多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運用論文
多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運用論文
多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運用全文如下：
0 前言
隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到了教學(xué)過程中，在高中生物教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)既能豐富課堂教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生對課堂上的重難點進行突破，同時通過多媒體教學(xué)能夠促進不同層次學(xué)生的發(fā)展。因此應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運用進行研究。
1 多媒體教學(xué)的特點
1.1 能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)與我國傳統(tǒng)教學(xué)進行有效的結(jié)合，可以有效利用動畫、圖形、音頻或者是視頻等多種形式吸引學(xué)生們的注意力，同時還能夠刺激到學(xué)生產(chǎn)生的不同的感官感受，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很大程度地提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高其學(xué)習(xí)效率。
1.2 有效將教學(xué)從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，豐富教學(xué)形態(tài)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師大多只能夠利用書本中的圖片或者是教學(xué)模型進行知識的傳授，在很大程度上并沒有動態(tài)的教學(xué)過程，而多媒體技術(shù)則可以彌補這一方面的不足，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)，更能夠使學(xué)生有一個良好的教學(xué)環(huán)境，能夠在輕松愉快的氛圍中不斷地學(xué)習(xí)成長。
1.3 利用了多元的信息知識，有效降低知識難度
生物這一門學(xué)科往往是比較抽象的，很多知識點對于學(xué)生來說過于難懂，而利用多媒體技術(shù)可以將這些信息轉(zhuǎn)化為另一種直觀的形式，讓學(xué)生們更直接地了解生物的活動，將抽象的事物具體化，讓學(xué)生更能夠身臨其境地去學(xué)習(xí)了解，提高其學(xué)習(xí)能力。
2 在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要作用
2.1 生物課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，拓展學(xué)生的視野
教師在備課、收集資料、檢索信息的過程中能夠充分利用計算機，通過對計算機資源儲備的合理使用來進行課前準(zhǔn)備并收集與課程相關(guān)的資料，同時還能夠結(jié)合當(dāng)今的時事熱點來進行授課，從而可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⑷藗兊娜粘Ｉ钆c生物科學(xué)知識有機結(jié)合起來。例如在進行孟德爾以及摩爾根等人提出的基因分離、連鎖互換以及自由組合等定律的學(xué)習(xí)過程中，教師首先將袁隆平的雜交水稻技術(shù)介紹給學(xué)生，袁隆平的研究成果為作物育種研究，他使用有性雜交水稻技術(shù)替代了原有的無性雜交技術(shù)，成功地研究出了雜交水稻，袁隆平的研究使我國成為第一個大面積生產(chǎn)雜交水稻的國家。
例如，最近引起熱議的轉(zhuǎn)基因食品，轉(zhuǎn)基因食品是在人們不斷提升的食物需求的背景下利用一些現(xiàn)代的分子生物技術(shù)在其他物種內(nèi)轉(zhuǎn)入其他的生物基因，這樣能夠通過改造遺傳因子來改變們所需的消費品質(zhì)、營養(yǎng)品質(zhì)以及形狀等。學(xué)生并不能對這些知識有充分的了解，因此教師可以通過對多媒體技術(shù)的使用將實際生活和生物學(xué)知識聯(lián)系起來，使學(xué)生意識到社會生產(chǎn)與人類生活與生物技術(shù)的密切聯(lián)系，能夠有效拓展學(xué)生的視野。
2.2 實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中，在課程時間的限制下無法對多的教學(xué)資源以及設(shè)備充分的利用，而通過多媒體技術(shù)能夠使課堂的信息量更加豐富，應(yīng)用多媒體技術(shù)還能夠減少教學(xué)中用粉筆板書的時間，在教學(xué)過程中通過簡單的多媒體操作來更加有效快捷地安排教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)。例如將一段小視頻安插在教學(xué)之前，將本堂課需要講解的相關(guān)知識通過視頻動畫中的文字、聲音以及影像情節(jié)引入進來，同時根據(jù)本堂課的內(nèi)容來設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行生物科學(xué)的學(xué)習(xí)。
這樣能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中自行播放Flash 動畫來進行實驗的演示，例如在進行蛋白質(zhì)相關(guān)知識的講解時，通過多媒體課件教師能夠向?qū)W生演示，制作蛋白質(zhì)基本單位、組成元素以及蛋白質(zhì)合成過程等，這樣學(xué)生能夠從不同的角度來理解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生更加有效地記憶知識點。
多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運用
2.3 通過豐富的課堂教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中主要是通過口述來進行教學(xué)，學(xué)生只能被動接受教學(xué)過程中的生物科學(xué)知識，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下學(xué)生不再主動地去探索知識和自主學(xué)習(xí)。而高中生物課堂教學(xué)效率比較低下，主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性太低造成的，而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一教學(xué)手段，使用視頻、動畫、聲音等多種手段代替原來的冰冷、枯燥的純文字或口述知識輸入，這樣能夠有效地對學(xué)生的感知進行刺激，提升學(xué)習(xí)積極性。
例如在生物多樣性內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將海洋生物或者稀有野生動物的優(yōu)美圖片通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出來，這樣學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的好奇心，通過多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，另外在每一章內(nèi)容的講解過程中，可以利用多媒體對各種典型的習(xí)題進行收集，這樣既能鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生更加有效地記憶生物科學(xué)知識，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4 幫助學(xué)生對課堂上的重難點進行突破
在高中生物課程中包含著非常多的內(nèi)容，但是在高中階段生物課的課時是比較少的，因此，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式就無法對生物教學(xué)過程中的重點和難點進行針對性的教學(xué)，而教師通過利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅攸c和難點生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生更加快速地進行理解，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。例如在“本木植物莖的內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)” 的學(xué)習(xí)過程中，由于這一部分為學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，因此教師可以將顯微畫面通過多媒體課件的投影來展現(xiàn)出來，同時利用課件來進行相關(guān)知識的講解。另外利用不同的色彩來表達不同形式的構(gòu)造，能夠使學(xué)生快速地對木質(zhì)部和韌皮部、篩管和導(dǎo)管、以及木纖維和韌皮纖維等多種容易混淆概念進行掌握。
2.5 通過多媒體教學(xué)能夠促進不同層次學(xué)生的發(fā)展
練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)知識的最重要的手段。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中主要采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，實踐證明這種方式并不能達到非常好的效果。利用多媒體技術(shù)既能將各種知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時，教師通過布置一些探索性的作業(yè)可以充分開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對于不同層次學(xué)生的發(fā)展是非常有效的。
3 在高中生物教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意的問題
在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有非常多的優(yōu)點，但是在教學(xué)過程中要合理利用多媒體技術(shù)，只有這樣才能將多媒體技術(shù)的優(yōu)點充分展現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中主要應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：
首先教師應(yīng)該理性地認(rèn)識多媒體教學(xué)的應(yīng)用，多媒體只是教學(xué)過程中的一種手段，只能對教學(xué)起到輔助的作用，由于高中生物教學(xué)過程中實驗是非常重要的，因此在生物教學(xué)軟件選擇、制作和使用的過程中應(yīng)當(dāng)堅持輔助性、實驗優(yōu)先、科學(xué)性以及高效率等原則。
其次，如果教師在教學(xué)過程中盲目追求視覺沖擊，從而造成了教學(xué)過程中的多媒體吸引了學(xué)生太多的注意力，學(xué)生并不能集中注意力到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，這樣就會使多媒體教學(xué)起到反作用，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的多媒體內(nèi)容，例如在染色質(zhì)與染色體形態(tài)的轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中，為了比較形象地展示轉(zhuǎn)變過程，用一根細鐵絲就能實現(xiàn)，可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)來增強教學(xué)效果。
再次，教師在多媒體教學(xué)過程中都是親自對多媒體計算機進行控制，來進行教學(xué)的演示，這種教學(xué)方式持續(xù)下去就會影響學(xué)生和教師的交互性，只是將多媒體教學(xué)靈活演示的特點發(fā)揮了出來，不能有效提升教學(xué)效果。針對這種問題，教師在教學(xué)軟件設(shè)計與制作的過程中應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，通過多媒體教學(xué)將學(xué)生和教師充分聯(lián)系起來，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點。另外在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式進行自主的選擇。
最后，在課件的制作過程中，教師往往要花費很多的時間和精力，因此，可以采用課件共享的方法，教師只需要在原有的課件上進行簡單的修改，就能夠適用于自身的教學(xué)，這樣既能夠節(jié)省時間，還能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的優(yōu)點體現(xiàn)出來。
4 總結(jié)
綜上可以看出，多媒體教學(xué)對于高中生物教學(xué)效率的提高有著非常重要的作用，為了充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，通過多媒體教學(xué)改變沉悶的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加積極和主動地參與到高中生物學(xué)習(xí)中來，體驗到大自然中生命的神奇與樂趣，后續(xù)還應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行更加深入的研究。