憶和理解語(yǔ)言。這里我以《槐鄉(xiāng)五月》(這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美如同一首田園詩(shī))一課為例，簡(jiǎn)單說(shuō)下我在教學(xué)朗讀的三步曲。
(一)初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要從小處做起，字字清晰，發(fā)揮文中的拼音的作用，可結(jié)合生字詞的正音進(jìn)行。學(xué)生可圈出課文中的生字詞，讀準(zhǔn)字音;接著讀通長(zhǎng)句子;然后分段讀;最后把整篇課文連起來(lái)讀一讀。讀前可以聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音。還可以幾個(gè)同學(xué)組成朗讀小組，請(qǐng)朗讀能力較好的學(xué)生帶動(dòng)薄弱的學(xué)生或大家比賽讀，仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家再來(lái)評(píng)一評(píng)。這樣使初讀的目標(biāo)切切實(shí)實(shí)落在“正確地讀”上。
(二)熟讀，流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀課文的第二階段。這個(gè)階段也可在初步理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《槐鄉(xiāng)五月》一課重點(diǎn)介紹花美和人美，在學(xué)生初讀課文理出課文描寫(xiě)了花美和人美的句子，再抽出這三個(gè)自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀 。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)課文更熟悉，也能使學(xué)生在讀中感悟。朗讀中，我將幾個(gè)比較難讀的句子抽出來(lái)訓(xùn)練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，最后全篇課文就能夠讀流利了。
(三)細(xì)讀，讀出一定的感情。詞句的理解可在朗讀中進(jìn)行。實(shí)際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說(shuō)，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對(duì)詞句的理解：如讀第一自然段時(shí)，我只問(wèn)學(xué)生最喜歡哪句話，為什么?在這個(gè)寬泛的問(wèn)題下，學(xué)生們自由的發(fā)表了自己的意見(jiàn)。有的說(shuō)喜歡第一句，因?yàn)榛ǘ?，有的喜歡玉球，因?yàn)楹苊?。有的喜歡整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀這一句他能聞見(jiàn)花的香氣。在讀“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒”這一句時(shí)，我告訴他們要注意“有的……有的……”的用法，更重要的是要讀出活躍和欣喜語(yǔ)氣。而文中的陳述句當(dāng)然要讀得肯定。
二、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力
語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的文質(zhì)兼美的名家名篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字豐富雋永的材料。這里的朗讀要分兩步走。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)必須充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字，不減字，不讀破詞句，要把句子讀通順。《月光曲》是一篇很有意境美的課文。文中“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)都是極富美感的。例如“好像披上了銀紗”“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。我在課前要求學(xué)生先把這些美妙的詞語(yǔ)先劃出來(lái)，仔細(xì)品味，在頭腦中營(yíng)造那月朦朧、鳥(niǎo)朦朧的境界，真切的感受到了美之后。我再播放《月光曲》這首鋼琴曲。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，放聲朗誦這篇美文。在這美妙的音樂(lè)中，皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。剛開(kāi)始月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。接著，月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。隨后“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。在朗讀中，同學(xué)們能深切的感受到皮鞋匠被貝多芬動(dòng)人的音樂(lè)而強(qiáng)烈震撼的心。因?yàn)樵诶首x中，我們也深切的融入了這絕美的境界中。學(xué)生在讀的過(guò)程中，感受到了文章中人格之美、藝術(shù)之美、文字之美。朗讀對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)和提高是極為重要的。
結(jié)論
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，就必須要大量進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。在朗讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合。對(duì)文章理解得深了，才可能讀得好，對(duì)文章才能更好的把握，學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力也才能夠得到培養(yǎng)。
點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>小學(xué)語(yǔ)文教育類論文