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生本教育德育論文(2)

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生本教育德育論文

  生本教育德育論文篇二

  《生本教育在中職德育中的實踐探索》

  【摘要】生本教育以"一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生"為宗旨,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。"生本"管理模式以學(xué)生為本,最大限度地調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性,使學(xué)生的能量得到充分釋放,個性得到充分發(fā)展。

  【關(guān)鍵詞】生本教育 中職德育 實踐

  中職學(xué)生中考成績普遍不高,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,而特強自尊心造就了強烈的自卑情緒。他們對自己的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo),對前途與理想都比較迷惘,如果只是用傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方法,顯然是行不通的,筆者大膽地引入郭思樂教授的生本教育理論為指導(dǎo)積極開展學(xué)生自管理班級,取得了良好效果。

  1 突出學(xué)生的主體地位,班主任從多方面進行服務(wù)

  從新生做起,新生入學(xué),一切都是新的,學(xué)生帶著一片迷茫也帶著不少的企盼進入了校園。因此第一節(jié)班會課顯得尤為重要,不要急于強調(diào)什么規(guī)章制度,而是把班主任定位為學(xué)生的知己、領(lǐng)路人、幫扶者,因為生本教育中學(xué)生者教育的主體,老師沒有必要強調(diào)自己的權(quán)威,更沒有必要強調(diào)學(xué)校的嚴格,須要的是給學(xué)生多了一份親切,多了一份溫暖。把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,班主任與學(xué)生良好的關(guān)系很快便可以建立起來,同時教育學(xué)生在人生的道路上學(xué)習(xí)成績長等同其今后事業(yè)發(fā)展是否成功,幫助學(xué)生挖掘潛力優(yōu)點及興趣愛好,提高學(xué)生自信心,增強了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動力。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中,總會碰到一些問題,比如沒心思上課、衛(wèi)生搞不好、內(nèi)務(wù)不整潔、勞動不積極、同學(xué)之間有矛盾等等。班主任要及時掌握情況,不要急著教訓(xùn)、責(zé)罵、責(zé)罰學(xué)生,生本理念告訴我們,這些都是學(xué)習(xí)中的困難所在,班主任應(yīng)以服務(wù)者、幫扶者的身份來到學(xué)生的身邊,耐心地幫助他們分析問題,找出問題的根本原因。事實證明,以生為本的教育,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們在轉(zhuǎn)變的過程中提高自己,這種服務(wù)者心態(tài)的教育充滿溫情和關(guān)愛,既能達到很好的教育效果,又能使師生之情進一步融洽,為以后的工作開展打下良好的基礎(chǔ)。

  2 了解學(xué)生是根本,尊重學(xué)生是武器

  我班的一位新生,上完體育課后,回到宿舍把別人放在床上的一大瓶子蒸餾水給喝了,然后再將瓶子倒?jié)M自來水。幾次之后被人發(fā)現(xiàn)了,同學(xué)們都說他"不是人"。當(dāng)所有人都覺得不可理喻時,我不急著下結(jié)論而橫加指責(zé),而是摸清具體情況,以談心的方式取得學(xué)生的理解,學(xué)生便放下顧慮說出了三個原因:一是太口渴想喝水,二是家里窮,沒錢買,三是以為自己的做法聰明,不會被發(fā)覺。原因就是"這么簡單",但它是潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的,若不給予學(xué)生足夠的尊重,班主任是無法知道的,沒有了解情況也就找不到尊重的原因,沒有尊重就形成不了很好的溝通,因此只有尊重學(xué)生才能了解學(xué)生。經(jīng)過一番教育后,事情也得到圓滿的解決。如果以老師為中心,忽略學(xué)生的主體地位,"教育的效果"就難以想象。

  班主任要了解學(xué)生就應(yīng)該先尊重學(xué)生,否則無法打開學(xué)生的"心鎖",特別是中職生,有著強烈的自尊和自卑感,90%以上都希望師生關(guān)系是朋友式而不是封建家長式,他們更需要被人尊重,這正是生本教育所倡導(dǎo)的,也是班級自主管理中屢試不爽的法寶。

  3 表面上無為而治,實際上關(guān)心備至

  中職學(xué)生個性普遍很強,最煩的就是老師動不動就搬大道理,若班主任 "喜歡"講大道理,容易造成師生對立的局面。生本教育認為:人是天生的學(xué)習(xí)者,天生的感悟者,天生的閱讀者,天生的計算者和思考者。人往高處走,進取是人的本性。 因為有了主動追求的特質(zhì),學(xué)生可以自己完成其提升的核心部分。學(xué)生需要教師的幫助,但是這種幫助不是核心部分的,而是非核心的,輔助性的。整體而言,教師的幫助,其意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),教師的作用就像是在點燃火把,而不是像過去那樣,拼命地灌滿一壺水。

  在新生班級管理中,班主任最好把自己"隱形"起來,不要滔滔不絕、指手劃腳,而是"隱藏"到學(xué)生中間,多進入學(xué)生的日常生活,及時地、簡短地、有針對性地指導(dǎo)和分析,多聆聽,少教訓(xùn)。在宿舍、走廊、活動場所和學(xué)生"聊天"的時間就多了,工作就在這隱藏中繼續(xù),這種"無為"的方法,實際上是無為而為之,是增加了對學(xué)生的關(guān)懷,學(xué)生許多內(nèi)在的心思就在"聊天"中挖掘出來了。現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò),當(dāng)面不和你談,但在屏幕前卻可以滔滔不絕。他們都有QQ,現(xiàn)代班主任也要申請QQ,特意抽出空來和他們聊聊,少些教訓(xùn),聊聊班上的,同學(xué)之間的,思想上的,還有他們家庭的事,可以說他們會"無所不聊"。這種"隱形"的溝通方式比正兒八經(jīng)的教訓(xùn)要好多得,而且常常會有意想的效果。

  4 大膽實踐,總結(jié)經(jīng)驗,循環(huán)提高

  新生入學(xué)有很多的問題,老師不要總擔(dān)心出問題,因為問題肯定會有的,只要不是重大的問題,就要大膽地給學(xué)生一個適應(yīng)過程,總結(jié)出問題的所在,將經(jīng)驗化為有力的教育手段,學(xué)生存在的問題終會解決。一年級新生都會暴露了各種各樣的問題,班主任不要擔(dān)心問題的發(fā)生,更不應(yīng)該早早定下結(jié)論,"一棍子打死"。碰到問題,班主任先要冷靜、分析、教導(dǎo)、記錄,到了"該出手的時就出手"。這樣做既能體現(xiàn)濃情的關(guān)愛,也能維護教育的原則,學(xué)生就會進入了一個"實踐-犯錯-糾正-提高"的良性循環(huán)的過程。經(jīng)過一段時間的苦心經(jīng)營,新生才會進入一個較為理想的狀態(tài),形成一定的行為習(xí)慣和良好的集體氛圍,班主任也會相對輕松起來。新生在班主任的教導(dǎo)下,經(jīng)過我校三年的中職教育熏陶,一個合格的中職人才就這樣培養(yǎng)出來了。因此,教育本身就是一個不斷改進,不斷提升,不斷完善的過程,這個過程需要班主任耐心細心地探索,形成具有自己特色的工作方式,讓新生盡快走向中職學(xué)習(xí)的正常軌道。

  生本教育為中職學(xué)校的教育帶來了廣闊的天地,為班主任工作提供了有力的指導(dǎo)。只要我們轉(zhuǎn)變觀念,積極實踐,教育一定能取得理想的效果。

  【參考文獻】

  [1] 郭思樂 教育走向生本,人民教育出版社,2012,1。

  [2] 李鎮(zhèn)西 愛心與教育,漓江出版社,2007,1。

  [3] 肖 川 好教育好人生,江蘇教育出版社,2009,7。


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