生命觀教育論文(2)
生命觀教育論文
生命觀教育論文篇二
《淺談高職院校大學生職業(yè)價值觀教育》
摘 要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的需要和人才結構的調整，高職院校已逐漸成為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要人才培養(yǎng)基地。當前，高職學生在職業(yè)價值觀方面由于各種因素的影響，與社會的主流價值觀有一些偏差。本文在分析了我國高職學生在職業(yè)價值觀方面存在的問題和原因的基礎上，探討了高職教育進行職業(yè)價值觀教育的對策。
關鍵詞：高職院校 職業(yè)價值觀 教育
職業(yè)價值觀是根據(jù)社會的發(fā)展及每個個體自身興趣和需要而形成的關于職業(yè)目標、職業(yè)道德、職業(yè)評價、職業(yè)選擇等方面比較穩(wěn)定的基本看法和觀點。高職生的職業(yè)價值觀是在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，它為高職生進行職業(yè)選擇、實現(xiàn)就業(yè)目標提供重要的尺度。同時也對他們的工作態(tài)度、今后的職業(yè)生活有著關鍵性的指導作用。然而，在多元文化的背景下，高職學生的職業(yè)價值觀也呈現(xiàn)多樣化、復雜化、無序化的趨勢，嚴重影響著他們的職業(yè)認知、職業(yè)評價及職業(yè)選擇。因此，如何結合就業(yè)市場和學生自身的特點來加強大學生的職業(yè)指導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進學生職業(yè)素質的提高是高校教育應積極探討的問題。
1.高職院校學生職業(yè)價值觀存在的主要問題
1.1學生的職業(yè)價值觀認知存在偏差
大學生職業(yè)認知標準是職業(yè)價值觀的核心。當代高校大學生受傳統(tǒng)職業(yè)等級觀念的影響，在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質生活和精神生活需求的工作。卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。因而這種職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望值與實際社會需求脫節(jié)。同時，一些學生甚至認為接受高等職業(yè)教育有一種“無奈的選擇”，總以“職業(yè)”為賤、“一線”為苦，感到前途渺茫，從而在從事職業(yè)活動時缺乏愛崗敬業(yè)的精神追求。
1.2學生的職業(yè)目標規(guī)劃主體意識增強
高職大學生身處于大轉型的社會，社會和生活中的方方面面都在從各個不同側面影響著他們價值觀的形成。然而，在價值多元化的今天，越來越多的大學生崇尚自由和個性，拒絕社會過多約束，有著強烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的迫切需要。他們在確定職業(yè)目標時，自我意識比較突出，從“關注社會”逐漸轉變?yōu)?ldquo;關注自我”，這種傾向導致學生在擇業(yè)時，過分看重眼前經(jīng)濟收入和福利待遇，而缺乏全局戰(zhàn)略思考和長遠職業(yè)目標規(guī)劃，從而導致他們的職業(yè)目標短期化、功利化。
1.3學生的職業(yè)素質教育有待提高
職業(yè)素質是指個人從事某種職業(yè)應具備的基本素質，是職業(yè)者對社會職業(yè)認知與適應能力的一種綜合體現(xiàn)。高校在大學生職業(yè)價值觀教育中應加強學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強學生適應社會和職業(yè)變化的能力。然而，一些高職院校認為職業(yè)道德偏“軟”、偏“虛”，沒有給予足夠的重視，不能通過開展有效的職業(yè)價值觀教育，幫助高職生深入理解職業(yè)價值，明確職業(yè)方向，從而失去了對大學生就業(yè)規(guī)劃的引導作用。
2.高職院校學生職業(yè)價值觀問題的成因分析
2.1社會經(jīng)濟體制變革影響。市場經(jīng)濟的根本特征就是對經(jīng)濟利益的最大追求、對功利性價值的最大追求。這些特點在高職生就業(yè)問題上也表現(xiàn)突出。社會職業(yè)評價標準及各職業(yè)的經(jīng)濟及社會地位的變化引導著高職生的職業(yè)價值觀這種懸殊的利益分配格局促使高職生在擇業(yè)時不得不考慮地區(qū)行業(yè)和職業(yè)之問的收入差別，也就是說，經(jīng)濟收入作為社會職業(yè)評價的主要標準也引導著高職生不斷流向能夠較好地實現(xiàn)自我價值的沿海開放城市、經(jīng)濟特區(qū)和三資企業(yè)等地區(qū)和企業(yè)。
2.2多元社會文化思潮的影響。青年大學生是最敏感的一個社會群體，處于知識信息的聚集中心，因此他們接受各方面文化的影響遠比其他階層多現(xiàn)代社會崇尚個性解放、追求個人價值實現(xiàn)的風氣也通過網(wǎng)絡、媒體等多種渠道向大學生輻射在這種多元、多層面文化氛圍的影響下.特別是資產(chǎn)階級的人生觀、價值觀、政治觀對高職生的影響更為突出，高職生的職業(yè)價值觀往往呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾性。
2.3是就業(yè)政策和就業(yè)市場不健全的影響。人事和戶籍制度改革相對滯后，一些限制高職生自由流動的就業(yè)政策依然存在：社會用人機制不夠完善.我國還沒有建立職業(yè)準入制度和合理的流動置換機制：社會保障制度的不完善：就業(yè)程序繁雜.就業(yè)渠道不暢：人才市場還不規(guī)范、不完善.人才交流與就業(yè)服務機構不健全等諸多問題.妨礙了高職生就業(yè)信息的迅速獲取和就業(yè)面最大程度的拓寬，影響了高職生的職業(yè)選擇。
2.4是學校和家庭職業(yè)價值觀教育缺失的影響。長期以來，我國學校德育體系滯后于社會發(fā)展需要.傳統(tǒng)學校德育內容與社會發(fā)展要求之間存在矛盾。在價值多元化的今天.仍片面強調學生要絕對樹立以社會為本位的職業(yè)價值觀.這種一元職業(yè)價值觀教育與社會影響產(chǎn)生了沖突高校就業(yè)指導體系滯后，只重擇業(yè)技巧、就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導，輕視職業(yè)價值觀的教育。同時，一些家長進行職業(yè)教育時，具有明顯的功利性，忽視對孩子責任意識的培養(yǎng).重智力、輕素質，對子女期望值過高。另外.家庭的經(jīng)濟狀況、社會地位、家庭成員的素養(yǎng)等同樣會影響到大學生的擇業(yè)標準。
3. 完善高職院校大學生職業(yè)價值觀教育的對策
3.1發(fā)揮思想政治教育的引導作用
堅持就業(yè)為導向，充分發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)價值觀教育中的導向作用，根據(jù)國家、社會發(fā)展需要對大學生就業(yè)素質的要求。體現(xiàn)學生為本，增強其就業(yè)競爭力，促進其充分就業(yè)的教育理念，在思想政治教育中要強化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德素質。職業(yè)道德教育直接影響學生的未來職業(yè)生活。要強化就業(yè)形勢政策教育.幫助學生了解社會、適應職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。
3.2發(fā)揮校園文化的影響作用
校園文化是學校優(yōu)良傳統(tǒng)的結晶，是學校建設的靈魂。它以社會文化為背景，以校園為地理環(huán)境圈，以師生員工為主體，在學校教育、學習、生活管理中的方式和結果。校園文化直接或間接影響著師生思想觀念、道德品質、心理人格、思維方式、行為習慣等方面。校園文化對大學生職業(yè)價值觀的形成也有著潛移默化的影響.在構建大學生科學職業(yè)價值觀中占有重要地位。因此，把大學生職業(yè)價值觀教育內容滲透到學生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報告會等形式，強化愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)道德教育，營造一個高尚精神風貌的職業(yè)價值觀教育文化環(huán)境。
3.3發(fā)揮社會實踐活動的培育作用
通過開展社會實踐活動讓大學生走出校門.了解國情.認識職業(yè)社會，并正確引導正確認識社會需要，調整職業(yè)目標，調動其主動性和積極性。如高?？梢越M織學生深入到農(nóng)村、工廠進行社會調查.可以組織學生到專業(yè)對口單位參加崗位見習、實習，讓大學生在豐富的社會實踐中認識社會、開闊視野、增長才干。
3.4發(fā)揮就業(yè)指導課的教育作用
就業(yè)指導課是大學生就業(yè)指導體系的重要組成部分。也是大學生職業(yè)價值觀教育的主要途徑，在就業(yè)指導課的課程設置和授課內容上要加大職業(yè)價值觀的教育和內容，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀。
3.5發(fā)揮自我認知的動力作用
大學生只有正確認識自己，準確把握自己，不斷提高自身認知能力，才能形成成熟的就業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃意識?？茖W的自我認知有助于強化自主意識，幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。因此在職業(yè)價值觀教育中要充分發(fā)揮自我認知的動力作用。引導大學生客觀評價自己，幫助他們把對職業(yè)的社會認識、道德認識與職業(yè)能力、興趣結合在一起.確立合理的職業(yè)目標，并形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和正確的擇業(yè)動機，幫助他們自覺結合主客觀條件選擇職業(yè)生涯路線并制定科學的行動計劃。幫助他們運用正確的價值觀念、道德標準和行為規(guī)范參與求職活動，增強適應社會的能力，積極主動參與市場競爭。
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