小學英語教學情趣教育論文

　　為了適應(yīng)英語課程教學改革的需要，培養(yǎng)孩子學習英語的興趣，我們在情感教育理論的指導(dǎo)下，從激發(fā)兒童情趣入手，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。下面是學習啦小編給大家推薦的小學英語教學情趣教育論文，希望大家喜歡!

　　小學英語教學情趣教育論文篇一

　　《小學英語教學情趣教育初探》

　　【摘要】為了適應(yīng)英語課程教學改革的需要，培養(yǎng)孩子學習英語的興趣，我們在情感教育理論的指導(dǎo)下，從激發(fā)兒童情趣入手，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。

　　【關(guān)鍵詞】小學英語情趣教育初探

　　為了培養(yǎng)孩子學習英語的興趣，我在情感教育理論的指導(dǎo)下，從激發(fā)兒童情趣入手，探索出富有情趣特點的小學英語教育新模式，現(xiàn)將我的做法概述如下。

　　1.對情趣教育內(nèi)涵的理解

　　情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天培養(yǎng)的社會情感和各種學習興趣。情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感;同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。

　　有研究表明：“小學階段正是情感性學習形成的關(guān)鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我在情趣教育的探索中，十分重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

　　2.對情趣教育新模式的探索

　　小學英語教學中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學目標、內(nèi)容、方法是否與學生的心理需要相吻合。

　　為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我從教學內(nèi)容、教學氛圍、教學方法、教學活動、教師素養(yǎng)等多方面對英語課進行了改革，并提出了以下具體要求：

　　2.1精心組織和安排教學內(nèi)容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。

　　2.1.1認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

　　2.1.2適當增加內(nèi)容，擴大知識面。針對學生好學的心理，在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，適當增加教學內(nèi)容。

　　2.1.3注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。我悉心鉆研教材，對學生已學的和要學的內(nèi)容非常熟悉。這樣，復(fù)習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復(fù)習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。

　　2.2著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要。

　　2.2.1設(shè)計比賽性游戲。利用小學生好勝心強的特點，我們經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，設(shè)計搶答題和必答題;在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽;在單元復(fù)習時，設(shè)計各種活動。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

　　2.2.2表揚先進，鼓勵進步。我們非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。

　　2.3積極運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。

　　2.3.1激發(fā)靈感，發(fā)展學生即時應(yīng)答能力。我常用各種方法啟發(fā)學生對已學語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學生對此即時作答，學生常會從不同角度作出多種應(yīng)答。這不但顯示了他們運用語言的能力，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎(chǔ)。

　　2.3.2啟發(fā)思維，展示學生運用語言的才能。我們常根據(jù)不同的主題設(shè)計不同的活動，用來啟發(fā)并促使學生創(chuàng)造性運用所學的語言材料。如：設(shè)計“我是小小禮儀員”，讓學生練習已學的禮貌用語;設(shè)計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè);設(shè)計“苗苗藝校招生”，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發(fā)揮了學生英語學習的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。

　　2.4設(shè)計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。

　　2.4.1授課與游戲相結(jié)合，使教學內(nèi)容輕松易學。教授新課時，常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。

　　2.4.2操練與游戲相結(jié)合，使教學效果顯而易見。操練時開展游戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時，設(shè)計了“向七個小矮人打招呼”的游戲，游戲中還配上歡快的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子同他們打招呼。

　　3.情趣教育模式建立的關(guān)鍵是教師

　　激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情趣教育中，要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

　　教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設(shè)計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

　　教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

　　實踐表明，情趣教育能激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)孩子們的學習興趣，陶冶孩子們的情操，在今后教學中我還將不斷探索和實踐。

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