有關小學英語教育論文(2)
有關小學英語教育論文
有關小學英語教育論文篇二
《芻議小學英語情感教育滲透策略》
【摘 要】擁有健康的情感態(tài)度是成功習得英語的關鍵，而小學英語教學對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)又起到促進作用，而小學英語教學中的情感教育現(xiàn)狀卻很不樂觀。本文根據(jù)兒童心理特點，就小學英語教學范例進行分析，提出了情感教育滲透策略。
【關鍵詞】英語教學;情感教育;策略;情境
在小學英語教學中，對學生進行情感教育滲透不僅有助于提高語言學習效果，也利于激發(fā)學生主動學習英語的興趣和可持續(xù)發(fā)展?！?012小學英語新課程標準修訂版》明確指出基礎教育的英語教學即英語教育，必須發(fā)展和完善對學生的情感教育。下面筆者就根據(jù)教學范例，就小學英語課堂教學情感教育滲透策略進行探索。
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動每一個學生的積極性和創(chuàng)造性
在小學英語課堂教學過程中，為了達到教學目標，引發(fā)學生的情感，英語教師常會創(chuàng)設一個和課文情景類似的教學場景進行教學。教學情境的設置避免了教學上的滿堂灌，不僅使學生能夠深入體驗課文情感，還能使學生在輕松愉悅、充滿情趣的氛圍中學習英語。
教學范例：自己的舞臺
在教“Animals”一課時，老師首先放了一段地球上的動物被過渡捕殺瀕臨滅絕的錄像，那些可怕殘忍的畫面深深地觸動了學生，進一步啟發(fā)學生理解課文收到了良好的效果。老師然后找一件能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。
二、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的積極情感和學習英語的表現(xiàn)欲
課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：放錄像、錄音、課件或生動講述，使學生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。
教學范例：自己的生活
在上課前，可以讓學生自由的展現(xiàn)，鍛煉自己。例如可以讓當天的值日生作“小小播音員”，匯報基本情況。
T：Who's on duty today?
S：I am.
T：Who can tell us something about today?
S：Today is Monday.It's warm.Yang Fan is absent.He is ill.
在英語課教“My family”時，老師讓學生把自己家庭的合影帶到班級，課堂上讓學生用英語介紹，充分發(fā)揮學生的主體性，并借以激發(fā)學生的家庭觀念及熱愛父母的心情。
三、以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用
在教學過程始終以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主動性。借助直觀教學手段能動員各種感覺器官來感知和認識客觀現(xiàn)象，能夠讓學生的視覺、聽覺、嗅覺等多方面充分協(xié)同作用，使學生的語言和實物建立直接的聯(lián)系，從而幫助理解、加深記憶。教師應盡量創(chuàng)設創(chuàng)造輕松和諧的學習氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生去學會學習，樂于學習，培養(yǎng)他們的語言交際能力。
教學范例：自己的課堂
在教學jacket、coat、sweater等類單詞時，教師就可以充分利用現(xiàn)有資源，在課堂上指著學生身上的服裝說出英文單詞，然后教師再用這些詞套用句型，組成句子This is Jack’s jacket.Is that your coat?等，當學生掌握了這些詞和句型后，就可以進行擴展操練。再如教學sour、sweet、salt等單詞時教師可以把醋、白糖、鹽等帶到了課堂上，讓學生聞一聞、嘗一嘗。在教學，apple、pear、peach等水果時，可以把各種水果帶入課堂，讓學生摸摸、嘗嘗、猜猜。在教學milk、juice、tea、coffee等單詞時，也可以把相應的實物帶進課堂配合教學。
四、充分尊重每一個學生，努力營造和諧的師生關系
Rogers(1983)提出：成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系依賴于和諧的課堂氛圍。因此，為達到學生身心合一的最佳教育效果，英語教師要努力創(chuàng)建平等的師生關系，營造和諧的情感氛圍。因為只有“親其師”，才能“信其道”。在寬松、和諧的課堂氛圍下，學生的的緊張和焦慮感將會減少，學生參與課堂教學活動的積極性也被調(diào)動起來，學習效率自然也會得到提高。
教學范例：尊重與理解
為創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍，執(zhí)教者需要尊重和理解學生內(nèi)心世界。如在一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師對學生的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵，如“good，great，wonderful，clever boy，clever girl，well done，try again，I’m sure you can.”等，這些肯定和鼓勵會給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。同時為保護和提升學生的自尊心，對于學生在課堂上的合作與交流，該老師還適時適度的用“thank you，thank you very much，thanks a lot，you are so helpful”等對學生表示感謝。如果學生犯得不是原則性的錯誤，他絕不打斷學生發(fā)言，而采取寬容的態(tài)度，培養(yǎng)了學生學習英語的熱情和信心。
英語即是一種語言，也是人們進行思想感情溝通的工具。在英語學習中，不僅要關注其語言功能，還應關注師生雙方的情感交流。由于小學生生理和心理的特點，在小學英語教學中更應該關注他們學習英語的情感態(tài)度，多開展聽、說、讀、寫、玩、演、唱等形式多樣的教學活動，激發(fā)其學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與、勇敢表達、培養(yǎng)其學習英語的積極態(tài)度，建立學習英語的自信心。
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