審美教育的歸宿就是提高學生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。下面是學習啦小編給大家推薦的小學審美教育論文，希望大家喜歡!

　　小學審美教育論文篇一

　　《談小學語文教學中的審美教育》

　　【摘 要】“語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”所謂美育，就是通過形象熏陶啟迪感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂。教師的教學過程，特別是語文教學，都與審美教育有著不解之緣。要將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進素質(zhì)教育。

　　【關(guān)鍵詞】小學語文;教學;審美教育

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”所謂美育，就是通過形象熏陶啟迪感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂。教師的教學過程，特別是語文教學，都與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進素質(zhì)教育。那么，教師如何在小學語文教學中滲透美育呢?

　　1. 賞析詞句，品味語言美

　　我們祖國的語言生動優(yōu)美，博大精深，它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的。語文教材是美的載體。小學語文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美，所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色：有的講究韻律格式，表現(xiàn)出一種形式美;有的朗朗上口，洋溢出一種韻律美;有的濃墨重彩，描繪出一幅景觀美;有的滿懷深情，歌頌出一種人文美，無一不蘊含著美的成分，無處不閃爍著美的光芒。因此，我們應(yīng)該引導學生進行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強美的享受。

　　2. 創(chuàng)設(shè)情境，感受意境美

　　興趣是學習的力量和源泉。興趣來源于寓教育于娛樂之中。讓學生學習中感到精神和諧，這就要創(chuàng)設(shè)好審美情境。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發(fā)和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設(shè)計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。如教學《荷花》一課時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，學生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊。通過畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入到課文所描寫的意境之中。

　　3. 熏陶感染，體悟情感美

　　語文美育也要靠感情的“滲透”及審美實踐的感染和陶冶來實現(xiàn)。體味感悟是關(guān)鍵，是核心。體驗是主客體的溝通，所以教師要善于啟發(fā)學生實踐、體驗，通過教學藝術(shù)啟發(fā)學生進入體驗狀態(tài)。葉圣陶先生說：“最要緊的在多比較、多歸納、多論文格式描述、多體會，一字一句不放過，引導學生揣摩語感，體味感情。”這樣，就會在潛移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作，無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情;因事緣情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教學中要力求準確地理解作品的內(nèi)涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創(chuàng)作時那種激奮的情感表現(xiàn)出來，讓學生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富優(yōu)美的情感，激起學生心中美好的情感，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴，使學生在強烈的情感體驗中，理解課文的美，獲得啟迪和教益。采用多種方式啟發(fā)體味，引導學生感情體驗，并進一步擴展情思，是培養(yǎng)審美理解力的好方法。

　　4. 言行揣摩，領(lǐng)會形象美

　　美好的人物形象能喚起學生對美的追求，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語文教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物，有一心為民的孔繁森、大禹;有潛心科學研究的達爾文、愛因斯坦;有勤學苦練的梅蘭芳、懷素;還有深愛自己母親的陳毅、沉香…一他們對事業(yè)、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責任感和義務(wù)感，無不體現(xiàn)在他們的一言一行中。在語文教學中，教師應(yīng)該引導學生好好揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內(nèi)心世界，運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。

　　5. 引導誦讀，鑒賞整體美

　　在小學語文教材中，有凝練生動的優(yōu)美詞句，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，也有強烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、廣袤的原野、歡快的溪流、寬廣的海洋、寒來暑往、鳥語蟲鳴，都能在作家的生花妙筆下多姿多彩地呈現(xiàn)于學生面前，使學生體驗到一種身臨其境的美感，但任何一篇關(guān)于自然美的描繪，都不是單純的自然美的復現(xiàn)，而是作者意象的凝聚，是作者主觀思想感情和客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界，一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫。如何引導學生鑒賞這整體美?誦讀課文就是一個有效的方法。通過美讀感受和欣賞課文中的語言美和意境美，是審美教育的關(guān)鍵。葉圣陶稱有感情的朗讀為“美讀”。他說：“美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。美讀得其法，不但了解作者說出什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”可見有感情的朗讀，是感知美、欣賞美的重要途徑。

　　6. 拓展延伸，學習創(chuàng)造美

　　教學的最終目的是把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力。審美教育的歸宿就是提高學生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學中，教師要最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。當學生在語文課堂上體會到美時，就會產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感，這時教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢利導，引導學生論文格式把整個審美過程進一步提升。語文教師可根據(jù)學生的特點，結(jié)合課文的學習，誘導他們開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造;進行寫作練習，也是一種創(chuàng)造美的活動，可采用續(xù)寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創(chuàng)造美的訓練。

　　綜上所述，在語文教學中，我們必須重視美育滲透，要生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使學生心理上產(chǎn)生喻悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。

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