愛的教育論文范文

　　教育學(xué)術(shù)論文是以教育為研究對象的理論文章。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：愛的教育論文相關(guān)范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　全愛的教育論文文如下：

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們教育者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。”除了學(xué)困生，最不受老師歡迎的恐怕就是有智力缺陷的隨班就讀生了，對于剛剛畢業(yè)的我而言，登上三尺講臺(tái)，開始孜孜不倦的育人工作那么新鮮的、那么生疏的又那么充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，一開始我根本不知道隨班就讀的概念，只知道我們班有一位特殊的學(xué)生，因腦癱而行動(dòng)不便，需要特殊照顧。那么，什么是隨班就讀呢?

　　一、隨班就讀概念

　　隨班就讀就是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。對隨班就讀的學(xué)生除了按普通教育的基本要求教育外， 還要針對隨讀生的特殊要求提供有針對性的特殊教育和服務(wù)，對他們進(jìn)行必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，努力使他們和其他正常學(xué)生一樣學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等等，讓他們今后自立、平等的參與社會(huì)生活。

　　二、隨班就讀案例

　　由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。幫助他們脫“困”，培養(yǎng)他們的自信心，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。因此，我們在教育實(shí)踐中要加強(qiáng)對他們的心理健康教育，幫助他們樹立信心，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆

　　(一)、一語護(hù)心扉

　　記得開學(xué)第一天，一個(gè)小男孩在媽媽的攙扶下慢慢的走進(jìn)教室，眉目清秀，衣著整齊，他就是我班隨班就讀同學(xué)—小齊。在接班前，就聽英語老師提過，小齊是他從業(yè)以來最喜歡的學(xué)生，該生學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極發(fā)言、成績優(yōu)異，是一名難得的好學(xué)生?？墒?，我沒有想到老師眼中如此上進(jìn)的學(xué)生竟然是一名腦癱學(xué)生，不幸的是，他天生如此，不能獨(dú)立行走，幸運(yùn)的是，腦癱并沒有侵蝕他的智力，只是右腳瘸拐，就這樣，我?guī)е鴳岩珊鸵馔獾男那檎归_了學(xué)習(xí)之路。

　　果然，小齊每次上課時(shí)都非常認(rèn)真仔細(xì)的聽講，而且他非常聰明，別人不會(huì)的題他都能想出來，在第一單元數(shù)學(xué)考試中，他以唯一的100分獲得了第一名，這使我非常欣慰，所謂，上帝關(guān)掉你的一道門，必然會(huì)為你打開一扇窗。記得有一次上體育課，老師要測跳遠(yuǎn)，幾個(gè)孩子感冒沒有下去，體育老師不知道小齊的情況，有些生氣地走進(jìn)教室來質(zhì)問他們?yōu)楹尾幌聵牵?ldquo;你今天腳不好不下去，下次呢?下次給我下樓去!”其實(shí)我本可以大方地和體育老師說明他的情況，可是我隱隱看出了他眼神里的不安和自卑，我很怕“腦癱”、“殘疾”這些敏感的字眼傷害到他那幼小的心靈，于是我向體育老師使了一個(gè)眼神，大聲地說：“小齊是最棒的孩子，如果跳遠(yuǎn)一定會(huì)得最高分!” 話音剛落，我察覺到他那晶瑩剔透的眼睛中泛著閃閃淚光，我很欣慰也很開心，因?yàn)槲业囊粋€(gè)留心保護(hù)了孩子的自尊心。

　　(二)、書本照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

　　雖然小齊是一個(gè)很愛動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)成績很好的孩子，大家都很佩服他。但是由于他行動(dòng)不便，不能和同伴們?nèi)敉怄覒蛲嫠?，我發(fā)現(xiàn)他和大多數(shù)的男孩子關(guān)系都很疏遠(yuǎn)，只有為數(shù)不多的幾個(gè)女孩子課下會(huì)和他交談，于是，我觀察了他和誰比較親近，能夠逗他開心，便幫他調(diào)換了座位，使他們能交流的更加方便快捷。還記得一次公開課上講《難忘的八個(gè)字》，文中的主人公同樣是個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆?，天生的裂唇、左耳先天失聰，說話結(jié)巴，幾乎所有的同學(xué)都厭惡他，可是老師卻給予了他愛和尊重，溫暖了他受傷的心，改變了他對人生的看法。在講這節(jié)課時(shí)，我特意以小齊的事例，提出問題：“你們知道我也希望你們在座的一位是我的孩子，猜猜是誰?”學(xué)生們東瞧瞧、西看看，相互猜測和討論，只見小齊低著頭、沉默不語，我面帶微笑的走到他身邊，摸著他的小腦袋，大聲地說：“就是小齊同學(xué)，他無論學(xué)習(xí)和生活，都是大家的好榜樣，老師非常喜歡他，希望他是我的孩子，我們?yōu)樗墓恼瓢?”大家點(diǎn)點(diǎn)頭，掌聲響起來了，小齊在一片贊揚(yáng)中快樂的抬起了頭，在我們相視一笑的瞬間，我感受到了老師的一種使命感和幸福感，此后，他每次語文課上都會(huì)更加積極地回答問題，在同學(xué)們中得威望更高了，并以絕對優(yōu)勢當(dāng)選了紀(jì)律委員。

　　這樣的例子還有很多，對于那些在生命成長過程中有所缺失的孩子而言，他們的情感更加脆弱，他們的自尊心更加易受傷害，這就需要教師從生活中的細(xì)節(jié)出發(fā)，一點(diǎn)一滴地發(fā)現(xiàn)、融合、鼓勵(lì)，你對孩子的一點(diǎn)點(diǎn)愛，他們都能夠感受，都能夠接受并傳遞下去，而這也正激勵(lì)著我只有更愛他們才能更好地改變他們、引導(dǎo)他們。生命是需要尊重的，作為教師我們一定要盡可能地尊重理解每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)人都得到積極主動(dòng)、全面和諧、充分自由的發(fā)展，使他們真正地接納自己，善待自己，享受生命成長的快樂。

　　三、隨班就讀策略研究

　　(一)用“責(zé)任”關(guān)注

　　陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”我們的學(xué)校不但是為社會(huì)培養(yǎng)人才的場所，更是向社會(huì)輸送大量合格勞動(dòng)者的場所，如果我們只關(guān)心“好生”，對隨班就讀的學(xué)生不聞不問，這樣做決不是一個(gè)有責(zé)任心的教師。況且那些隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問題，他們絕大多數(shù)內(nèi)心是自卑的，性格是內(nèi)向的，如果我們老師不負(fù)責(zé)任地將他們棄在一邊，就更會(huì)加重他們的自卑感，結(jié)果使他們在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成?，F(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榭己说年P(guān)系，我們大多數(shù)老師喜歡以成績的優(yōu)劣來衡量學(xué)生，過分地看重成績的高低，總是對那些成績好、紀(jì)律優(yōu)的學(xué)生寵愛有佳，而對那些隨班就讀生是漠然置之，甚至是視而不見，試問，如果自己的孩子如此，那么身為母親的我們又該如何自處。

愛的教育論文

　　(二)用“愛心”呵護(hù)

　　隨班就讀生從小就生活在別人的譏笑聲里，感覺不被重視，不被理解，因而走向了自卑的極端，不喜歡和人接觸，在寂寞中變得越來越犀利，更有甚者故意破壞課堂秩序來吸引別人注意，記得著名的蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過，“沒有愛，就沒有教育。”這就要求我們教師在教育教學(xué)的過程中，要傾注所有的愛心，以自己的滿腔熱忱影響、鼓舞這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　(三) 用“成功”體驗(yàn)

　　一個(gè)人只有對自己充滿自信，才會(huì)對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨班就讀的學(xué)生往往熟悉了教師的批評和冷語，加上同伴間的疏遠(yuǎn)，漸漸失去了自信心和自尊心，即使家人的愛也換不回來他們的希望和信心。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是小小的進(jìn)步，也要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們在愛和稱贊中揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，找到人生的價(jià)值。

　　培養(yǎng)隨班就讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)隨讀生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。如：好學(xué)生一遍做對了題目要表揚(yáng)，隨讀生經(jīng)過幾遍甚至幾十遍才做對的，也要表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓隨讀生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。

　　(四)根據(jù)差異、因材施教

　　每個(gè)隨班就讀生的身體和心智狀況都是不同的，對特殊學(xué)生的教育要堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

　　(五)發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用

　　不是所有的事情都需要老師出面解決，有些時(shí)候，同伴的話要比老師的話更加有效。在幫助隨班就讀生上，同伴的力量會(huì)更加強(qiáng)大，同學(xué)間的溫暖、伙伴間的鼓舞勝過教師的一顰一笑，所以，要充分動(dòng)員各種資源，合理有效地進(jìn)行配置。

　　(六)家校同心，走向明天

　　作為隨班就讀生的家長，大多數(shù)是不愿意到學(xué)校來的，因?yàn)橛行┘议L有一種不好意思的感覺，作為老師，要和家長取得有效的聯(lián)系，通過和家長的交流，打消了家長的顧慮，建立起了共同為了孩子的明天而努力的信心。能家訪時(shí)可以去家訪，不能家訪時(shí)可以請家長到校來，無論怎樣，都要當(dāng)著學(xué)生和家長的面，實(shí)事求是地表揚(yáng)他們在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，燃燒起家長和學(xué)生對未來的希望。這樣，學(xué)校和家庭就能有機(jī)結(jié)合，從而更好地教育隨班就讀生。

　　再次引用蘇霍姆林斯基的格言：“智殘生不是畸形兒，他們是世界上最脆弱，最嬌艷的花朵。”教育是一個(gè)漫長的過程，需要每一位老師用真誠的、真摯的心付出，只有在愛和贊揚(yáng)中才能感受到為人師的幸福，只有這樣，才能得到快樂和回報(bào)，但愿在老師們辛勤的耕耘下，隨班就讀生們可以開出最耀人的花朵!

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.劉華山，《學(xué)校心理輔導(dǎo)》，安徽人民出版社，2002年2月版。

　　2.陳浩鶯，《走向心理康:學(xué)校篇》，華文出版社，2002年1月版。

　　3.徐光興，《學(xué)校心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2003年6月版。

　　4.劉金花，《兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，