遠程教育經驗論文：農村現代遠程教育完善策略

　　為及盡快提高網絡教育的教學質量，教育部將2003年定為“遠程教育質量保證體系建設年”。教育部有關領導已經明確指出教學質量已成為現代遠程教育前進的最大障礙，認為應該“逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質量控制”，這正是網絡學院建設非常缺乏的一個體系和質量標準。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的遠程教育相關經驗論文：農村現代遠程教育完善策略。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　農村現代遠程教育完善策略全文如下：

　　摘要：本文通過筆者幾年的計算機教學及遠程教育的管理，對現代遠程教育在農村地區(qū)的現狀與發(fā)展的感受而發(fā)出的思考。在文中對遠程教育發(fā)展的背景、現在農村地區(qū)的現實狀況及其教學設計作出了敘述。特別是對網絡教學進行了詳細的設計，提出了建立教學網站，提出了以Internet為媒介的網絡教學、智能化的教學輔導系統、遠程答疑系統和在線測試系統等，并引入了中國人民大學網絡教育學院梁老師所說的一段話，把學校老師分成了四大部分：學科老師、主講老師、網上教學老師和各個站點的老師。建立成一種網絡校園，激起學員的學習氣氛。逐步形成全民學習、終身學習的教育體系，建設學習型社會。

　　關鍵字：全民學習 終身學習 網絡教學 教學輔導系統 遠程答疑系統

　　一、背景分析

　　21世紀，計算機網絡在社會各個領域中也得到了廣泛的應用，并改變著人們的工作，學習和生活方式。農村地區(qū)雖然發(fā)展得較慢，但也緊跟時代步伐。通過網絡對信息的獲取、傳輸、處理已經成為現代人具有的基本能力。在《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》提出的“建設社會主義新農村”的當前形勢下，新型農民加強了通過現代 遠程教育對知識的獲取。逐步形成了全民學習、終身學習的教育體系。

　　二、現實狀況

　　現在的農村地區(qū)雖然不是井中之蛙，但貧乏的教學資源和教師素質無形中導致了農村教育與發(fā)達地區(qū)教育的“貧富差距”。那么，如何豐富、提高農村的教育思想，拓展農村的教育視野，縮短這種教育的“貧富差距”呢?目前，切合實際，行之有效的辦法就是實施遠程教育。近幾年來，我國農村現代遠程教育雨后春筍般崛起，遍及全國農村的遠程教育網絡得到基本建立。農村現代遠程教育的實施無疑優(yōu)化了教育資源的共享。即符合《面向2一世紀教育行動振興計劃》提出的“實施‘現代遠程教育工程’，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”方針，也符合在十六屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》中提出的“發(fā)展現代遠程教育，促進各級各類教育協調發(fā)展，建設學習型社會”思想。遠程教育是一項系統工程，遠程教育要發(fā)展不僅僅要解決經費、技術方面的問題，還要解決教學管理、教法，學員學習方法3大難題。通過幾年的實踐教學與管理，筆者發(fā)現：如今農村現代遠程教育的教學管理、教法，學員的學習方法等基本上還是沿用傳統教學的那套模式，尚未真正建立起一套與網絡教育相匹配的教學模式。許多現代遠程教育學校提供的資源主要是一些城市學校優(yōu)秀教師及教育家的課堂實錄以及各種類型的練習題，值得注意的是，城市學員的知識儲備、能力水平與農村學員有著很大的差別，城市學校的課堂教學內容不一定適合農村學校的需要，進而造成教育資源的閑置與浪費。這就意味著城市里的教育模式，教學手段在農村很可能遭遇“水土不服”的尷尬。

　　那么，如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況，有效解決在應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備發(fā)揮更大的作用;如何走出一條切合農村教育，服務農村教育的現代遠程教育道路，是需要我們深入思考的問題。

　　三、實施策略

　　1、各級政府加強領導和宏觀調控

　　由于現代遠程教育的社會性、復雜性和特殊性。遠程教學的質量保證是現代遠程教育成功與否的關鍵。保證教學質量 需要從網絡技術、網絡課程建設、網絡教育管理、網絡教學評估等等全方位地去研究。筆者認為，目前最重要的是要保證網絡課程的質量，網絡課程不能搞書本搬家，也不能搞電視教材搬家。為此，地方各級政府和各有關部門要加強領導，加強對遠程教育的宏觀調控，既要統籌兼顧，又要因地制宜。重視資源建設，多渠道籌措運轉經費，為工程持續(xù)廣泛應用提供基本保障。促進遠程教育“軟件”的研究、開發(fā)和運用。著重研究與遠程教育相適應的教學管理、教材、教法、師資培訓、學員學習方法等這幾個重點問題。加大教師培訓力度，提高教師的應用能力。建立健全規(guī)章制度，加強管理。提高現代遠程教育工作水平。筆者認為這些都是政府有關部門的當務之急。

　　2、為自身定位，加強師資力量培訓

　　農村現代遠程教育的逐步普及和推廣，主要是服務于農村職業(yè)技術教育，也就是要利用遠程教育平臺進行農村教師的繼續(xù)教育、農村醫(yī)生的繼續(xù)教育、農村進城務工人員的職業(yè)技能教育、農村黨員先進性教育、農業(yè)技術教育、市場信息傳播、先進文化滲透和精神文明建設，建設社會主義新農村。 因此，農村遠程教育工程的教育內容要有自己的特色，要有所側重。對于農村有一定師資力量的課程科目，應以當地教師教學為主，遠程教育為輔，在現行教學體系中起輔助、補充作用，致力于提升教學質量和效率。對于農村師資力量普遍缺乏的科目，比如現代信息技術課程，就要引進人才和加強對教師、管理和技術人員的培訓工作。堅持以實踐應用性培訓為重點，以校本培訓為基礎，全面提高教師、管理和技術人員的業(yè)務能力。堅持“先培訓、后上崗”的原則。組織開展多形式、多層次的培訓，形成省、市、縣和學校四級培訓體系，提升本地師資力量，讓他們在農村職業(yè)技術教育、教師繼續(xù)教育培訓方面發(fā)揮主渠道的作用。進行適合農村環(huán)境的技能、道德和價值觀的教育資源內容的設計和開發(fā)，建立面向實際應用的解決方案。

　　3、以學員為中心、優(yōu)化網絡教學

　　遠程教育是一個分布式的、交互的、跨平臺的教學系統，在開發(fā)遠程教育課程時應當采用先進的技術，包括多媒體素材處理技術、靜、動態(tài)網頁制作技術和人工智能技術，其中前3類的技術在現行的遠程教育課程中已有較充分的應用，在新型遠程教育課程中要加倍注重人工智能技術的應用，為學習者創(chuàng)設智能輔導環(huán)境，確實提高遠程教育課程的教學效果。

　　現在農村現代遠程教育工程主要進行如下3種模式的教學：

　　1、、播放教學光盤，通過教學光盤對學員授課和輔導。

　　2、接收衛(wèi)星教學，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網，快速大量接收優(yōu)質教育資源，并同時具有播放教學光盤的功能。

　　3、計算機教室，除具備上述兩種模式全部功能外，還能為學員提供網絡條件下的學習環(huán)境。前兩種教學模式要求學員緊跟著光盤教學、接收衛(wèi)星教學的進度。學員不能以自已為中心自主選擇學習，也脫離了學員與教師的交流。在現代遠程教育中，筆都認為要利用技術優(yōu)勢實現以“學員為中心”的教學。這樣一個好的教育網站是取得成功教學的關鍵。網站必須為學員提供各類網絡在線服務的功能，鼓勵學員與老師間的交流和同學間的協作學習。還可以將各類網絡在線服務同當地部門可能提供的其它教學和社會性服務結合起來，激勵學習熱情，開發(fā)學習智能，提供個性化輔導、使學員學會學習并產生認同感和歸屬感。為此筆者認為，某一專業(yè)可以建立具有如下內容框架的網站：

　　這樣一個專業(yè)教學網站可以實現如下功能：

　　(1) 網絡教學

　　學校統一安排時間并通知學員進行實時授課，學員可以通過網絡在Internet環(huán)境下進行課堂的實時收聽。還可以在課后進行主動提問，與教師及其他學員之間互動交流，這些活動共同創(chuàng)造課堂乃至校園的良好學習氛圍.使得主體與主導的作用得以實現。學員由于時間沖突不能及時聽課還可以在自己空閑時利用網絡進行網絡課程的視頻點播(VOD)。使學員覺得教學網站就是我的學校，教學網站就是我的教室，那里有教師隨時在為學員服務。

　　(2) 學員需要資料的查詢與下栽。學員用自己用戶名登錄教學網站就可以通過網站了解自己的成績、所開課程、授課時間等及相應資料下栽。

　　(3) 智能化的教學輔導系統，實現網上作業(yè)提交及批改的功能

　　保證教學質量教學輔導是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統教學中教師在完成課堂教學后總是要給學員留下本次教學的作業(yè)，使學員能進一步鞏固所學的知識。學員完成作業(yè)后教師要認真批改，找出學員作業(yè)中的問題，對共性問題全體評講，對個別問題單獨輔導;在傳統教學中教師與學員的交流很容易，學員在學習中的問題可及時向教師提問，教師會及時為學員答疑。以上的教學輔導環(huán)節(jié)在遠程教學中實現起來有一定的難度，所以在很多遠程教育系統中都被忽視了。遠程教學是一種開放式的教學，如果沒有一個功能完備的遠程教學輔導系統，其教學質量肯定是難以保證的。

　　目前遠程教學中教師為學員提供的教學輔導主要是通過E-Mail、電話、傳真。這些方式的實時性、交互性都滿足不了現代教學輔導的要求，在一定程度上影響了網絡教學質量的提高。筆者認為教學網站應有一個智能化的遠程教學輔導系統，實現智能化作業(yè)發(fā)布、提交及批改功能。也就是提供基于WEB的作業(yè)布置功能，作業(yè)布置也可有一定的智能性，能根據學員的學習內容自動布置作業(yè)，也可人工選擇作業(yè)的知識范圍;提供基于WEB的學員完成、提交作業(yè)功能;提供基于WEB的教師批改并、點評作業(yè)功能。這樣逐步形成基于WEB的作業(yè)資源庫。

　　(4) 智能化遠程答疑系統的功能

　　學員通過學習后難免會出現不懂的問題，不能及時得到答復是現代遠程教育的一個弊端，也是學員學習失去動力的原因，從而影響教學質量。學?？梢栽诮處煂崟r授課后進行及時答疑，有條件的話還可以使用攝像頭，提供可視交流，增加親和力。除此之外，學校還要提供基于WEB的自動答疑功能;提供"疑問-解答"庫檢索、管理功能;提供利用"疑問-解答"庫生成"樣板題"與一問一答式教學課件的功能;提供滯后式答疑功能，即對計算機無法自動回答的問題時，將問題反饋給相應教師，由教師回答后再返回給提問者，并更新答疑資料庫。

　　(5) 在線測試功能

　　學校建立試題庫，在網絡上實現在線測試和自動閱卷功能，使學員可以自我測試，對所學知識進行自我評價。也便于學員查漏補缺。公務員之家

　　中國人民大學網絡教育學院梁老師曾說過，為了更好地為學員服務，學校可把老師分成了四大部分：學科老師、主講老師、網上教學老師和各個站點的老師。值得關注的是前3者的老師是在網絡上服務的，而站點的老師是分散到不同區(qū)域的各個站點，把實在解決不了的問題進行面對面指導。除此之外，還有免費短信服務，通過學員一段時間的學習，學校就在短信中提醒學員該做些什么了，這樣不僅督促了學員的學習而且學員也可感覺到隨時和老師在一起，覺得學校在無時無刻地關注自己。

　　在當前建設社會主義新農村的形勢下，建立農村信息高速公路是必要的。希望現代遠程教育在農村得到進一步發(fā)展，縮短農村教育與發(fā)達地區(qū)教育的這種“貧富差距”。 促進各級各類教育協調發(fā)展，建設學習型社會。逐步形成全民學習、終身學習的教育體系。

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