淺析小學(xué)教育畢業(yè)論文
淺析小學(xué)教育畢業(yè)論文
小學(xué)教育的質(zhì)量如何直接影響著一個(gè)國(guó)家整體教育事業(yè)的發(fā)展，影響著一個(gè)國(guó)家的民族素質(zhì)也涉及到一個(gè)兒童一生能否健康發(fā)展這一重大問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育畢業(yè)論文，希望大家喜歡!
小學(xué)教育畢業(yè)論文篇一
《淺析小學(xué)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)問題》
摘 要：小學(xué)教育是整個(gè)國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)兒童成長(zhǎng)為一名合格社會(huì)公民的奠基工程。小學(xué)教育的質(zhì)量如何直接影響著一個(gè)國(guó)家整體教育事業(yè)的發(fā)展，影響著一個(gè)國(guó)家的民族素質(zhì)也涉及到一個(gè)兒童一生能否健康發(fā)展這一重大問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;改革;培養(yǎng);重點(diǎn)
小學(xué)教育是為高一級(jí)學(xué)校的教育作鋪石墊路的準(zhǔn)備教育。在小學(xué)教育階段，我們應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的個(gè)性培養(yǎng)教育。個(gè)性質(zhì)量的構(gòu)成因素是多方面的，小學(xué)階段應(yīng)著力抓好以下幾個(gè)方面：即興趣、習(xí)慣、性格、自我意識(shí)和品德等。
一、興趣培養(yǎng)
發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣也是個(gè)性中重要的意識(shí)傾向性，它是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣的誘發(fā)與培養(yǎng)在小學(xué)階段尤為重要，有不少研究表明，人的才能的開發(fā)，在3～10歲是最佳時(shí)期。小學(xué)教育注意學(xué)生興趣愛好的發(fā)展和培養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人的成才是至關(guān)重要的。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。
二、良好習(xí)慣
葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。習(xí)慣，是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較固定的、機(jī)械的、自動(dòng)化了的行為或動(dòng)作的特殊傾向。習(xí)慣完全是后天的產(chǎn)物，它一旦形成就很難改變。習(xí)慣又有優(yōu)劣之分，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的思想、意識(shí)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生積極的作用，而不良的習(xí)慣則起著消極的作用。習(xí)慣還有一個(gè)特性，即早期就能形成，尤其在小學(xué)階段。小學(xué)教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生良好的習(xí)慣質(zhì)量，如良好的衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、交際習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣等等。
三、性格形成
性格，是個(gè)性質(zhì)量中最本質(zhì)、最核心的心理特征，是個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度(做什么)和習(xí)慣化了的行為方式(怎么做)中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)固的、獨(dú)特的心理現(xiàn)象。性格的形成過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，重視性格的早期培養(yǎng)是十分重要的。小學(xué)生身心處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成性格和基本素質(zhì)人格的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否具有良好的道德行為和性格。也有的研究表明，小學(xué)兒童的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸升高的。教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)過程中應(yīng)鼓勵(lì)其發(fā)揮性格的長(zhǎng)處，盡最大努力克服性格弱點(diǎn)。
四、自我意識(shí)
自我意識(shí)，是人對(duì)自己和周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一，是主體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)既是組成個(gè)性的一個(gè)部分，也是個(gè)性形成水平的標(biāo)志;也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要因素，自我意識(shí)的成熟往往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成。小學(xué)階段是一個(gè)人的個(gè)性初步成型的階段，一些不良的行為方式或習(xí)慣可能會(huì)影響到一生的人格健全和發(fā)展。因此，作為小學(xué)教師在小學(xué)教育中應(yīng)格外加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育和不良情緒的疏導(dǎo)。
五、品德教育
美育是整個(gè)教育不可缺少的重要組成部分，它可以凈化學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生美好的靈魂，建立學(xué)生絢麗多彩的精神世界，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。美育，肩負(fù)著提高學(xué)生整體素質(zhì)、塑造完美人格的重任。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益繁榮、文明程度日益提高的今天，美育顯得尤為重要。我們更應(yīng)該著力實(shí)施美育，要把學(xué)校教育、家庭教育社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合，形成合力，使美育產(chǎn)生良好的效果，從而把青少年一代培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
在教育界有這么一種說法：“接納中長(zhǎng)大的孩子，將來必能心胸廣大;認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，將來必能掌握目標(biāo);分享中長(zhǎng)大的孩子，將來必能慷慨大方;誠(chéng)實(shí)公平中長(zhǎng)大的孩子，將來必能維護(hù)正義真理;安定中長(zhǎng)大的孩子，將來必能信任自己、信任他人;友善中長(zhǎng)大的孩子，將來必能對(duì)世界多一份關(guān)懷;祥和中長(zhǎng)大的孩子，將來必能有平和的心境”。這其實(shí)是指小學(xué)生正處在身心的逐步成熟期，具有接受力和可塑性都很強(qiáng)的長(zhǎng)處，但同時(shí)也最容易受到不良風(fēng)氣的影響，正像一顆小樹苗如果沒有細(xì)心的培育，很可能會(huì)成為無用的歪樹，所以小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生能否發(fā)展成才的決定性階段。而在這里的“才”并非偏指學(xué)習(xí)成績(jī)，特別突出人文素養(yǎng)的重要性，這就需要教師們進(jìn)行人文性的教育和引導(dǎo)。人文精神的核心是人，基礎(chǔ)是文。挖掘教材里蘊(yùn)涵的豐厚思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把人文素質(zhì)教育融入到教材中去。品德和人文素質(zhì)是一個(gè)人一生為人處世最基本的內(nèi)在質(zhì)量，也是維系人與人和諧相處，人與自然和諧相處，保證科學(xué)成果造福于人類的最基本的行為準(zhǔn)則。
現(xiàn)代教育思想主張學(xué)生應(yīng)該自主、愉快地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)其興趣與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)二十一世紀(jì)的教育，最重要的是要有觀念和意識(shí)的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價(jià)值，創(chuàng)新教育是尊重人的個(gè)性差異，使每一個(gè)人的個(gè)性健全發(fā)展的引導(dǎo)教育，是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活接軌整合的教育，是與社會(huì)生活確立起新型相互依存和促進(jìn)關(guān)系的教育。有了教育的超前意識(shí)和觀念的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應(yīng)未來社會(huì)的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)。
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小學(xué)教育畢業(yè)論文篇二
《淺析農(nóng)村小學(xué)教育中存在的若干問題》
【摘 要】我國(guó)自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展日新月異，各方面都取得了巨大的成就，隨著經(jīng)濟(jì)水平的增高，我國(guó)在教育方面的投入也越來越大，這為我國(guó)儲(chǔ)備高素質(zhì)教育工作者打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高素質(zhì)工作者與我國(guó)的教育水平直接掛鉤，只有教育水平上去了，工作者的素質(zhì)水平才能提高，而高素質(zhì)的工作者人數(shù)多了，我們國(guó)家才能發(fā)展得更快，也發(fā)展得更好。但是我國(guó)雖然有一些成就，但是在教育中還存在很多問題，下文將就我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中存在的若干問題進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)教育
一、前言
我國(guó)作為全世界目前人口第一的發(fā)展中國(guó)家，國(guó)內(nèi)教育發(fā)展水平參差不齊，大中城市發(fā)展快速，而農(nóng)村小學(xué)教育一直是其中的軟肋，嚴(yán)重制約著我國(guó)教育水平整體的提升。農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的小學(xué)教育。生源逐年減少、辦學(xué)規(guī)模萎縮、教師素質(zhì)偏低、小學(xué)辦學(xué)條件差、家庭教育缺陷等等，都嚴(yán)重制約了小學(xué)教育健康良好的發(fā)展。
二、農(nóng)村教育現(xiàn)存的若干問題
(一)留守學(xué)生的問題
面對(duì)國(guó)家日新月異的發(fā)展，農(nóng)村中現(xiàn)在存在著的現(xiàn)象就是孩子的父母親出門打工謀生計(jì)，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國(guó)農(nóng)村的老人基本上是小學(xué)文化程度或者甚至沒有讀書過，這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧，保證安全和有飯吃有衣服穿，根本無法進(jìn)行“留守子女”的思想，學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育，這也就使得“留守子女”們?cè)诩彝ソ逃@一環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，這影響的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是他們的身心健康等問題。農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校。而學(xué)校和老師的精力也是有限的，一些學(xué)生身心健康出現(xiàn)問題，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。
這樣一來，有很多孩子會(huì)面臨三方面的問題，首先是學(xué)習(xí)成績(jī)不能達(dá)到要求，也就無法更好的進(jìn)行以后的發(fā)展。其次是容易產(chǎn)生性格缺陷，一些留守兒童因?yàn)楦改覆辉?，爺爺奶奶又不能很好的進(jìn)行開導(dǎo)教育，使得孩子本身的性格發(fā)展不平衡。最后就是這樣的孩子容易產(chǎn)生心理障礙。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
(二)生源問題
現(xiàn)在中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，許多年輕的農(nóng)村夫婦改變了觀念，選擇不要小孩兒，而一部分農(nóng)村夫婦則覺得農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施差而選擇把孩子送去城里念書，或者夫婦決定出外打工，家中老人無法照顧孩子，只能帶著孩子去打工地上學(xué)。一方面，越來越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀，還不用額外交納贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長(zhǎng)能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了他們的后顧之憂。城鎮(zhèn)私立小學(xué)在招生方面，也想方設(shè)法爭(zhēng)搶生源，提供一系列的優(yōu)惠和高質(zhì)量的服務(wù)。這些原因都造成了農(nóng)村小學(xué)生源的問題。而生源問題直接影響了小學(xué)辦學(xué)的規(guī)模大小和質(zhì)量。生源減少，一些較小的學(xué)校不得不進(jìn)行并班，最終并校，而并校后教學(xué)質(zhì)量依然無法提升，生源更加減少，如此惡性循環(huán)。
而一些班級(jí)學(xué)校，因?yàn)樯瓷伲坏貌徊扇“嗟慕逃绞建D―一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)所有課程的講授。因?yàn)槊恳豢贫加衅洳煌膫?cè)重點(diǎn)和思維方式，有些甚至南轅北轍，一名老師很難做到較好的完成不同科目的教授。包班這種方式不但增加了老師的教學(xué)難度，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。學(xué)生學(xué)習(xí)效率肯定也會(huì)大打折扣。家長(zhǎng)更加不信任學(xué)校。家長(zhǎng)不信任則不愿意將學(xué)生交給學(xué)校，這樣我們的問題又回到生源減少，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)下降的惡性循環(huán)上。
(三)軟硬件設(shè)施問題
農(nóng)村與城市在教育發(fā)展中設(shè)施設(shè)備方面也有很大的差別，農(nóng)村的各種軟件硬件設(shè)施都不能與城市相媲美，同時(shí)農(nóng)村的條件待遇也無法與城市相提并論，因此，農(nóng)村沒有先天優(yōu)勢(shì)來吸引年輕優(yōu)秀的老師。這導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教育的師資成為問題。很多調(diào)查和數(shù)據(jù)都表明，缺少新血液，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重成為農(nóng)村教育中的一大問題。“爺爺奶奶教小學(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的一種普遍現(xiàn)象。高中從初中調(diào)教師，初中從小學(xué)調(diào)教師，調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師。這樣層層“掐青苗”，留在小學(xué)教學(xué)崗位上的很多是上了年紀(jì)、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補(bǔ)充，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷層”，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育資源的需求越來越迫切，配備基本的師資是必不可少的。
在硬件設(shè)施上，農(nóng)村教育設(shè)施的缺失表現(xiàn)在許許多多的方面，校舍的破敗不堪，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)更不可能擁有像城鎮(zhèn)中那樣的教學(xué)設(shè)備，U型防反光黑板，高清投影儀，電子設(shè)備，英文的聽說讀寫能力鍛煉設(shè)備等等。比如城鎮(zhèn)的小學(xué)可能擁有高級(jí)的聽力練習(xí)教室，而農(nóng)村的學(xué)校往往不具備這樣的設(shè)施。而小學(xué)是整個(gè)教育的重中之重，如果小學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)固，同樣不可能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)，家長(zhǎng)重視孩子的教育，“不想讓孩子輸在起跑線上”，也就不會(huì)愿意把孩子送到農(nóng)村的小學(xué)念書。
(四)校車安全問題
由于農(nóng)村地廣人稀，集中辦學(xué)導(dǎo)致小學(xué)生上學(xué)路程都比較遠(yuǎn)，因?yàn)樨?cái)力原因，農(nóng)村又沒有正規(guī)的校車，一些私家車搖身一變改成了校車，并且一直承擔(dān)著校車的職能，私家車從各方面都不能達(dá)到國(guó)家對(duì)校車的安全要求，從司機(jī)安全意識(shí)、車輛安全規(guī)格都不合格，而這樣的車經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意外事故，給農(nóng)村小學(xué)生帶來很多安全隱患。因?yàn)闆]有正規(guī)校車導(dǎo)致學(xué)生出事的事故隨時(shí)有可以發(fā)生，在此望相關(guān)機(jī)構(gòu)重視農(nóng)村小學(xué)生校車配制問題。
三、結(jié)束語(yǔ)
教育是國(guó)之根本，少年志則國(guó)志，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。教育決定著國(guó)家未來的發(fā)展。在中國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的教育問題受到國(guó)家的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。因此，綜上所述，我國(guó)應(yīng)加大在農(nóng)村教育方面的投資，加強(qiáng)農(nóng)村軟硬件的設(shè)施，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資力量的鍛煉和儲(chǔ)備，只有這樣，才能使農(nóng)村教育更好的發(fā)展，農(nóng)村的小學(xué)教育取得更大的進(jìn)步，同時(shí)使農(nóng)村的孩子們接受良好的小學(xué)教育，與城市的孩子站在同一起跑線上。
小學(xué)教育畢業(yè)論文篇三
《試談小學(xué)教育信息化建設(shè)》
一、引言
隨著我國(guó)小學(xué)教育中基礎(chǔ)教育信息化的不斷推進(jìn)，教育環(huán)境持續(xù)斷優(yōu)化。在小學(xué)教育過程中，信息技術(shù)教育變得越來越重要，也有許多學(xué)校內(nèi)的信息化普及程度達(dá)到了國(guó)家要求，教學(xué)質(zhì)量有了非常大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提升。對(duì)于廣大中小學(xué)師生來說，掌握一定的信息知識(shí)非常重要，不僅對(duì)學(xué)生整體技能的提高有促進(jìn)作用，還能夠提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)校的教育實(shí)力。教育信息化建設(shè)實(shí)踐對(duì)于小學(xué)教育的重要性不言而喻。
二、小學(xué)教育信息化建設(shè)實(shí)踐中存在的問題
(一)信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施裝配不完善
在現(xiàn)在的大部分小學(xué)中，學(xué)校信息化建設(shè)還處于初級(jí)階段，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還不完善。硬件設(shè)施是學(xué)校信息化建設(shè)的重要部分，任何學(xué)校教育水平的發(fā)展都需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段來說，大部分小學(xué)的信息化建設(shè)沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，主要是因?yàn)橛布O(shè)施以及軟件設(shè)施配備不完善。信息流動(dòng)的時(shí)候需要一定的載體，才能更好地實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的流動(dòng)，這種載體就是硬件等基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備。所以說，信息化建設(shè)中基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的裝備程度是一個(gè)學(xué)校信息化水平發(fā)展程度的重要指標(biāo)。大部分小學(xué)在多媒體教室等項(xiàng)目的建設(shè)方面還不夠完善，許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)寬帶，除了校長(zhǎng)室和教師辦公室以外，學(xué)生沒有專門的信息化教育實(shí)訓(xùn)教室，因此無法順利地接受信息化建設(shè)培訓(xùn)。除此之外，教師隊(duì)伍中也沒有足夠的計(jì)算機(jī)配備，一些學(xué)校給教師配備的計(jì)算機(jī)甚至不足十人一臺(tái)。整體來說，信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施裝配不足。
(二)小學(xué)資源建設(shè)沒有規(guī)劃
在小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，資源的建設(shè)非常重要。但是現(xiàn)階段，大部分小學(xué)對(duì)信息化資源的建設(shè)程度不足。教育教學(xué)信息資源如果沒有得到有效的開發(fā)，就不能發(fā)揮正確的作用，因此一定要充分利用信息資源，更好地建設(shè)學(xué)校信息化。在信息化建設(shè)的所有內(nèi)容中，資源的建設(shè)是核心內(nèi)容，它不僅代表著學(xué)校信息化建設(shè)的程度，還是一所學(xué)校教育信息化建設(shè)是否能夠取得實(shí)效的最關(guān)鍵因素。國(guó)家在對(duì)一所小學(xué)的教育信息化進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，資源建設(shè)情況是衡量一所學(xué)校信息化建設(shè)成果最核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在所有的資源中，小學(xué)的教師對(duì)于光盤等資源和出版物的認(rèn)識(shí)非常有限，一些老教師甚至缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)校沒有足夠的重視。多年來，學(xué)校購(gòu)買的信息化資源等教育光盤非常少，國(guó)家可能在教育資源上已經(jīng)出版了十幾套光盤，但是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師可能根本不知道這些光盤的價(jià)值，基本上沒有在教學(xué)中使用。而且很大一部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各大教育資源平臺(tái)的了解很少，實(shí)際使用得也非常少。一些學(xué)校到現(xiàn)在為止都沒有建立自己學(xué)校的官方網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)步伐非常緩慢。
(三)信息化建設(shè)應(yīng)用管理存在缺陷
在信息化建設(shè)過程中，對(duì)于信息化硬件以及軟件等的管理也非常有用。但是，大部分小學(xué)沒有配備足夠的管理人才，管理水平也非常有限，在應(yīng)用管理方面，很多學(xué)校存在“重硬件設(shè)施輕軟件設(shè)施”的現(xiàn)象，主要原因有以下幾種：第一，一些小學(xué)過分重視硬件設(shè)備的投入，花費(fèi)大量的資金來配備硬件設(shè)施，卻忽視了軟件的普及以及資源的管理和建設(shè)，學(xué)校沒有專門的人才能夠管理整個(gè)信息化建設(shè)的流程，甚至有一些小學(xué)投入硬件建設(shè)方向的資金大大超過了軟件、資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，沒有總的規(guī)劃，最終讓學(xué)校的信息化建設(shè)步入瓶頸;第二，對(duì)于硬件設(shè)施的管理沒有足夠的重視，缺乏高素質(zhì)的教師管理硬件設(shè)施，也有可能是學(xué)校過分重視硬件設(shè)施的安全管理，這樣一來就忽視了教師的運(yùn)用管理，大部分的小學(xué)都沒有制定規(guī)范的硬件設(shè)施管理制度，即使有比較嚴(yán)格的設(shè)備管理制度，也沒有專門的人來管理，缺乏鼓勵(lì)教師應(yīng)用的專門政策，因此在學(xué)校中不能建立起一個(gè)長(zhǎng)效的管理機(jī)制，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的使用效率;第三，過分重視行政人員的管理，忽視了信息化專任教師的管理。在一些小學(xué)中，行政人員配備的設(shè)備比較領(lǐng)先，而專任教師卻沒有配備足夠的信息化設(shè)備，這樣一來就導(dǎo)致小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化教育的過程中缺乏專任教師的正確指導(dǎo)。
三、有效推進(jìn)小學(xué)教育信息化建設(shè)的對(duì)策和建議
(一)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)信息化建設(shè)的重視程度
對(duì)于小學(xué)教育的信息化建設(shè)來說，首要的事情就是轉(zhuǎn)變思想觀念。從小學(xué)教育信息化的基本現(xiàn)狀能夠看出，我國(guó)小學(xué)的信息化建設(shè)中還存在許多突出的問題，整體教育信息化建設(shè)水平和我國(guó)的信息化發(fā)展道路是不相符的。并且根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制來說，小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的時(shí)候也要充分考慮到信息化建設(shè)，教學(xué)管理體制機(jī)制等也和信息化建設(shè)息息相關(guān)。因此，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)一定要加大對(duì)小學(xué)教育信息化建設(shè)的重視程度，并且積極地敦促?gòu)V大的小學(xué)教育工作者，讓他們現(xiàn)在的社會(huì)條件下充分推進(jìn)小學(xué)教育信息化的重要作用。只有轉(zhuǎn)變思想觀念，大力推進(jìn)有關(guān)改革，才能最終建立一個(gè)有效的導(dǎo)向，切實(shí)提高學(xué)校信息化建設(shè)的水平，也才能促進(jìn)教師信息化建設(shè)應(yīng)用的積極性。
(二)開發(fā)利用信息資源，提升教師信息化專業(yè)素養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)的教育信息化建設(shè)來說，必須要重視各學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)，因?yàn)樵诮處煹氖谡n過程中資源是首先被使用的，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的大前提。學(xué)校要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，積極利用網(wǎng)絡(luò)等公共服務(wù)平臺(tái)上提供的信息資源來進(jìn)行信息化建設(shè)，有效發(fā)揮資源的使用效益。除此之外，一定要重視學(xué)校教師教育信息資源平臺(tái)的開發(fā)，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)上傳輸信息，增強(qiáng)信息的交流和有效性。因?yàn)樵谛畔⒒ㄔO(shè)中，信息資源是最重要的，所以一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。良好的信息技術(shù)培訓(xùn)離不開教師的指導(dǎo)，因此要增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，讓教師對(duì)信息化知識(shí)的掌握更加充分。對(duì)于活躍在一線的教師，一定要定期舉辦應(yīng)用輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(三)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升信息化應(yīng)用管理水平
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要對(duì)教育信息化的配備建設(shè)有充分的認(rèn)識(shí)，重視硬件設(shè)施的完善，加強(qiáng)對(duì)于軟件設(shè)施的使用，采取有效的措施，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，整合信息化建設(shè)的資源，提高資金投入的有效性。除此之外，一定要提升信息化應(yīng)用的管理水平。因?yàn)閷?duì)于學(xué)校的教育信息化建設(shè)來說，如果沒有專業(yè)的人才來管理，就不能取得良好的效果，所以一定要加強(qiáng)應(yīng)用管理水平的建設(shè)。學(xué)校要重視建立應(yīng)用管理機(jī)制，注重管理制度建設(shè)，并且建立一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，注重績(jī)效評(píng)估，提升學(xué)校信息化應(yīng)用的管理水平。小學(xué)教育的信息化建設(shè)不僅需要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還需要提升信息化應(yīng)用管理水平，只有有了硬件設(shè)施、軟件設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施作為保障，才能提高小學(xué)教育信息化建設(shè)的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，從硬件設(shè)施的建設(shè)和軟件設(shè)施的培訓(xùn)等方面入手，同時(shí)提升教師的整體素質(zhì)，提升信息化應(yīng)用的管理水平，綜合進(jìn)行信息化建設(shè)，才能促進(jìn)小學(xué)教育信息化建設(shè)的成功。
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